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Los chicos del Portal C 11-15 a.
Los Equipos de Orientación Psicopedagógica pueden aconsejar que se adelante al niño de curso
«Los otros niños les marginan por destacar sobre la mediocridad»
ÁNGELA MURILLO/ 20 NOV. BADAJOZ La falta de detección de capacidades intelectuales de este tipo de escolares comporta el riesgo de que algunos sean «tachados de vagos e insumisos cuando empiezan a estar desmotivados en clase», asevera un docente pacense que prefiere mantener su anonimato.
Según concluye la última 'Investigación e Intervención en Superdotación y Talento' desarrollada por profesores de la Facultad de Educación de la UEx en varios colegios de la provincia, el 3% de los escolares presenta altas capacidades intelectuales. A pesar de este porcentaje, la Consejería de Educación estima que en toda la región sólo hay unos 65 niños superdotados.
Estos alumnos «pueden fracasar en el colegio porque lo encuentran todo muy fácil y se relajan en sus estudios», señala María Luisa Moreno, profesora del departamento de Psicología y Sociología de la Facultad de Educación de la UEx. «A veces puede llegar a ser demasiado tarde para enseñarles hábitos de estudio», añade.
Francisco Hormigo es padre de un niño de 9 años que estudia 4º de Primaria en el colegio público Los Glacis, donde está perfectamente integrado. Los progenitores «no debemos olvidar nunca que nuestros hijos son niños», apunta. «Nosotros sabemos que si le apuntamos a alemán aprenderá enseguida, pero hemos optado por reforzarle con lo que le gusta, en vez de saturarle». En cuanto a la relación con otros niños, Hormigo asegura que se debe ser cuidadoso, pues los pequeños se mueven en un entorno «donde hay mucha crueldad». De hecho, su hijo no quiere «ni oir hablar de la palabra superdotado».
Desde la Consejería se señala la cautela que ha de predominar en todo el procedimiento de diagnóstico. «No se debe confundir una sobreestimulación por parte del entorno familiar con una superdotación, puesto que entonces se podrían agravar las necesidades educativas especiales, en lugar de resolverlas».
María Luisa Moreno corrobora que algunos de estos niños lo pasan mal en el colegio. «A veces son utilizados por sus compañeros, y si tienen problemas de coordinación motriz pueden ser objeto de burla». A partir de ahí la escuela se puede convertir en un calvario.
«Mi hijo demuestra una madurez y unos intereses distintos a los de cualquier niño de su edad, por eso tenía problemas al relacionarse», dice Julia Marín, madre de un alumno superdotado que estudia 5º de Primaria en Los Glacis.
Desde el punto de vista técnico, se considera que existe una superdotación cuando el chaval obtiene una puntuación de 132 puntos en las pruebas psicométricas (aunque varía según criterios específicos). La especialista en psicología educativa de la UEx asegura que «los padres suelen darse cuenta de que su hijo tiene altas capacidades intelectuales desde que son muy pequeños», incluso desde los pocos meses de vida.
La Consejería de Educación atiende las necesidades especiales que presentan estos niños a través de medidas ordinarias y excepcionales establecidas en la orden autonómica de 27 de febrero de 2004, que regula el procedimiento que se ha de seguir para orientar la respuesta educativa a los alumnos superdotados intelectualmente.
Los alumnos con altas capacidades cognitivas se pueden matricular en cualquier centro público de la provincia, donde el profesorado y los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) analizan sus posibles necesidades. «La detección de un alumno superdotado se inicia con la observación del maestro, quien comprueba si éste sobrepasa con exceso el currículo previsto para cada etapa educativa. Se toman entonces las primeras medidas para intentar cubrir la mayor demanda educativa del escolar», explican desde la Consejería.
Si la ampliación curricular no es suficiente, se pueden establecer medidas extraordinarias. «Serán determinadas a través de una evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP a petición de los tutores, o de la propia familia», apuntan desde Educación.
Mayor motivación
Para la determinación de la sobredotación también se valoran el desarrollo personal, escolar y social del niño, estudiando las competencias curriculares, el ajuste emocional, relaciones con el resto del alumnado y con el profesorado, así como su contexto familiar y social. «La alta capacidad intelectual suele ir acompañada de un grado de maduración, una mayor creatividad, una destacada capacidad para aprender de manera autónoma, una persistencia superior a la de sus compañeros, un aprendizaje rápido y una motivación personal importante», explican técnicos de la consejería.
Las medidas extraordinarias pueden basarse en la realización y desarrollo de adaptaciones curriculares significativas, ampliando o profundizando los objetivos y contenidos de la etapa educativa a la que pertenece el alumno. Incluso cabe la posibilidad de recurrir a innovadores recursos educativos, como las nuevas tecnologías.
«En nuestro caso, el equipo psicopedagógico del colegio hizo un estudio en profundidad. La orientadora nos dijo que el niño -con un CI de 140 puntos- tenía el nivel académico de un curso superior», explica Julia Marín. Después de este diagnóstico su hijo ha empezado a recibir clases de ampliación de conocimientos dentro del horario lectivo, varias veces por semana.
En otros casos, las especiales necesidades educativas del alumno «hacen recomendable tomar medidas como la flexibilización del periodo de escolarización». Se puede adelantar un año el inicio de la escolaridad obligatoria y reducirse hasta en dos años los estudios en Primaria o Secundaria. En esta situación, la dirección del centro escolar del alumno tiene que remitir a la Dirección Provincial de Educación la solicitud de la flexibilización, que habrá de ir acompañada del correspondiente dictamen de escolarización realizado por el EOEP en el que se determine la medida excepcional.
El área de Educación concede «anualmente unas ayudas para aquellos estudiantes que requieran recursos más específicos y otras alternativas que tengan que ser desarrolladas en horario extraescolar».
«Los otros niños les marginan por destacar sobre la mediocridad»
María Luisa Vega Moreno es profesora del departamento de Psicología y Sociología en la Facultad de Educación de la UEx e imparte clases en el doctorado de Métodos de Investigación en Superdotación. Hace cuatro años coordinó el proyecto de 'Investigación e Intervención en Superdotación y Talentos'. Como resultado de este estudio se llegó a la conclusión de que entre un 2,5 y un 3% de los alumnos de educación Primaria y Secundaria de la provincia tienen altas capacidades intelectuales.
-¿A partir de qué edad un niño superdotado debe recibir atención específica en la escuela?
-Desde que entra en Infantil hay que prestarle apoyo curricular.
-¿Qué aconseja a los padres que creen tener un hijo superdotado?
-Deben dejarse asesorar por especialistas que realicen una evaluación adecuada. Por su parte, ellos tienen que facilitar al niño el desarrollo de sus capacidades, enseñándole a aprender, pensar y estudiar. Estos niños avanzan muy rápido, tienen una gran capacidad de asimilar conocimientos.
-¿Cuáles son los principales problemas que se presentan en la relación con otros niños?
-El niño con altas capacidades intelectuales se da cuenta de que los demás compañeros no llegan a su nivel, y éstos le marginan. En general, la sociedad les margina porque no gusta que haya gente mejor que destaque por encima de la mediocridad.
-¿Cree que estas necesidades educativas especiales están cubiertas en la educación pública?
-Debe hacerse hincapié en la atención específica a través del apoyo extraescolar y de programas individuales realizados por personal preparado, que es lo que suele fallar. www.hoy.es
«Los otros niños les marginan por destacar sobre la mediocridad»
ÁNGELA MURILLO/ 20 NOV. BADAJOZ La falta de detección de capacidades intelectuales de este tipo de escolares comporta el riesgo de que algunos sean «tachados de vagos e insumisos cuando empiezan a estar desmotivados en clase», asevera un docente pacense que prefiere mantener su anonimato.
Según concluye la última 'Investigación e Intervención en Superdotación y Talento' desarrollada por profesores de la Facultad de Educación de la UEx en varios colegios de la provincia, el 3% de los escolares presenta altas capacidades intelectuales. A pesar de este porcentaje, la Consejería de Educación estima que en toda la región sólo hay unos 65 niños superdotados.
Estos alumnos «pueden fracasar en el colegio porque lo encuentran todo muy fácil y se relajan en sus estudios», señala María Luisa Moreno, profesora del departamento de Psicología y Sociología de la Facultad de Educación de la UEx. «A veces puede llegar a ser demasiado tarde para enseñarles hábitos de estudio», añade.
Francisco Hormigo es padre de un niño de 9 años que estudia 4º de Primaria en el colegio público Los Glacis, donde está perfectamente integrado. Los progenitores «no debemos olvidar nunca que nuestros hijos son niños», apunta. «Nosotros sabemos que si le apuntamos a alemán aprenderá enseguida, pero hemos optado por reforzarle con lo que le gusta, en vez de saturarle». En cuanto a la relación con otros niños, Hormigo asegura que se debe ser cuidadoso, pues los pequeños se mueven en un entorno «donde hay mucha crueldad». De hecho, su hijo no quiere «ni oir hablar de la palabra superdotado».
Desde la Consejería se señala la cautela que ha de predominar en todo el procedimiento de diagnóstico. «No se debe confundir una sobreestimulación por parte del entorno familiar con una superdotación, puesto que entonces se podrían agravar las necesidades educativas especiales, en lugar de resolverlas».
María Luisa Moreno corrobora que algunos de estos niños lo pasan mal en el colegio. «A veces son utilizados por sus compañeros, y si tienen problemas de coordinación motriz pueden ser objeto de burla». A partir de ahí la escuela se puede convertir en un calvario.
«Mi hijo demuestra una madurez y unos intereses distintos a los de cualquier niño de su edad, por eso tenía problemas al relacionarse», dice Julia Marín, madre de un alumno superdotado que estudia 5º de Primaria en Los Glacis.
Desde el punto de vista técnico, se considera que existe una superdotación cuando el chaval obtiene una puntuación de 132 puntos en las pruebas psicométricas (aunque varía según criterios específicos). La especialista en psicología educativa de la UEx asegura que «los padres suelen darse cuenta de que su hijo tiene altas capacidades intelectuales desde que son muy pequeños», incluso desde los pocos meses de vida.
La Consejería de Educación atiende las necesidades especiales que presentan estos niños a través de medidas ordinarias y excepcionales establecidas en la orden autonómica de 27 de febrero de 2004, que regula el procedimiento que se ha de seguir para orientar la respuesta educativa a los alumnos superdotados intelectualmente.
Los alumnos con altas capacidades cognitivas se pueden matricular en cualquier centro público de la provincia, donde el profesorado y los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) analizan sus posibles necesidades. «La detección de un alumno superdotado se inicia con la observación del maestro, quien comprueba si éste sobrepasa con exceso el currículo previsto para cada etapa educativa. Se toman entonces las primeras medidas para intentar cubrir la mayor demanda educativa del escolar», explican desde la Consejería.
Si la ampliación curricular no es suficiente, se pueden establecer medidas extraordinarias. «Serán determinadas a través de una evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP a petición de los tutores, o de la propia familia», apuntan desde Educación.
Mayor motivación
Para la determinación de la sobredotación también se valoran el desarrollo personal, escolar y social del niño, estudiando las competencias curriculares, el ajuste emocional, relaciones con el resto del alumnado y con el profesorado, así como su contexto familiar y social. «La alta capacidad intelectual suele ir acompañada de un grado de maduración, una mayor creatividad, una destacada capacidad para aprender de manera autónoma, una persistencia superior a la de sus compañeros, un aprendizaje rápido y una motivación personal importante», explican técnicos de la consejería.
Las medidas extraordinarias pueden basarse en la realización y desarrollo de adaptaciones curriculares significativas, ampliando o profundizando los objetivos y contenidos de la etapa educativa a la que pertenece el alumno. Incluso cabe la posibilidad de recurrir a innovadores recursos educativos, como las nuevas tecnologías.
«En nuestro caso, el equipo psicopedagógico del colegio hizo un estudio en profundidad. La orientadora nos dijo que el niño -con un CI de 140 puntos- tenía el nivel académico de un curso superior», explica Julia Marín. Después de este diagnóstico su hijo ha empezado a recibir clases de ampliación de conocimientos dentro del horario lectivo, varias veces por semana.
En otros casos, las especiales necesidades educativas del alumno «hacen recomendable tomar medidas como la flexibilización del periodo de escolarización». Se puede adelantar un año el inicio de la escolaridad obligatoria y reducirse hasta en dos años los estudios en Primaria o Secundaria. En esta situación, la dirección del centro escolar del alumno tiene que remitir a la Dirección Provincial de Educación la solicitud de la flexibilización, que habrá de ir acompañada del correspondiente dictamen de escolarización realizado por el EOEP en el que se determine la medida excepcional.
El área de Educación concede «anualmente unas ayudas para aquellos estudiantes que requieran recursos más específicos y otras alternativas que tengan que ser desarrolladas en horario extraescolar».
«Los otros niños les marginan por destacar sobre la mediocridad»
María Luisa Vega Moreno es profesora del departamento de Psicología y Sociología en la Facultad de Educación de la UEx e imparte clases en el doctorado de Métodos de Investigación en Superdotación. Hace cuatro años coordinó el proyecto de 'Investigación e Intervención en Superdotación y Talentos'. Como resultado de este estudio se llegó a la conclusión de que entre un 2,5 y un 3% de los alumnos de educación Primaria y Secundaria de la provincia tienen altas capacidades intelectuales.
-¿A partir de qué edad un niño superdotado debe recibir atención específica en la escuela?
-Desde que entra en Infantil hay que prestarle apoyo curricular.
-¿Qué aconseja a los padres que creen tener un hijo superdotado?
-Deben dejarse asesorar por especialistas que realicen una evaluación adecuada. Por su parte, ellos tienen que facilitar al niño el desarrollo de sus capacidades, enseñándole a aprender, pensar y estudiar. Estos niños avanzan muy rápido, tienen una gran capacidad de asimilar conocimientos.
-¿Cuáles son los principales problemas que se presentan en la relación con otros niños?
-El niño con altas capacidades intelectuales se da cuenta de que los demás compañeros no llegan a su nivel, y éstos le marginan. En general, la sociedad les margina porque no gusta que haya gente mejor que destaque por encima de la mediocridad.
-¿Cree que estas necesidades educativas especiales están cubiertas en la educación pública?
-Debe hacerse hincapié en la atención específica a través del apoyo extraescolar y de programas individuales realizados por personal preparado, que es lo que suele fallar. www.hoy.es
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