Educate Street
Los chicos del Portal C 11-15 a.
Valladolid, 26, 27 y 28 de Abril de 2005
Ponencias (www.innovacyl.org)
BERNARD HUGONNIER: "Education and Equity: the main lessons from PISA (OCDE)"
PÉRE MARQUÉS GRAELLS: "Nueva metodologías de enseñanza con el apoyo de las TIC"
GONZALO GÓMEZ DACAL: "Responsabilidad social de las organizaciones escolares: los grupos de interés"
MANUEL ÁLVAREZ FERNÁNDEZ: "Nuevas teorías para la gestión de la Calidad y la Dirección de Centros Escolares en la sociedad del conocimiento"
LUIS ROJAS MARCOS: “La convivencia en los centros educativos”.
ROLF-PETER BERNDT: “El impacto de plataformas de e-learning en la práctica de un aula: el ejemplo de Baja Sajonia”
SINIKKA SAHI: "Formación Inicial y Permanente del Profesorado y el éxito escolar".
MÓNICA GATHER THURLER: "Innovación en la gestión y organización escolar"
JORDI GARRETA BUTXACA: "Innovación en el tratamiento de la interculturalidad".
Mesa redonda
Experiencias innovadoras en las Comunidades Autónomas.
Ágora de la Innovación
- materiales innovadores de la consejería de educación a través de las direcciones generales.
- materiales innovadores de las consejerías de educación de otras comunidades autónomas.
- proyectos de innovación de los centros participantes.
La convivencia en los centros educativos
El psiquiatra Rojas Marcos aboga por la prevención para evitar la violencia en colegios y la relaciona con la familia
El psiquiatra español Luis Rojas Marcos aseguró hoy en Valladolid que una de las cuestiones más importantes para evitar el acoso y la violencia en los centros escolares es la prevención, para lo que es necesaria la participación de toda la sociedad.
Rojas Marcos cree que el caso de Jokin es un hecho 'dramático y extremo' que no es frecuente
El único camino con muchas variantes para mitigar esta violencia: «intervención, reparación y reconciliación, evaluación, formación y prevención».
Rojas Marcos, que participó en Valladolid en el Congreso Internacional Innovación en la Educación, pronunció la conferencia 'La convivencia en los centros educativos'.
El psiquiatra, que actualmente trabaja en Estados Unidos, aseguró que el límite entre lo que se puede considerar una pelea entre niños y un caso de acoso o 'bullying' es que en éste último el acosador está identificado y se puede distinguir el caso con 'cierta facilidad'.
Rojas Marcos diferenció esta situación de la pelea 'espontánea' en una situación concreta, ya que el acoso tiene una duración más prolongada.
En esta línea, considera que en el caso de las medidas que se puedan adoptar cuando se detecta una situación de estas características, es similar a la violencia doméstica, ya que la sanción tiene un papel pero no es la solución al problema, sino que es la prevención la que debe impedir que se produzcan.
Además, explicó que muchas veces las situaciones tienen que ver con 'picos' de violencia que se producen en lugares de los que la víctima no puede escapar por razones legales, económicas o de otro tipo. Por ejemplo, dijo Rojas Marcos, se produce una situación parecida con personas que se encuentran en la cárcel.
SITUACIÓN GENERALIZADA.
En cualquier caso, el psiquiatra mantuvo que el acoso en los centros escolares ocurre en todas las culturas y los pueblos y si uno se remite a la experiencia, 'la mayoría recuerda algún momento' en el que se sufrió algún tipo de acoso, pero eso no ha determinado que todos tengan una actuación delictiva con el paso del tiempo.
Rojas Marcos comparó la violencia en Estados Unidos con la de España, pues considera que en el primero de los casos es más grave, con más mortalidad, al haber armas al alcance de la mano de más gente e incidió en el importante esfuerzo que, por ejemplo, se ha hecho en Nueva York con detectores de metales en los centros educativos para evitar la entrada de navajas u otras armas.
'La violencia se aprende', dijo el psiquiatra, quien explicó que un niño que crece en un ambiente en el que falta seguridad, afecto y estímulo tiene más difícil superar una adversidad y madurar de forma saludable.
De la misma forma, considera que si entre los cinco y los siete años un niño sufre malos tratos es muy complicado que logre desarrollar la sensibilidad hacia el dolor ajeno.
En este contexto, Rojas Marcos cree que el caso de Jokin, el joven que se suicidó en Hondarribia (Guipúzcoa) presuntamente por el acoso al que le sometían algunos compañeros, es un hecho 'dramático y extremo' que no es frecuente y considera que el lugar en el que se ha producido no tiene ninguna influencia.
Entre los problemas de los estudiantes, su educación y la convivencia, el psiquiatra afirmó que la comunicación 'no es tan intensa como se debiera' y es frecuente que los padres piensen que hay que educar al niño en el colegio y en el centro de estudio se opina al contrario, por lo que hay un desequilibrio entre las expectativas de los padres y los colegios.
En este sentido, aclaró que es necesario un acuerdo de la función de las familias y los profesores para evitar que las expectativas de unos y de otros se frustren.
SOLUCIONES EN CASOS DE ACOSO.
Como remedios a los problemas de convivencia en los centros escolares, en su conferencia, el psiquiatra manifestó que hay que intervenir, reparar y reconciliar, evaluar, formar y prevenir.
En cuanto a la actuación ante una situación de acoso, aseguró que es preciso atender de inmediato las necesidades de seguridad y apoyo emocional de las víctimas y de sus familiares, evaluar y aliviar por expertos el impacto traumático que haya podido tener la experiencia.
Asimismo, considera que 'validar' la realidad de los sucesos y legitimar sus efectos en la persona tranquiliza y facilita la superación del trauma. Ante estos hechos y las medidas que propuso, también añadió que hay que tener en cuenta que las personas mantienen desde la infancia dos memorias, una emocional y otra verbal, y la primera de ellas es la que almacena el horror, los sentimientos más intensos y las sensaciones corporales fuertes vinculadas a experiencias angustiosas de peligro.
Compartir la experiencia vivida y hablar es otro de los remedios que propone para organizar los pensamientos, quitarles intensidad emocional y aplacar el propio miedo.
Por otra parte, en cuanto a los jóvenes acosadores, apuesta por intervenir psicológicamente a nivel individual y familiar, además de la posible administración de justicia, con el fin de maximizar las posibilidades de rehabilitación.
Aunque en su opinión en general hay menos violencia en los últimos años, Rojas Marcos aseguró que el fenómeno migratorio necesita una adaptación, tanto de la cultura receptora como de la que llega a un nuevo país, por lo que a menudo se produce un conflicto, pero lo normal es que a medida que alguien se va integrando en una sociedad va adaptándose.
Por otro lado, en relación con el Congreso en el que participó, el psiquiatra manifestó que el efecto de las nuevas tecnologías no tiene por qué afectar a los más jóvenes de una manera negativa, sino que lo que determina este aspecto es el uso que se haga de ellas.
actualidad.terra.es----
El psiquiatra Rojas Marcos afirma que «el acoso escolar es una patología social que afecta a todos»
El psiquiatra sitúa en la prevención en las primeras etapas de la vida infantil la clave para detectar y prevenir los comportamientos violentos
«El acoso escolar distingue con cicatrices indelebles las mentes de los adultos que lo sufrieron de pequeños y lo sobrevivieron». Lo dice Luis Rojas Marcos (Sevilla, 1943), uno de los más talentosos psiquiatras españoles. Hace medio siglo fue un niño acostumbrado a que sus compañeros le llamaran 'gafitas cuatro ojos, capitán de los piojos' y a que sus profesores del colegio Porta Coelli de Sevilla le sentaran en un banco negro situado en el fondo de la clase porque no sabían qué hacer con aquel crío hiperactivo.
Rojas Marcos situó el acoso escolar entre las patologías «de la salud pública», que «se da en todas las culturas», y en el que la responsabilidad en su erradicación «incumbe a todos». En un país que sigue conmocionado por el 'caso Jokin' (el chico guipuzcoano que se suicidó tras ser acosado en el colegio), este experto marcó un único camino pero con muchas variantes para mitigar (erradicar no, porque «el ajuste de cuentas es humano») esta violencia: «intervención, reparación y reconciliación, evaluación, formación y prevención».
Y sobre la prevención, que considera clave en la corrección de comportamientos humanos, centró su intervención ayer en el Congreso Internacional Innovación en la Educación que se clausura hoy en Valladolid. Aunque la educación no es su campo de trabajo específico, Rojas Marcos habló desde la autoridad de profesor y director médico en sus casi cuatro décadas en Estados Unidos, uno de los países con mayores índices de violencia social y educativa del mundo.
Bondad genética
«La violencia se aprende, nadie nace violento. Sin embargo, ser bondadoso y altruista sí forma parte del instinto de conservación», aseguró. Con esta 'base genética', el psiquiatra sevillano recordó que, igual que el habla o la escritura, los sentimientos positivos «se desarrollan en los primeros cinco o seis años de vida». Por eso remachó la idea, en la que coinciden todos los expertos en conducta, de que «los comportamientos agresivos se fomentan a través de mensajes tangibles que sistemáticamente reciben los niós de los adultos y del medio social». Una realidad que se formula como una ley científica: «la experiencia que más predispone a recurrir a la crueldad es haber sido objeto o testigo de actos de agresión maligna de forma repetida durante la niñez».
En contraposición a lo anterior, los niños que viven en ambientes de «seguridad, afecto y estímulo» son los que más inmunizados están contra los abusos. El médico andaluz insistió en que «los programas preventivos más efectivos son los que van dirigidos a niños entre los 4 y 12 años, antes de que los hábitos se hayan consolidado».
Rojas Marcos situó la detección y lucha contra el maltrato infantil y escolar en una combinación de responsabilidades que parten, primero, de asumir el problema. Recordó que «hay muchos maestros reacios a admitir que hay acoso en sus clases», y que «solo el 6% de los que son testigos rechaza abiertamente», estas situaciones. Hay otro 40% que anima al maltratador y un 50% que no hace nada. Y es lo peor que se puede hacer. «La posición neutral ayuda siempre al opresor».
Ponencias (www.innovacyl.org)
BERNARD HUGONNIER: "Education and Equity: the main lessons from PISA (OCDE)"
PÉRE MARQUÉS GRAELLS: "Nueva metodologías de enseñanza con el apoyo de las TIC"
GONZALO GÓMEZ DACAL: "Responsabilidad social de las organizaciones escolares: los grupos de interés"
MANUEL ÁLVAREZ FERNÁNDEZ: "Nuevas teorías para la gestión de la Calidad y la Dirección de Centros Escolares en la sociedad del conocimiento"
LUIS ROJAS MARCOS: “La convivencia en los centros educativos”.
ROLF-PETER BERNDT: “El impacto de plataformas de e-learning en la práctica de un aula: el ejemplo de Baja Sajonia”
SINIKKA SAHI: "Formación Inicial y Permanente del Profesorado y el éxito escolar".
MÓNICA GATHER THURLER: "Innovación en la gestión y organización escolar"
JORDI GARRETA BUTXACA: "Innovación en el tratamiento de la interculturalidad".
Mesa redonda
Experiencias innovadoras en las Comunidades Autónomas.
Ágora de la Innovación
- materiales innovadores de la consejería de educación a través de las direcciones generales.
- materiales innovadores de las consejerías de educación de otras comunidades autónomas.
- proyectos de innovación de los centros participantes.
La convivencia en los centros educativos
El psiquiatra Rojas Marcos aboga por la prevención para evitar la violencia en colegios y la relaciona con la familia
El psiquiatra español Luis Rojas Marcos aseguró hoy en Valladolid que una de las cuestiones más importantes para evitar el acoso y la violencia en los centros escolares es la prevención, para lo que es necesaria la participación de toda la sociedad.
Rojas Marcos cree que el caso de Jokin es un hecho 'dramático y extremo' que no es frecuente
El único camino con muchas variantes para mitigar esta violencia: «intervención, reparación y reconciliación, evaluación, formación y prevención».
Rojas Marcos, que participó en Valladolid en el Congreso Internacional Innovación en la Educación, pronunció la conferencia 'La convivencia en los centros educativos'.
El psiquiatra, que actualmente trabaja en Estados Unidos, aseguró que el límite entre lo que se puede considerar una pelea entre niños y un caso de acoso o 'bullying' es que en éste último el acosador está identificado y se puede distinguir el caso con 'cierta facilidad'.
Rojas Marcos diferenció esta situación de la pelea 'espontánea' en una situación concreta, ya que el acoso tiene una duración más prolongada.
En esta línea, considera que en el caso de las medidas que se puedan adoptar cuando se detecta una situación de estas características, es similar a la violencia doméstica, ya que la sanción tiene un papel pero no es la solución al problema, sino que es la prevención la que debe impedir que se produzcan.
Además, explicó que muchas veces las situaciones tienen que ver con 'picos' de violencia que se producen en lugares de los que la víctima no puede escapar por razones legales, económicas o de otro tipo. Por ejemplo, dijo Rojas Marcos, se produce una situación parecida con personas que se encuentran en la cárcel.
SITUACIÓN GENERALIZADA.
En cualquier caso, el psiquiatra mantuvo que el acoso en los centros escolares ocurre en todas las culturas y los pueblos y si uno se remite a la experiencia, 'la mayoría recuerda algún momento' en el que se sufrió algún tipo de acoso, pero eso no ha determinado que todos tengan una actuación delictiva con el paso del tiempo.
Rojas Marcos comparó la violencia en Estados Unidos con la de España, pues considera que en el primero de los casos es más grave, con más mortalidad, al haber armas al alcance de la mano de más gente e incidió en el importante esfuerzo que, por ejemplo, se ha hecho en Nueva York con detectores de metales en los centros educativos para evitar la entrada de navajas u otras armas.
'La violencia se aprende', dijo el psiquiatra, quien explicó que un niño que crece en un ambiente en el que falta seguridad, afecto y estímulo tiene más difícil superar una adversidad y madurar de forma saludable.
De la misma forma, considera que si entre los cinco y los siete años un niño sufre malos tratos es muy complicado que logre desarrollar la sensibilidad hacia el dolor ajeno.
En este contexto, Rojas Marcos cree que el caso de Jokin, el joven que se suicidó en Hondarribia (Guipúzcoa) presuntamente por el acoso al que le sometían algunos compañeros, es un hecho 'dramático y extremo' que no es frecuente y considera que el lugar en el que se ha producido no tiene ninguna influencia.
Entre los problemas de los estudiantes, su educación y la convivencia, el psiquiatra afirmó que la comunicación 'no es tan intensa como se debiera' y es frecuente que los padres piensen que hay que educar al niño en el colegio y en el centro de estudio se opina al contrario, por lo que hay un desequilibrio entre las expectativas de los padres y los colegios.
En este sentido, aclaró que es necesario un acuerdo de la función de las familias y los profesores para evitar que las expectativas de unos y de otros se frustren.
SOLUCIONES EN CASOS DE ACOSO.
Como remedios a los problemas de convivencia en los centros escolares, en su conferencia, el psiquiatra manifestó que hay que intervenir, reparar y reconciliar, evaluar, formar y prevenir.
En cuanto a la actuación ante una situación de acoso, aseguró que es preciso atender de inmediato las necesidades de seguridad y apoyo emocional de las víctimas y de sus familiares, evaluar y aliviar por expertos el impacto traumático que haya podido tener la experiencia.
Asimismo, considera que 'validar' la realidad de los sucesos y legitimar sus efectos en la persona tranquiliza y facilita la superación del trauma. Ante estos hechos y las medidas que propuso, también añadió que hay que tener en cuenta que las personas mantienen desde la infancia dos memorias, una emocional y otra verbal, y la primera de ellas es la que almacena el horror, los sentimientos más intensos y las sensaciones corporales fuertes vinculadas a experiencias angustiosas de peligro.
Compartir la experiencia vivida y hablar es otro de los remedios que propone para organizar los pensamientos, quitarles intensidad emocional y aplacar el propio miedo.
Por otra parte, en cuanto a los jóvenes acosadores, apuesta por intervenir psicológicamente a nivel individual y familiar, además de la posible administración de justicia, con el fin de maximizar las posibilidades de rehabilitación.
Aunque en su opinión en general hay menos violencia en los últimos años, Rojas Marcos aseguró que el fenómeno migratorio necesita una adaptación, tanto de la cultura receptora como de la que llega a un nuevo país, por lo que a menudo se produce un conflicto, pero lo normal es que a medida que alguien se va integrando en una sociedad va adaptándose.
Por otro lado, en relación con el Congreso en el que participó, el psiquiatra manifestó que el efecto de las nuevas tecnologías no tiene por qué afectar a los más jóvenes de una manera negativa, sino que lo que determina este aspecto es el uso que se haga de ellas.
actualidad.terra.es----
El psiquiatra Rojas Marcos afirma que «el acoso escolar es una patología social que afecta a todos»
El psiquiatra sitúa en la prevención en las primeras etapas de la vida infantil la clave para detectar y prevenir los comportamientos violentos
«El acoso escolar distingue con cicatrices indelebles las mentes de los adultos que lo sufrieron de pequeños y lo sobrevivieron». Lo dice Luis Rojas Marcos (Sevilla, 1943), uno de los más talentosos psiquiatras españoles. Hace medio siglo fue un niño acostumbrado a que sus compañeros le llamaran 'gafitas cuatro ojos, capitán de los piojos' y a que sus profesores del colegio Porta Coelli de Sevilla le sentaran en un banco negro situado en el fondo de la clase porque no sabían qué hacer con aquel crío hiperactivo.
Rojas Marcos situó el acoso escolar entre las patologías «de la salud pública», que «se da en todas las culturas», y en el que la responsabilidad en su erradicación «incumbe a todos». En un país que sigue conmocionado por el 'caso Jokin' (el chico guipuzcoano que se suicidó tras ser acosado en el colegio), este experto marcó un único camino pero con muchas variantes para mitigar (erradicar no, porque «el ajuste de cuentas es humano») esta violencia: «intervención, reparación y reconciliación, evaluación, formación y prevención».
Y sobre la prevención, que considera clave en la corrección de comportamientos humanos, centró su intervención ayer en el Congreso Internacional Innovación en la Educación que se clausura hoy en Valladolid. Aunque la educación no es su campo de trabajo específico, Rojas Marcos habló desde la autoridad de profesor y director médico en sus casi cuatro décadas en Estados Unidos, uno de los países con mayores índices de violencia social y educativa del mundo.
Bondad genética
«La violencia se aprende, nadie nace violento. Sin embargo, ser bondadoso y altruista sí forma parte del instinto de conservación», aseguró. Con esta 'base genética', el psiquiatra sevillano recordó que, igual que el habla o la escritura, los sentimientos positivos «se desarrollan en los primeros cinco o seis años de vida». Por eso remachó la idea, en la que coinciden todos los expertos en conducta, de que «los comportamientos agresivos se fomentan a través de mensajes tangibles que sistemáticamente reciben los niós de los adultos y del medio social». Una realidad que se formula como una ley científica: «la experiencia que más predispone a recurrir a la crueldad es haber sido objeto o testigo de actos de agresión maligna de forma repetida durante la niñez».
En contraposición a lo anterior, los niños que viven en ambientes de «seguridad, afecto y estímulo» son los que más inmunizados están contra los abusos. El médico andaluz insistió en que «los programas preventivos más efectivos son los que van dirigidos a niños entre los 4 y 12 años, antes de que los hábitos se hayan consolidado».
Rojas Marcos situó la detección y lucha contra el maltrato infantil y escolar en una combinación de responsabilidades que parten, primero, de asumir el problema. Recordó que «hay muchos maestros reacios a admitir que hay acoso en sus clases», y que «solo el 6% de los que son testigos rechaza abiertamente», estas situaciones. Hay otro 40% que anima al maltratador y un 50% que no hace nada. Y es lo peor que se puede hacer. «La posición neutral ayuda siempre al opresor».
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