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El colegio público Ave María de la Rochapea, con el 60% de alumnos inmigrantes, ha recibido un reconocimiento del Ministerio de Educación por atender a la diversidad.
Pamplona 13 Dic DDN EL colegio público Ave María de la Rochapea mantiene hoy el mismo ideario que cuando se fundó en 1916: atender a los alumnos cultural o socialmente desfavorecidos del barrio. A los escolares gitanos y portugueses, presentes en estas aulas desde los años setenta y ochenta, se han unido desde 2000 los inmigrantes. Este curso hay 130 extranjeros de los 219 alumnos del centro (el 60%).
Premio a la integración
Por esta enseñanza abierta, multicultural y diversa, el Ministerio de Educación ha premiado al colegio. Por desarrollar proyectos «que compensan los efectos de situaciones de desventaja social y lograr objetivos educativos». El Ave María ha quedado entre los cuatro colegios españoles que mejor tratan la diversidad. Durante este mes de diciembre se sabrá en qué lugar de esos cuatro ha quedado.
En el colegio hay 130 alumnos inmigrantes de Portugal, América Latina, el Magreb, África Negra y Europa del Este
El director del colegio, Javier Moreno, explica que el centro, siempre ha luchado por la integración de los alumnos, independientemente de su etnia, su cultura o su procedencia. Este curso hay escolares de todas las procedencias de la inmigración: latinoamericanos (72), europeos del Este (14), magrebíes (16), subsaharianos (4) y europeos (21). Los países de los que proceden más alumnos son Ecuador (50), Portugal (20) o Marruecos, Argelia o Bulgaria (8 cada uno). La mayoría de los inmigrantes cursan Primaria (87) y el resto (43), Educación Infantil.
Javier Moreno reconoce que todos los no castellanoparlantes aprenden con mucha rapidez y facilidad el español. «Si llegan en septiembre sin saber nada, para Navidad ya lo hablan y entienden. Lo que más les cuesta es escribirlo. Pero por lo menos se pueden comunicar». En cuanto al nivel, recuerda que los africanos y los latinoamericanos, en general, llegan con un nivel más bajo al de los europeos del Este. «Los ecuatorianos, sin embargo, son muy limpios a la hora de presentar los trabajos. Y tienen muy buena caligrafía».
El director del centro insiste en que, a pesar de convivir en las mismas aulas escolares de diferentes etnias y nacionalidades no existen problemas de convivencia. Este curso acaban de poner en marcha el programa de ayudantes de convivencia. Consiste en que tres alumnos de cada clase de 4º, 5º y 6º de Primaria sean cada mes los ayudantes de convivencia. Con un chaleco reflectante (como los que se usan en los accidentes de tráfico) se les identifica. Deben mediar, mediante el diálogo, si surgen problemas entre sus compañeros en los recreos o los pasillos.
Enseñar en clase culturas de otros países
Qué persigue. La integración desde dentro y fuera del centro de los alumnos de diferentes etnias y culturas. Colaboración con las familias y otras entidades, centro de salud, trabajadores sociales, asociaciones de inmigrantes...
A quién se dirige. A todos los alumnos. El programa intercultural, a los escolares de 5º y 6º.
En qué consiste. Dentro de este proyecto destaca el programa intercultural. Los alumnos de 5º y 6º estudian dentro del currículum (en clase de conocimiento del medio, música...) las culturas más representativas del centro; Ecuador, Bulgaria, la gitana y la árabe. Personas de estas procedencias les hablan de la geografía, gastronomía, folklore, música...
Acoger a los alumnos que van llegando
Qué persigue. La acogida en el centro de los alumnos extranjeros y sus familias que llegan en cualquier momento del curso.
A quién se dirige. A los alumnos nuevos y a sus familias.
En qué consiste. El equipo directivo recibe a la familia y le explica cómo funciona el colegio, cuáles son las normas... Se hace una prueba al alumno para comprobar sus conocimientos de matemáticas y lengua (sólo si habla castellano) para ver cuál es su nivel y el curso en el que estará ( a veces tienen un nivel inferior del que les corresponde). Un alumno tutor (niño del mismo país que el recién llegado) acompañará a su compañero los diez primeros días para que se habituando al centro.
Aulas de apoyo para reforzar el castellano
Qué persigue. Prestar un apoyo en las asignaturas instrumentales (matemáticas y lengua) a los alumnos con dificultades.
A quién se dirige. A todos los alumnos de Primaria.
En qué consiste. Se crean unos grupos de apoyo en todos los ciclos (1 y 2º de Primaria, 3º y 4º; y 5º y 6º). Los profesores son los tutores que imparten estas clases mientras el resto de sus alumnos están con los especialistas (de música, religión...) También hay grupos de enseñanza del castellano para los alumnos que no conocen la lengua. Una vez que se ve que estos alumnos, ya no necesitan estar en el grupo de apoyo lo dejan y vuelven a su aula ordinaria durante todas las horas.
Programa de lengua y cultura portuguesa
Qué persigue. Enseñar la lengua y la cultura portuguesa a los alumnos de Portugal, Brasil y a otros interesados. A quién se dirige. A los alumnos portugueses de Primaria. En qué consiste. En 1º y 2º de Primaria, el profesor de portugués se dirige a todos los alumnos en español y portugués. En el caso de los alumnos de 3º y 4º, la metodología es diferente: dos horas a la semana se hacen talleres y los interesados siguen portugués, euskera o repaso. En 5º y 6º, el profesor de portugués entra en el aula común y explica a todos los alumnos aspectos de historia y geografía de la Península Ibérica. Se enseña el portugués como extraescolar para los interesados.
Formación y jornadas multiculturales
Qué persigue. Que un grupo de profesores estudie e investigue tradiciones de diferentes países (canciones, cuentos...) A quién se dirige. A todos los alumnos y sus familias. En qué consiste. Se organizan distintas actividades en las que participan los alumnos y sus padres para mostrar las culturas que conviven en el centro. Entre ellas, destaca una jornada intercultural. En ella, las familias preparan comidas típicas de sus países y se escucha música folklórica. Es una forma de que los padres participen en las actividades del centro. Los profesores también organizan sesiones sobre autores de diferentes países, en las que se proyectan vídeos.
www.diariodenavarra.es
Pamplona 13 Dic DDN EL colegio público Ave María de la Rochapea mantiene hoy el mismo ideario que cuando se fundó en 1916: atender a los alumnos cultural o socialmente desfavorecidos del barrio. A los escolares gitanos y portugueses, presentes en estas aulas desde los años setenta y ochenta, se han unido desde 2000 los inmigrantes. Este curso hay 130 extranjeros de los 219 alumnos del centro (el 60%).
Premio a la integración
Por esta enseñanza abierta, multicultural y diversa, el Ministerio de Educación ha premiado al colegio. Por desarrollar proyectos «que compensan los efectos de situaciones de desventaja social y lograr objetivos educativos». El Ave María ha quedado entre los cuatro colegios españoles que mejor tratan la diversidad. Durante este mes de diciembre se sabrá en qué lugar de esos cuatro ha quedado.
En el colegio hay 130 alumnos inmigrantes de Portugal, América Latina, el Magreb, África Negra y Europa del Este
El director del colegio, Javier Moreno, explica que el centro, siempre ha luchado por la integración de los alumnos, independientemente de su etnia, su cultura o su procedencia. Este curso hay escolares de todas las procedencias de la inmigración: latinoamericanos (72), europeos del Este (14), magrebíes (16), subsaharianos (4) y europeos (21). Los países de los que proceden más alumnos son Ecuador (50), Portugal (20) o Marruecos, Argelia o Bulgaria (8 cada uno). La mayoría de los inmigrantes cursan Primaria (87) y el resto (43), Educación Infantil.
Javier Moreno reconoce que todos los no castellanoparlantes aprenden con mucha rapidez y facilidad el español. «Si llegan en septiembre sin saber nada, para Navidad ya lo hablan y entienden. Lo que más les cuesta es escribirlo. Pero por lo menos se pueden comunicar». En cuanto al nivel, recuerda que los africanos y los latinoamericanos, en general, llegan con un nivel más bajo al de los europeos del Este. «Los ecuatorianos, sin embargo, son muy limpios a la hora de presentar los trabajos. Y tienen muy buena caligrafía».
El director del centro insiste en que, a pesar de convivir en las mismas aulas escolares de diferentes etnias y nacionalidades no existen problemas de convivencia. Este curso acaban de poner en marcha el programa de ayudantes de convivencia. Consiste en que tres alumnos de cada clase de 4º, 5º y 6º de Primaria sean cada mes los ayudantes de convivencia. Con un chaleco reflectante (como los que se usan en los accidentes de tráfico) se les identifica. Deben mediar, mediante el diálogo, si surgen problemas entre sus compañeros en los recreos o los pasillos.
Enseñar en clase culturas de otros países
Qué persigue. La integración desde dentro y fuera del centro de los alumnos de diferentes etnias y culturas. Colaboración con las familias y otras entidades, centro de salud, trabajadores sociales, asociaciones de inmigrantes...
A quién se dirige. A todos los alumnos. El programa intercultural, a los escolares de 5º y 6º.
En qué consiste. Dentro de este proyecto destaca el programa intercultural. Los alumnos de 5º y 6º estudian dentro del currículum (en clase de conocimiento del medio, música...) las culturas más representativas del centro; Ecuador, Bulgaria, la gitana y la árabe. Personas de estas procedencias les hablan de la geografía, gastronomía, folklore, música...
Acoger a los alumnos que van llegando
Qué persigue. La acogida en el centro de los alumnos extranjeros y sus familias que llegan en cualquier momento del curso.
A quién se dirige. A los alumnos nuevos y a sus familias.
En qué consiste. El equipo directivo recibe a la familia y le explica cómo funciona el colegio, cuáles son las normas... Se hace una prueba al alumno para comprobar sus conocimientos de matemáticas y lengua (sólo si habla castellano) para ver cuál es su nivel y el curso en el que estará ( a veces tienen un nivel inferior del que les corresponde). Un alumno tutor (niño del mismo país que el recién llegado) acompañará a su compañero los diez primeros días para que se habituando al centro.
Aulas de apoyo para reforzar el castellano
Qué persigue. Prestar un apoyo en las asignaturas instrumentales (matemáticas y lengua) a los alumnos con dificultades.
A quién se dirige. A todos los alumnos de Primaria.
En qué consiste. Se crean unos grupos de apoyo en todos los ciclos (1 y 2º de Primaria, 3º y 4º; y 5º y 6º). Los profesores son los tutores que imparten estas clases mientras el resto de sus alumnos están con los especialistas (de música, religión...) También hay grupos de enseñanza del castellano para los alumnos que no conocen la lengua. Una vez que se ve que estos alumnos, ya no necesitan estar en el grupo de apoyo lo dejan y vuelven a su aula ordinaria durante todas las horas.
Programa de lengua y cultura portuguesa
Qué persigue. Enseñar la lengua y la cultura portuguesa a los alumnos de Portugal, Brasil y a otros interesados. A quién se dirige. A los alumnos portugueses de Primaria. En qué consiste. En 1º y 2º de Primaria, el profesor de portugués se dirige a todos los alumnos en español y portugués. En el caso de los alumnos de 3º y 4º, la metodología es diferente: dos horas a la semana se hacen talleres y los interesados siguen portugués, euskera o repaso. En 5º y 6º, el profesor de portugués entra en el aula común y explica a todos los alumnos aspectos de historia y geografía de la Península Ibérica. Se enseña el portugués como extraescolar para los interesados.
Formación y jornadas multiculturales
Qué persigue. Que un grupo de profesores estudie e investigue tradiciones de diferentes países (canciones, cuentos...) A quién se dirige. A todos los alumnos y sus familias. En qué consiste. Se organizan distintas actividades en las que participan los alumnos y sus padres para mostrar las culturas que conviven en el centro. Entre ellas, destaca una jornada intercultural. En ella, las familias preparan comidas típicas de sus países y se escucha música folklórica. Es una forma de que los padres participen en las actividades del centro. Los profesores también organizan sesiones sobre autores de diferentes países, en las que se proyectan vídeos.
POR PAÍSES
Este curso, los alumnos proceden de:
Argelia. 8 alumnos
Bielorrusia. 1 escolar
Brasil. 3 alumnos
Bulgaria. 8 alumnos
Chile. 1 alumno
Colombia. 7 alumnos
Cuba. 3 alumnos
Ecuador. 50 alumnos
Ghana. 1 alumno
Guinea. 3 alumnos
Marruecos. 50 alumnos
Paraguay. 1 alumno
Perú. 4 alumnos
Portugal. 20 alumnos
República Dominicana. 3 alumnos
Rumanía. 6 alumnos
Suiza. 1 alumno
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