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Los chicos del Portal C 11-15 a.
Con un fuerte trabajo para rescatar valores Los resultados de un estudio realizado por el IAES reflejaron que los adolescentes carecen de valores y no toman a los adultos como modelos porque no encuentran una correspondencia entre lo que dicen y lo que hacen. Teniendo como base estos datos, la institución diseñó un programa con innovadoras propuestas educativas, a aplicarse durante este año.
“No hay alumno incapaz, indiferente, incorregible, insensible, cuando hay una organización escolar y un profesional docente que sabe y se compromete a despertar el juego del aprendizaje, a desafiar su inteligencia, a ayudarlo a quererse y a luchar contra las adversidades u obstáculos, que se interponen en el camino de su formación”, manifestó la directora del IAES, Dominga Rombolá de Ortiz al explicar los principios que rigen el novedoso proyecto educativo que durante 2006 comenzará a concretarse en la institución que dirige. Este proyecto piloto apunta a generar las condiciones subjetivas en todas las instituciones, a fin de garantizar un servicio de calidad para todos los alumnos.
Los antecedentes que movilizaron este proyecto son varios: la experiencia educativa de la escuela de Benchmark, EE UU; el sistema educativo en Finlandia; el nuevo paradigma de desarrollo humano que se basó en potenciar las fortalezas de los alumnos (resiliencia); la teoría del lenguaje total; y la trascendencia de la educación emocional y en valores.
Las medidas a adoptarse incluyen las que están relacionadas con la organización y gestión institucional, los contenidos curriculares, la evaluación de los alumnos y la relación con la familia.
Entre las primeras se pueden mencionar:
* Organización de los horarios en bloques horizontales, en los que no se desarrollen más de dos espacios diarios. Con ello se busca una menor atomización de los contenidos y mayor tiempo de exposición al aprendizaje que permita el desarrollo del ciclo completo; aprender a estudiar y estudiar en la escuela. También permitirá el desarrollo de todas las expresiones del lenguaje (lectura productiva, expresión oral, producción personal escrita).
* Como complemento, se utilizarán recursos para estudiar y procesar la información. Todos los alumnos tendrán en la escuela el material bibliográfico necesario (nada de fotocopias), que retirarán cuando se inicie la clase.
* Después del diagnóstico, los alumnos serán organizados en áreas o grupos (no más de tres) que tengan en común intereses e inteligencias predominantes, expectativas, aprendizajes previos. Los alumnos tendrán (por cada grupo) competencias y actividades especiales.
* Los horarios de clase se iniciarán en todos los casos con actividades de relax, concentración y/o meditación.
* El recreo será extenso en un ambiente agradable, con múltiples opciones (juegos, lecturas), un quiosco y lugares para agruparse.
* Los profesores diseñarán sus proyectos curriculares en grupo, por curso y materias afines. Las planificaciones serán trimestrales.
* La evaluación será acordada por el equipo docente, tanto en los criterios como en las estrategias y registros.
* Todos los cursos tendrán un profesor tutor.
* Habrá un profesor con la función de cubrir las horas libres con un programa centrado en actividades de lengua.
Contenidos curriculares
* Los bloques horizontales, cualquiera sea el tema incluirán: ubicación del tema en el mapa conceptual del espacio curricular, la competencia a alcanzar, los conocimientos previos sobre el tema, lectura y análisis de la bibliografía, coloquio sobre lo leído, procesamiento de la información (aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas), producción personal sobre el tema, exposición oral, autoevaluación (con registro en una representación estadística del progreso).
* Los ejes de las unidades de aprendizaje serán valores, emociones.
* La educación emocional será permanente y se intensificará cada vez que surjan emociones negativas o conflictos que obstaculizan el aprendizaje.
* Las actividades de aprendizaje privilegiarán la interacción con todos los factores humanos, materiales y formales.
* Las actividades se centrarán en el diseño y la ejecución de proyectos, análisis de casos, resolución de problemas, producciones personales.
* Las carpetas o cuadernos de los alumnos sólo incluirán actividades de ejercitación, aplicación, evaluación. Ningún profesor dictará ni el alumno copiará del pizarrón conceptos o definiciones, descripciones u otro tipo de procesamiento de la información, que será tarea del alumno.
Evaluación, promoción y recuperación
La evaluación estará constituida por actividades de aprendizaje donde todos analizarán y obtendrán información sobre debilidades y fortalezas. La recuperación se hará paralelamente desde las fortalezas. Además, está previsto:
* Privilegiar las actividades de autoevaluación
* Cada alumno tendrá su registro donde ira anotando el desarrollo de su progreso.
* Para calificar a los alumnos, los profesores se reunirán y analizarán la situación de cada alumno.
* El registro de calificación, la planilla mensual o la trimestral y la libreta contendrán la nota y una descripción cualitativa del rendimiento que especifique debilidades, fortalezas y recomendaciones a tutores.
Régimen de convivencia y familia
Ademas de un reglamento, la convivencia se organizará y administrará a través de un Consejo de disciplina conformado por profesores, directivos y preceptores.
Antes de decidir la sanción, el Consejo analizará con los alumnos las causas y consecuencias de sus actos. Las sanciones serán acompañadas de cargas sociales que ayudarán a los alumnos a asumir su responsabilidad.
Con respecto a la relación con la familia, se prevé el contacto permanente a través de planillas mensuales, trimestrales, libreta de calificación y cuaderno de comunicación.
Ademas dos veces por trimestre se realizarán talleres con los padres para acordar criterios comunes en el manejo de la disciplina, las responsabilidades paternas con la escuela y los alumnos, y la cultura juvenil, medidas de protección subjetivas y ambientales. www.elindependiente.com.ar
“No hay alumno incapaz, indiferente, incorregible, insensible, cuando hay una organización escolar y un profesional docente que sabe y se compromete a despertar el juego del aprendizaje, a desafiar su inteligencia, a ayudarlo a quererse y a luchar contra las adversidades u obstáculos, que se interponen en el camino de su formación”, manifestó la directora del IAES, Dominga Rombolá de Ortiz al explicar los principios que rigen el novedoso proyecto educativo que durante 2006 comenzará a concretarse en la institución que dirige. Este proyecto piloto apunta a generar las condiciones subjetivas en todas las instituciones, a fin de garantizar un servicio de calidad para todos los alumnos.
Los antecedentes que movilizaron este proyecto son varios: la experiencia educativa de la escuela de Benchmark, EE UU; el sistema educativo en Finlandia; el nuevo paradigma de desarrollo humano que se basó en potenciar las fortalezas de los alumnos (resiliencia); la teoría del lenguaje total; y la trascendencia de la educación emocional y en valores.
Las medidas a adoptarse incluyen las que están relacionadas con la organización y gestión institucional, los contenidos curriculares, la evaluación de los alumnos y la relación con la familia.
Entre las primeras se pueden mencionar:
* Organización de los horarios en bloques horizontales, en los que no se desarrollen más de dos espacios diarios. Con ello se busca una menor atomización de los contenidos y mayor tiempo de exposición al aprendizaje que permita el desarrollo del ciclo completo; aprender a estudiar y estudiar en la escuela. También permitirá el desarrollo de todas las expresiones del lenguaje (lectura productiva, expresión oral, producción personal escrita).
* Como complemento, se utilizarán recursos para estudiar y procesar la información. Todos los alumnos tendrán en la escuela el material bibliográfico necesario (nada de fotocopias), que retirarán cuando se inicie la clase.
* Después del diagnóstico, los alumnos serán organizados en áreas o grupos (no más de tres) que tengan en común intereses e inteligencias predominantes, expectativas, aprendizajes previos. Los alumnos tendrán (por cada grupo) competencias y actividades especiales.
* Los horarios de clase se iniciarán en todos los casos con actividades de relax, concentración y/o meditación.
* El recreo será extenso en un ambiente agradable, con múltiples opciones (juegos, lecturas), un quiosco y lugares para agruparse.
* Los profesores diseñarán sus proyectos curriculares en grupo, por curso y materias afines. Las planificaciones serán trimestrales.
* La evaluación será acordada por el equipo docente, tanto en los criterios como en las estrategias y registros.
* Todos los cursos tendrán un profesor tutor.
* Habrá un profesor con la función de cubrir las horas libres con un programa centrado en actividades de lengua.
Contenidos curriculares
* Los bloques horizontales, cualquiera sea el tema incluirán: ubicación del tema en el mapa conceptual del espacio curricular, la competencia a alcanzar, los conocimientos previos sobre el tema, lectura y análisis de la bibliografía, coloquio sobre lo leído, procesamiento de la información (aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas), producción personal sobre el tema, exposición oral, autoevaluación (con registro en una representación estadística del progreso).
* Los ejes de las unidades de aprendizaje serán valores, emociones.
* La educación emocional será permanente y se intensificará cada vez que surjan emociones negativas o conflictos que obstaculizan el aprendizaje.
* Las actividades de aprendizaje privilegiarán la interacción con todos los factores humanos, materiales y formales.
* Las actividades se centrarán en el diseño y la ejecución de proyectos, análisis de casos, resolución de problemas, producciones personales.
* Las carpetas o cuadernos de los alumnos sólo incluirán actividades de ejercitación, aplicación, evaluación. Ningún profesor dictará ni el alumno copiará del pizarrón conceptos o definiciones, descripciones u otro tipo de procesamiento de la información, que será tarea del alumno.
Evaluación, promoción y recuperación
La evaluación estará constituida por actividades de aprendizaje donde todos analizarán y obtendrán información sobre debilidades y fortalezas. La recuperación se hará paralelamente desde las fortalezas. Además, está previsto:
* Privilegiar las actividades de autoevaluación
* Cada alumno tendrá su registro donde ira anotando el desarrollo de su progreso.
* Para calificar a los alumnos, los profesores se reunirán y analizarán la situación de cada alumno.
* El registro de calificación, la planilla mensual o la trimestral y la libreta contendrán la nota y una descripción cualitativa del rendimiento que especifique debilidades, fortalezas y recomendaciones a tutores.
Régimen de convivencia y familia
Ademas de un reglamento, la convivencia se organizará y administrará a través de un Consejo de disciplina conformado por profesores, directivos y preceptores.
Antes de decidir la sanción, el Consejo analizará con los alumnos las causas y consecuencias de sus actos. Las sanciones serán acompañadas de cargas sociales que ayudarán a los alumnos a asumir su responsabilidad.
Con respecto a la relación con la familia, se prevé el contacto permanente a través de planillas mensuales, trimestrales, libreta de calificación y cuaderno de comunicación.
Ademas dos veces por trimestre se realizarán talleres con los padres para acordar criterios comunes en el manejo de la disciplina, las responsabilidades paternas con la escuela y los alumnos, y la cultura juvenil, medidas de protección subjetivas y ambientales. www.elindependiente.com.ar
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