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Los chicos del Portal C 11-15 a.
El Reposo del Guerrero
El comienzo del verano se produce exactamente el día enque termina el curso escolar. En ese momento, la mirada del estudiante, tendida hacia el horizonte casi infinito de las vacaciones, constituye la perfecta expresión de la libertad. El profesor, por su parte, revive en un instante la dureza de la etapa superada. Se le hacen nítidamente presentes las tensiones y esfuerzos del pulso continuo de la educación. La enseñanza ha dejado de sermonotonía demachadianas tardes invernales, para convertirse en diario y exigente desafío. Pero da todo por bien empleado. El profesor sabe que la semilla educativa
contanto trabajo cultivada producirá fruto abundante, lo está produciendo ya en el desarrollo personal de cada uno de sus alumnos.
Dice la voz popular:
«Libertad, qué gran palabra
para el preso: carcelero,
tú nunca podrás gozarla.»
Quien no haya experimentado la pasión por la enseñanza, quien nunca haya vivido el vértigo de la educación, no puede alcanzar a saber lo que son las vacaciones, las bien ganadas vacaciones de verano.
Luis Azcárate (DDN, Cartas al director, 25/6/05)
Sufren lo suyo
Los maestros de primaria y secundaria de Castilla-La Mancha padecen fases de agotamiento, estrés y síntomas de enfermedades físicas y psíquicas que afectan a su salud, según los resultados del estudio psicosocial 2004-2005 realizado por el Sindicato de Trabajadores de Castilla-La Mancha (STE-CLM). En rueda de prensa, el responsable del área de salud laboral del citado sindicato, Rodrigo Mateos, indicó que los docentes de la enseñanza pública regional tienen una clara voluntad de "poner coto a esta situación" mediante una mejora en la relación profesor-alumno.
La principal causa de los problemas de los docentes está motivada por la desmotivación de los escolares en las aulas, así como, la falta de apoyo por la administración en la búsqueda de soluciones y la aplicación de técnicas de concierto escolar. Le siguen los conflictos familiares y la masificación de los escolares en las aulas, algo que los educadores destacaron con precisión e invitaron a los padres a participar e implicarse en su labor.
Los profesores también denuncian la falta de recursos, la conflictividad en los centros, la agresividad de los alumnos y el pesimismo en la atmósfera escolar. En el apartado de soluciones, los maestros creen que una implicación de los familiares en la educación sería favorable para la convivencia en el hogar y el colegio.
También, los docentes consideran importante la reducción de los alumnos en las clases para poder ilustrar mejor las materias y establecer una cercanía con los pequeños y, para esto, necesitan la ayuda y apoyo de la administración para revalorizar el valor de la enseñanza.
Las vacaciones escolares cierran el curso 2004-2005 con la incógnita pendiente del futuro de la educación, un sector en crisis en buena parte de los países occidentales por la aparición de nuevos problemas a los que no se ha encontrado aún solución. España no es una excepción y el curso se clausura con un balance en el que pesan más las cuestiones sin resolver: fracaso escolar, falta de autoridad del docente, desequilibrios por la inmigración, una palmaria escasez de recursos y fenómenos emergentes, como el de la violencia entre iguales o bullying.
Vayamos por partes. En España, el problema del marco educacional está cargado de ideología, hasta tal punto que en 25 años se han promulgado cuatro leyes básicas y se prepara una quinta, la ley orgánica de la Educación (LOE), que levanta suspicacias por el intento de limitar conocimientos filosóficos, tecnológicos y artísticos. Pero más grave, y lamentable, es que las partes en litigio no parecen dispuestas a reconsiderar el debate para llegar a un gran y necesario acuerdo.
El 70% de los 6,9 millones de alumnos españoles en educación infantil, primaria, especial, ESO, bachillerato y FP estudia en centros públicos y el 30% restante, en privados. En Catalunya, los alumnos de los niveles educativos no universitarios son 1,07 millones, de los cuales más del 40% estudia en la privada. Uno de los problemas que más preocupan a la sociedad es el del fracaso escolar. El 26% de los alumnos españoles no logra terminar los estudios obligatorios, porcentaje que se eleva al 40% entre los inmigrantes. Un problema que precisa medidas localizadas, específicas y diferenciadas en cada centro, más que grandes reformas educativas. Un cuadro desalentador, si se añade el hecho de que el 58% de los jóvenes españoles abandona los estudios a los 16 años y la baja estima social que tiene la formación profesional, que sólo cuenta con medio millón de alumnos.
Otro problema endémico es la falta de autoridad de los docentes, una cuestión que tiene que ver tanto con los cambios sociales y familiares y la crisis de valores, como con una inadecuada formación y falta de medios, que provocan bajas por enfermedad, desánimo profesional y falta de iniciativa. La solución requiere un pacto que refuerce la figura del maestro, cuyo papel sigue adoleciendo de falta de reconocimiento y, lo que es más grave, de capacidad de maniobra.
El fenómeno de la violencia entre el alumnado y el acoso de que son objeto algunos adolescentes por parte de sus propios compañeros se ha manifestado este curso con toda crudeza y está provocando una gran preocupación social. Un fenómeno nuevo, el bullying,que nada tiene que ver con antiguas costumbres colegiales más o menos toleradas.
Todos estos problemas y otros, como la complejidad añadida por el fenómeno inmigratorio y el creciente mestizaje en las aulas, se presentan en todos los países de nuestro entorno. Algo falla en el modelo educativo europeo, como lo demuestra el caso francés, donde ha estallado una crisis en su acreditado sistema escolar que está provocando un gran debate.
Sin embargo, gana poco a poco terreno en la sociedad la necesidad de impulsar una educación para todos entre todos, dotada de medios y de leyes que garanticen la autoridad del docente y la mejor preparación del alumnado. Muestra de esta mayor conciencia colectiva es el debate abierto en torno al Pacte Nacional per l´Educació en Catalunya, con el cruce de opiniones sobre cuestiones como la educación temprana, la prevención de desigualdades, la diversidad del alumnado y de las soluciones, el alfabeto del siglo XXI y las nuevas tecnologías, la forma para educar en los valores o cómo garantizar la calidad docente de un profesor reforzado en su papel.
El nudo gordiano de la cuestión reside en la escasez financiera. La inversión pública en educación se mueve en España en torno al 4,4% del PIB, cuando la media europea es del 4,9% (en Francia es del 6%). En Catalunya, la inversión pública es sólo del 2,08%, que se justifica en la gran implantación de la escuela privada. Algunos expertos advierten del peligro de consolidar una doble red, con una escuela pública más asistencial y una privada más competitiva.
El comienzo del verano se produce exactamente el día enque termina el curso escolar. En ese momento, la mirada del estudiante, tendida hacia el horizonte casi infinito de las vacaciones, constituye la perfecta expresión de la libertad. El profesor, por su parte, revive en un instante la dureza de la etapa superada. Se le hacen nítidamente presentes las tensiones y esfuerzos del pulso continuo de la educación. La enseñanza ha dejado de sermonotonía demachadianas tardes invernales, para convertirse en diario y exigente desafío. Pero da todo por bien empleado. El profesor sabe que la semilla educativa
contanto trabajo cultivada producirá fruto abundante, lo está produciendo ya en el desarrollo personal de cada uno de sus alumnos.
Dice la voz popular:
«Libertad, qué gran palabra
para el preso: carcelero,
tú nunca podrás gozarla.»
Quien no haya experimentado la pasión por la enseñanza, quien nunca haya vivido el vértigo de la educación, no puede alcanzar a saber lo que son las vacaciones, las bien ganadas vacaciones de verano.
Luis Azcárate (DDN, Cartas al director, 25/6/05)
Sufren lo suyo
Los maestros de primaria y secundaria de Castilla-La Mancha padecen fases de agotamiento, estrés y síntomas de enfermedades físicas y psíquicas que afectan a su salud, según los resultados del estudio psicosocial 2004-2005 realizado por el Sindicato de Trabajadores de Castilla-La Mancha (STE-CLM). En rueda de prensa, el responsable del área de salud laboral del citado sindicato, Rodrigo Mateos, indicó que los docentes de la enseñanza pública regional tienen una clara voluntad de "poner coto a esta situación" mediante una mejora en la relación profesor-alumno.
Diariocrítico (Toledo) 29/6/05
Un total de seiscientos profesionales, de las cinco provincias castellano-manchegas, participaron en este estudio respondiendo a las preguntas requeridas. Mateos aludió al "tabú" que existe en el gremio de educadores a la hora de manifestar los casos de violencia e indisciplina en el alumnado, un problema que supuso la reticencia de muchos profesionales a participar en el estudio.
La principal causa de los problemas de los docentes está motivada por la desmotivación de los escolares en las aulas, así como, la falta de apoyo por la administración en la búsqueda de soluciones y la aplicación de técnicas de concierto escolar. Le siguen los conflictos familiares y la masificación de los escolares en las aulas, algo que los educadores destacaron con precisión e invitaron a los padres a participar e implicarse en su labor.
Los profesores también denuncian la falta de recursos, la conflictividad en los centros, la agresividad de los alumnos y el pesimismo en la atmósfera escolar. En el apartado de soluciones, los maestros creen que una implicación de los familiares en la educación sería favorable para la convivencia en el hogar y el colegio.
También, los docentes consideran importante la reducción de los alumnos en las clases para poder ilustrar mejor las materias y establecer una cercanía con los pequeños y, para esto, necesitan la ayuda y apoyo de la administración para revalorizar el valor de la enseñanza.
Balance escolar
LA VANGUARDIA - 26/06/2005
Las vacaciones escolares cierran el curso 2004-2005 con la incógnita pendiente del futuro de la educación, un sector en crisis en buena parte de los países occidentales por la aparición de nuevos problemas a los que no se ha encontrado aún solución. España no es una excepción y el curso se clausura con un balance en el que pesan más las cuestiones sin resolver: fracaso escolar, falta de autoridad del docente, desequilibrios por la inmigración, una palmaria escasez de recursos y fenómenos emergentes, como el de la violencia entre iguales o bullying.
Vayamos por partes. En España, el problema del marco educacional está cargado de ideología, hasta tal punto que en 25 años se han promulgado cuatro leyes básicas y se prepara una quinta, la ley orgánica de la Educación (LOE), que levanta suspicacias por el intento de limitar conocimientos filosóficos, tecnológicos y artísticos. Pero más grave, y lamentable, es que las partes en litigio no parecen dispuestas a reconsiderar el debate para llegar a un gran y necesario acuerdo.
El 70% de los 6,9 millones de alumnos españoles en educación infantil, primaria, especial, ESO, bachillerato y FP estudia en centros públicos y el 30% restante, en privados. En Catalunya, los alumnos de los niveles educativos no universitarios son 1,07 millones, de los cuales más del 40% estudia en la privada. Uno de los problemas que más preocupan a la sociedad es el del fracaso escolar. El 26% de los alumnos españoles no logra terminar los estudios obligatorios, porcentaje que se eleva al 40% entre los inmigrantes. Un problema que precisa medidas localizadas, específicas y diferenciadas en cada centro, más que grandes reformas educativas. Un cuadro desalentador, si se añade el hecho de que el 58% de los jóvenes españoles abandona los estudios a los 16 años y la baja estima social que tiene la formación profesional, que sólo cuenta con medio millón de alumnos.
Otro problema endémico es la falta de autoridad de los docentes, una cuestión que tiene que ver tanto con los cambios sociales y familiares y la crisis de valores, como con una inadecuada formación y falta de medios, que provocan bajas por enfermedad, desánimo profesional y falta de iniciativa. La solución requiere un pacto que refuerce la figura del maestro, cuyo papel sigue adoleciendo de falta de reconocimiento y, lo que es más grave, de capacidad de maniobra.
El fenómeno de la violencia entre el alumnado y el acoso de que son objeto algunos adolescentes por parte de sus propios compañeros se ha manifestado este curso con toda crudeza y está provocando una gran preocupación social. Un fenómeno nuevo, el bullying,que nada tiene que ver con antiguas costumbres colegiales más o menos toleradas.
Todos estos problemas y otros, como la complejidad añadida por el fenómeno inmigratorio y el creciente mestizaje en las aulas, se presentan en todos los países de nuestro entorno. Algo falla en el modelo educativo europeo, como lo demuestra el caso francés, donde ha estallado una crisis en su acreditado sistema escolar que está provocando un gran debate.
Sin embargo, gana poco a poco terreno en la sociedad la necesidad de impulsar una educación para todos entre todos, dotada de medios y de leyes que garanticen la autoridad del docente y la mejor preparación del alumnado. Muestra de esta mayor conciencia colectiva es el debate abierto en torno al Pacte Nacional per l´Educació en Catalunya, con el cruce de opiniones sobre cuestiones como la educación temprana, la prevención de desigualdades, la diversidad del alumnado y de las soluciones, el alfabeto del siglo XXI y las nuevas tecnologías, la forma para educar en los valores o cómo garantizar la calidad docente de un profesor reforzado en su papel.
El nudo gordiano de la cuestión reside en la escasez financiera. La inversión pública en educación se mueve en España en torno al 4,4% del PIB, cuando la media europea es del 4,9% (en Francia es del 6%). En Catalunya, la inversión pública es sólo del 2,08%, que se justifica en la gran implantación de la escuela privada. Algunos expertos advierten del peligro de consolidar una doble red, con una escuela pública más asistencial y una privada más competitiva.
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