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Los chicos del Portal C
11-15 a.
El colegio Manuel Pacheco, ubicado en la barriada Suerte de Saavedra, recibe el segundo premio nacional de calidad en los centros y el tercero en programas de compensación
Estos dos galardones, se suman a otro que premió recientemente a la biblioteca del centro
EVARISTO FERNÁNDEZ DE VEGA/ 19 ENE. BADAJOZ El Colegio Manuel Pacheco de Suerte de Saavedra ha sido premiado con el tercer Premio Nacional para centros docentes que desarrollen acciones que permitan compensar los efectos de situaciones de desventaja social para el logro de los objetivos de la educación y formación, un reconocimiento del Ministerio de Educación y Ciencia que ensalza el esfuerzo que realiza este colegio.
La comunicación del premio ha llenado de orgullo a la comunidad educativa y supone un reconocimiento para los distintos programas de formación y compensación que lleva a cabo.
La directora, Maribel Rodríguez Tejada, ha destacado esta semana la variedad de actividades propuestas a los alumnos. «El objetivo es formar y para eso es importante idear propuestas que motiven al alumnado».
Justo eso es lo que consigue el Instituto Internacional de Teatro Mediterráneo, que se vale de la interpretación para prevenir las conductas xenófobas, tal y como explicó Carmen Ibarlucea. «Utilizamos cuentos creados por ellos para que se pongan en el lugar de esas otras personas», indicó.
A la consecución de este objetivo se suma el Programa Sócrates, que pone en contacto a los alumnos con chicos de Lituania, Eslovaquia y Polonia. «La clave está en el intercambio de experiencias», indicó la coordinadora, Margarita Matador.
Mejorar la conducta
Una meta totalmente distinta es la que se marca el Proyecto de Modificación de Conductas, en el que los profesores consensúan con los alumnos las actitudes que deben cambiar. El resultado de ese trabajo previo queda expuesto en las paredes de las aulas, donde se leen carteles con frases tan explícitas como «en clase no comemos» o «no nos levantamos sin permiso». A ello se une otro cartel con las fotos de los alumnos y fichas de colores que representan sus conductas. «Quienes no tienen ninguna ficha negativa reciben el premio de ayudar en el comedor escolar o en el recreo de Educación Infantil».
El premio recibido por el colegio Manuel Pacheco también ha tenido en cuenta el trabajo desarrollado en la sala de ordenadores, un aula en la que los niños utilizan los programas enviados por la Junta de Extremadura para reforzar sus habilidades lectoras o matemáticas. «El ordenador hace que actividades teóricamente aburridas se hagan más divertidas», destacó Teodora López, coordinadora del aula.
Las actividades se completan con un programa de competencia social coordinado por Luisa Macía en el que se intenta mejorar la relación de los niños con sus familias y sus compañeros, y otro titulado 'Merienda sana' que intenta fomentar en los niños hábitos de alimentación saludables.
Más que merendar, los niños desayunan en el centro un yogur que les ofrece el colegio de forma gratuita. «Hablamos con los padres y llegamos al acuerdo de que nosotros les daríamos el desayuno aquí, de ese modo evitamos el consumo de bollería industrial», señaló Encarnación Delgado.
En el centro también se realizan plantaciones de árboles desde hace años y hay un programa de refuerzo educativo por las tardes en el que participan los alumnos que tienen capacidad para el estudio pero carecen en sus casas de las condiciones para hacerlo.
Finalmente el colegio usa el teatro y la danza para que los estudiantes conozcan sus capacidades, una actividad en la que participa Raquel Álvarez, de la compañía 'La cabra Loca' y 'La Candi 2 Banda'. hoy.es
Tres premios en un año
Al premio concedido a los programas de compensación del Manuel Pacheco se suma el 2º Premio Nacional 'Marta Mata' a la calidad de los centros educativos 2006, otra distinción concedida por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) a los centros que destacan por trabajar bien.
Maribel Rodríguez Tejada cree que estos dos galardones, unidos a otro que premió recientemente a la biblioteca del centro, suponen un impulso al trabajo que se desarrolla en este centro emplazado en una barriada compuesta mayoritariamente por viviendas sociales. «Quizá los resultados no se vean a corto plazo, pero la inversión que se está haciendo en educación es fundamental para que estos niños tengan el día de mañana un futuro mejor». hoy.es
El Manuel Pacheco segundo en los premios Marta Mata
BADAJOZ 6/01/07
El el colegio público Manuel Pacheco de Badajoz ha obtenido la segunda plaza en el los premios Marta Mata a la calidad en la convocatoria de 2006, por lo que percibirá 8.500 E, según publicó ayer el BOE, dotados con un total de 102.000 E. Un total de doce centros educativos de las comunidades autónomas de País Vasco, Extremadura, Madrid, Baleares, Canarias, Murcia, Comunidad Valenciana, Cataluña, Navarra y Castilla-La Mancha han sido galardonados con estos premios.
Así, en la modalidad de 'Centros docentes de titularidad pública que imparten Educación Infantil y/o Primaria', fueron premiados: el 'CEP Artatse LHI', de Bilbao, con el primer galardón, dotado con 12.000 E; el 'CP Manuel Pacheco ', de Badajoz, con el segundo, dotado con 8.500 E; y el 'EEI Zaleo', de Madrid, con el tercero, dotado de 5.000 E.
En la categoría de 'Centros públicos de titularidad pública que imparten Educación Secundaria Obligatoria y/o Bachillerato y, en su caso, Formación Profesional', los galardones recayeron en: el 'IES Josep Miquel Guàrdia', de Alaior (Menorca), que obtuvo el primer premio, de 12.000 E; el 'IES La Aldea de San Nicolás', de La Aldea de San Nicolás (Las Palmas), que recibió el segundo, de 8.500 E, y el 'IES Severo Ochoa', de Alcobendas, con el tercero, de 5.000 E. hoy.es
Alumnos del 'Manuel Pacheco' buscan la integración con actividades lúdicas
El colegio de la barriada de Suerte de Saavedra celebró ayer su Día del Centro Ya hay vigilancia tardes y noches en un recinto que ejerce también de lugar social
J. L. G./ 20/05/06 BADAJOZ
El colegio público Manuel Pacheco, ubicado en la barriada Suerte de Saavedra, celebró ayer su Día del Centro con diversas actividades lúdicas dirigidas a sus 140 alumnos. Según Maribel Rodríguez, directora, el centro consolida así una evolución positiva desde que la Concejalía de Colegios y la Consejería de Educación tomaron medidas para que hubiera vigilancia durante las tardes y las noches, ya que hasta entonces las instalaciones sufrían desperfectos y actos de vandalismo que impedían la realización de algunas iniciativas encaminadas para integrar socialmente a alumnos y sus familiares.
La jornada de ayer transcurrió con la celebración de talleres de pulseras, modelado, cocina y camisetas. También se instalaron dos atracciones hinchables para disfrute de los más pequeños, aunque sin duda una de las actividades de mayor éxito fue el taller de danza del proyecto MUS-E, promovido por la Fundación Yehudi Menuhin que fue creada por el afamado violinista y de la que se benefician diversos centros escolares en situación de marginación.
Según el bailarín y animador ayer, Pedro Cruz, el objetivo «es intentar insertar en la sociedad y abrir nuevos campos a los niños desfavorecidos a partir de la danza, la música y el teatro. Así desarrollan capacidades como la comprensión y la tolerancia (...) hay niños muy complicados, pero al final siempre te agradecen lo que has hecho porque les das la posibilidad de hacer algo que no se habían imaginado. Lo cierto es que con este tipo de personas no existe el tabú de que los niños no quieren bailar porque consideren que la danza es una cosa para niñas», explica Cruz, que habitualmente lleva su taller de danza a este colegio desde este curso y al Santa Engracia, en Los Colorines, desde hace ocho años.
Taller para madres
Según Maribel Fernández, en algunos aspectos la dotación del colegio ha avanzado mucho y ello permite que sirva de lugar de encuentro debido a la carencia de instalaciones públicas en la barriada de Suerte de Saavedra. En el colegio Manuel Pacheco se celebra actualmente un taller de enfermería y puericultura al que asisten 30 madres de alumnos cada mañana y que imparten dos monitoras contratadas por la asociación de vecinos con una subvención de la Dirección General de Juventud.
Asimismo, por las tardes se celebran actividades extraescolares dedicadas a los niños para el fomento de la lectura, informática, juegos y deportes, prensa y teatro. En este caso los pequeños están atendidos por cinco monitores que ayer también acudieron al colegio para colaborar en las actividades del Día del Centro.
Según la directora, la asignatura pendiente «sigue siendo el absentismo escolar, tanto crónico como esporádico, casi siempre por dejadez de la familia. Paliar estas ausencias es un reto difícil y para ello la Junta va asacar un decreto», indica Maribel Fernández. hoy.es
Jugamos y nos comunicamos
Un programa para la prevención de los trastornos del lenguaje oral a través de la educación en valores. Mención Especial 1º de los Premios ‘Joaquín Sama’ 2004
Alicia Jiménez García
Maestra del CP 'Manuel Pacheco' de Badajoz
En una apuesta decidida, por una parte, en que la educación socioemocional se inscriba como un eje prioritario y básico en la escuela desde la Educación Infantil y, por el otro, considerándose la estimulación comunicativo-lingüística como fundamental y necesaria, sobre todo en los entornos culturalmente más desfavorecidos, este Programa pretende, desde el juego, trabajar conjuntamente estos aspectos en el Segundo Ciclo de la Educación Infantil.
El Colegio Público ‘Manuel Pacheco’ se encuentra ubicado en la barriada Suerte de Saavedra situado en las afueras de la ciudad de Badajoz. La barriada tiene 9000 habitantes aproximadamente y su procedencia era en principio muy variada, debido a los realojos que se han producido entre los años 99 y 02 ,su realidad social y cultural. ha cambiado significativamente.
Así, ha aumentado el tráfico y consumo de drogas y estupefacientes, al igual que el de población desempleada y el analfabetismo funcional y real. Como consecuencia de toda esta nueva realidad , a pesar de las diferencias que siempre existen en las familias y entre los niños y niñas que acuden al colegio, podemos señalar como características generales unos determinados déficits sociales que dan lugar a una determinada realidad escolar: por un lado nos encontramos con absentismo escolar, muchas veces admitido por los padres, escasos hábitos de estudio, dificultades en la expresión oral, escasa afición por la lectura y faltas de alternativas de ocio; por el otro, escasez de habilidades emocionales y sociales, escasa valoración de la educación en las familias como vía de desarrollo personal y promoción social, careciendo los niños , en muchos casos, de modelos de identificación adecuada en su entorno y a la vez con gran aumento de la diversidad étnica entre los escolares, que está provocando contradicciones en la Comunidad Educativa, fundamentalmente en las familias.
Considerando desde esta perspectiva, el trabajo sobre la educación en valores de una manera sistemática, como un medio fundamental para favorecer el acceso al currículo y con un interés muy decidido, por una parte, en que la educación emocional forme parte de la práctica educativa, considerando que puede contribuir a facilitar una estructuración de la sociedad que posibilite un mundo más inteligente y feliz, y por el otro en la estimulación comunicativo-lingüística como pertinente y necesaria para prevenir dificultades en la expresión y la comprensión oral , especialmente en los ambientes más desfavorecidos, desde el curso 2002/03 hasta la actualidad se está aplicando en el Centro este Programa con los alumnos y alumnas del 2º Ciclo de Educación Infantil.
Objetivos generales
Puesto que el programa se hace desde la perspectiva de plantearnos la formación integral en el ámbito de la escuela para que en ella se tenga en cuenta la totalidad de la persona, tendremos que poner en funcionamiento todos los lenguajes de que disponemos y trataremos de ser empáticos para poder averiguar los pensamientos de nuestros niños y niñas. Por ello los objetivos propuestos son:
a) Aumentar su autoestima para que aprendan a quererse a sí mismos y puedan así también aprender a querer y a respetar a los demás.
b) Prepararles para participar en conversaciones con distintas personas y en distintas situaciones.
c) Iniciarles en el aprendizaje de la resolución pacífica de conflictos.
d) Aprender a mostrar preocupación hacia los amigos, compañeros y demás personas con las que nos relacionamos.
e) Ampliar el vocabulario básico del niño y su utilización adecuada en el entorno.
f) Conseguir una buena motricidad bucofacial como requisito básico para la ejecución correcta de movimientos articulatorios durante la expresión verbal.
g) Lograr una adecuada estructuración de la frase como requisito imprescindible para emitir un lenguaje comprensible y coherente.
Contenidos
Los contenidos trabajados en el Programa corresponden tanto al área de lenguaje como a la de educación en valores, íntimamente relacionados e imbricados entre sí.
1. Autoestima: nos queremos como somos. Expresión oral: sentimientos de autoaceptación con nuestro propio cuerpo, expresión de cualidades y habilidades de uno mismo, expresión de cualidades y habilidades de los demás miembros del grupo, valoración positiva de cada uno como miembro del grupo.
2. Control emocional: sabemos como nos sentimos. Expresión oral: identificación de emociones: alegría, tristeza, miedo, enfado, expresión de sentimientos y emociones positivas, expresión de sentimientos y emociones negativas.
3.Habilidades sociales: aprendemos a comunicarnos. Expresión oral: comunicación adecuada de deseos , sentimientos y opiniones, escucha activa de los pensamientos, deseos y opiniones de los demás, realización adecuada de peticiones a los demás, expresión adecuada de quejas.
4. Resolución de conflictos: nos preparamos para resolver los problemas entre todos. Expresión oral: identificación con claridad de un problema o conflicto. Desarrollo de la creatividad para la resolución del problema o conflicto. Respeto a las normas de convivencia. Valoración de la cooperación entre todos a la hora de buscar soluciones para resolver un problema o conflicto.
Contenidos psicolingüísticos
Respecto a los contenidos psicoligüísticos trabajados en cada una de las unidades didácticas, tenemos:
1. Fonología:
a. Motricidad bucofacial: Ejercicios respiratorios, ejercicios de soplo, ejercicios de vocalización y articulación.
b. Discriminación auditivo-fonética: discriminación sonido-silencio, discriminación sonido-sonido, discriminación palabra-palabra, discriminación sílaba –sílaba...
2. Morfosintaxis: Utilización adecuada de nexos, orden lógico adecuado en la frase, complejidad suficiente en la misma.
3. Ampliación de vocabulario: Ejercicios de análisis y síntesis, ejercicios de asociación, ejercicios de semejanza y diferencias.
Metodología
El Programa consta de seis Unidades Didácticas, cada una de las cuales comienza con un cuento:
1. La autoestima: Un osito diferente.
2. La comunicación: Podemos ser amigos.
3. Habilidades sociales: Rodolfo, el maleducado.
4. Resolución pacífica de conflictos: El rompecabezas.
5. Autocontrol emocional: Un regalo muy, muy especial.
6. La empatía: El saludo de mi amiga.
Un cuento para la reflexión
A partir del cuento se reflexiona, en una serie de actividades de expresión oral, sobre aspectos relacionados con la habilidad que estamos trabajando en ese momento: por medio de la conversación, representaciones del cuento, dinámicas de grupo, ensayos de conducta...
Este cuento, además, se desarrolla con un determinado centro de interés que es el que se está trabajando en ese momento en el aula : el otoño, la alimentación e higiene, el invierno, los animales, la primavera y el verano.
A partir del cuento, los niños van haciendo también actividades, jugando, en el aspecto fonológico, de motricidad bucofacial, discriminación auditiva, memoria auditiva... en el aspecto morfosintáctico de organización adecuada de frases, ausencia de nexos... en el aspecto semántico de ampliación de vocabulario, análisis, síntesis, opuestos sinónimos... y en el aspecto pragmático de las habilidades para pedir, preguntar, crear, inventar...
Dado que las actitudes corporales son importantes, generalmente se forma un círculo con los alumnos y el/la maestra. El hecho de sentarse en círculo permite ver la cara de todos los miembros del grupo , convirtiéndose en un espacio que podemos llenar entre todos con nuestras explicaciones, aportaciones e ideas.
De esta forma, por medio del juego, con cuentos, representaciones, dinámicas de grupos, poesías, canciones...los niños y niñas se van adentrando de una manera intencionada en el mundo del cariño hacia sí mismos y del amor y el respeto a los demás. gaceta
Estos dos galardones, se suman a otro que premió recientemente a la biblioteca del centro
EVARISTO FERNÁNDEZ DE VEGA/ 19 ENE. BADAJOZ El Colegio Manuel Pacheco de Suerte de Saavedra ha sido premiado con el tercer Premio Nacional para centros docentes que desarrollen acciones que permitan compensar los efectos de situaciones de desventaja social para el logro de los objetivos de la educación y formación, un reconocimiento del Ministerio de Educación y Ciencia que ensalza el esfuerzo que realiza este colegio.
La comunicación del premio ha llenado de orgullo a la comunidad educativa y supone un reconocimiento para los distintos programas de formación y compensación que lleva a cabo.
La directora, Maribel Rodríguez Tejada, ha destacado esta semana la variedad de actividades propuestas a los alumnos. «El objetivo es formar y para eso es importante idear propuestas que motiven al alumnado».
Justo eso es lo que consigue el Instituto Internacional de Teatro Mediterráneo, que se vale de la interpretación para prevenir las conductas xenófobas, tal y como explicó Carmen Ibarlucea. «Utilizamos cuentos creados por ellos para que se pongan en el lugar de esas otras personas», indicó.
A la consecución de este objetivo se suma el Programa Sócrates, que pone en contacto a los alumnos con chicos de Lituania, Eslovaquia y Polonia. «La clave está en el intercambio de experiencias», indicó la coordinadora, Margarita Matador.
Mejorar la conducta
Una meta totalmente distinta es la que se marca el Proyecto de Modificación de Conductas, en el que los profesores consensúan con los alumnos las actitudes que deben cambiar. El resultado de ese trabajo previo queda expuesto en las paredes de las aulas, donde se leen carteles con frases tan explícitas como «en clase no comemos» o «no nos levantamos sin permiso». A ello se une otro cartel con las fotos de los alumnos y fichas de colores que representan sus conductas. «Quienes no tienen ninguna ficha negativa reciben el premio de ayudar en el comedor escolar o en el recreo de Educación Infantil».
El premio recibido por el colegio Manuel Pacheco también ha tenido en cuenta el trabajo desarrollado en la sala de ordenadores, un aula en la que los niños utilizan los programas enviados por la Junta de Extremadura para reforzar sus habilidades lectoras o matemáticas. «El ordenador hace que actividades teóricamente aburridas se hagan más divertidas», destacó Teodora López, coordinadora del aula.
Las actividades se completan con un programa de competencia social coordinado por Luisa Macía en el que se intenta mejorar la relación de los niños con sus familias y sus compañeros, y otro titulado 'Merienda sana' que intenta fomentar en los niños hábitos de alimentación saludables.
Más que merendar, los niños desayunan en el centro un yogur que les ofrece el colegio de forma gratuita. «Hablamos con los padres y llegamos al acuerdo de que nosotros les daríamos el desayuno aquí, de ese modo evitamos el consumo de bollería industrial», señaló Encarnación Delgado.
En el centro también se realizan plantaciones de árboles desde hace años y hay un programa de refuerzo educativo por las tardes en el que participan los alumnos que tienen capacidad para el estudio pero carecen en sus casas de las condiciones para hacerlo.
Finalmente el colegio usa el teatro y la danza para que los estudiantes conozcan sus capacidades, una actividad en la que participa Raquel Álvarez, de la compañía 'La cabra Loca' y 'La Candi 2 Banda'. hoy.es
Tres premios en un año
Al premio concedido a los programas de compensación del Manuel Pacheco se suma el 2º Premio Nacional 'Marta Mata' a la calidad de los centros educativos 2006, otra distinción concedida por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) a los centros que destacan por trabajar bien.
Maribel Rodríguez Tejada cree que estos dos galardones, unidos a otro que premió recientemente a la biblioteca del centro, suponen un impulso al trabajo que se desarrolla en este centro emplazado en una barriada compuesta mayoritariamente por viviendas sociales. «Quizá los resultados no se vean a corto plazo, pero la inversión que se está haciendo en educación es fundamental para que estos niños tengan el día de mañana un futuro mejor». hoy.es
El Manuel Pacheco segundo en los premios Marta Mata
BADAJOZ 6/01/07
El el colegio público Manuel Pacheco de Badajoz ha obtenido la segunda plaza en el los premios Marta Mata a la calidad en la convocatoria de 2006, por lo que percibirá 8.500 E, según publicó ayer el BOE, dotados con un total de 102.000 E. Un total de doce centros educativos de las comunidades autónomas de País Vasco, Extremadura, Madrid, Baleares, Canarias, Murcia, Comunidad Valenciana, Cataluña, Navarra y Castilla-La Mancha han sido galardonados con estos premios.
Así, en la modalidad de 'Centros docentes de titularidad pública que imparten Educación Infantil y/o Primaria', fueron premiados: el 'CEP Artatse LHI', de Bilbao, con el primer galardón, dotado con 12.000 E; el 'CP Manuel Pacheco ', de Badajoz, con el segundo, dotado con 8.500 E; y el 'EEI Zaleo', de Madrid, con el tercero, dotado de 5.000 E.
En la categoría de 'Centros públicos de titularidad pública que imparten Educación Secundaria Obligatoria y/o Bachillerato y, en su caso, Formación Profesional', los galardones recayeron en: el 'IES Josep Miquel Guàrdia', de Alaior (Menorca), que obtuvo el primer premio, de 12.000 E; el 'IES La Aldea de San Nicolás', de La Aldea de San Nicolás (Las Palmas), que recibió el segundo, de 8.500 E, y el 'IES Severo Ochoa', de Alcobendas, con el tercero, de 5.000 E. hoy.es
Alumnos del 'Manuel Pacheco' buscan la integración con actividades lúdicas
El colegio de la barriada de Suerte de Saavedra celebró ayer su Día del Centro Ya hay vigilancia tardes y noches en un recinto que ejerce también de lugar social
J. L. G./ 20/05/06 BADAJOZ
El colegio público Manuel Pacheco, ubicado en la barriada Suerte de Saavedra, celebró ayer su Día del Centro con diversas actividades lúdicas dirigidas a sus 140 alumnos. Según Maribel Rodríguez, directora, el centro consolida así una evolución positiva desde que la Concejalía de Colegios y la Consejería de Educación tomaron medidas para que hubiera vigilancia durante las tardes y las noches, ya que hasta entonces las instalaciones sufrían desperfectos y actos de vandalismo que impedían la realización de algunas iniciativas encaminadas para integrar socialmente a alumnos y sus familiares.
La jornada de ayer transcurrió con la celebración de talleres de pulseras, modelado, cocina y camisetas. También se instalaron dos atracciones hinchables para disfrute de los más pequeños, aunque sin duda una de las actividades de mayor éxito fue el taller de danza del proyecto MUS-E, promovido por la Fundación Yehudi Menuhin que fue creada por el afamado violinista y de la que se benefician diversos centros escolares en situación de marginación.
Según el bailarín y animador ayer, Pedro Cruz, el objetivo «es intentar insertar en la sociedad y abrir nuevos campos a los niños desfavorecidos a partir de la danza, la música y el teatro. Así desarrollan capacidades como la comprensión y la tolerancia (...) hay niños muy complicados, pero al final siempre te agradecen lo que has hecho porque les das la posibilidad de hacer algo que no se habían imaginado. Lo cierto es que con este tipo de personas no existe el tabú de que los niños no quieren bailar porque consideren que la danza es una cosa para niñas», explica Cruz, que habitualmente lleva su taller de danza a este colegio desde este curso y al Santa Engracia, en Los Colorines, desde hace ocho años.
Taller para madres
Según Maribel Fernández, en algunos aspectos la dotación del colegio ha avanzado mucho y ello permite que sirva de lugar de encuentro debido a la carencia de instalaciones públicas en la barriada de Suerte de Saavedra. En el colegio Manuel Pacheco se celebra actualmente un taller de enfermería y puericultura al que asisten 30 madres de alumnos cada mañana y que imparten dos monitoras contratadas por la asociación de vecinos con una subvención de la Dirección General de Juventud.
Asimismo, por las tardes se celebran actividades extraescolares dedicadas a los niños para el fomento de la lectura, informática, juegos y deportes, prensa y teatro. En este caso los pequeños están atendidos por cinco monitores que ayer también acudieron al colegio para colaborar en las actividades del Día del Centro.
Según la directora, la asignatura pendiente «sigue siendo el absentismo escolar, tanto crónico como esporádico, casi siempre por dejadez de la familia. Paliar estas ausencias es un reto difícil y para ello la Junta va asacar un decreto», indica Maribel Fernández. hoy.es
Jugamos y nos comunicamos
Un programa para la prevención de los trastornos del lenguaje oral a través de la educación en valores. Mención Especial 1º de los Premios ‘Joaquín Sama’ 2004
Alicia Jiménez García
Maestra del CP 'Manuel Pacheco' de Badajoz
En una apuesta decidida, por una parte, en que la educación socioemocional se inscriba como un eje prioritario y básico en la escuela desde la Educación Infantil y, por el otro, considerándose la estimulación comunicativo-lingüística como fundamental y necesaria, sobre todo en los entornos culturalmente más desfavorecidos, este Programa pretende, desde el juego, trabajar conjuntamente estos aspectos en el Segundo Ciclo de la Educación Infantil.
El Colegio Público ‘Manuel Pacheco’ se encuentra ubicado en la barriada Suerte de Saavedra situado en las afueras de la ciudad de Badajoz. La barriada tiene 9000 habitantes aproximadamente y su procedencia era en principio muy variada, debido a los realojos que se han producido entre los años 99 y 02 ,su realidad social y cultural. ha cambiado significativamente.
Así, ha aumentado el tráfico y consumo de drogas y estupefacientes, al igual que el de población desempleada y el analfabetismo funcional y real. Como consecuencia de toda esta nueva realidad , a pesar de las diferencias que siempre existen en las familias y entre los niños y niñas que acuden al colegio, podemos señalar como características generales unos determinados déficits sociales que dan lugar a una determinada realidad escolar: por un lado nos encontramos con absentismo escolar, muchas veces admitido por los padres, escasos hábitos de estudio, dificultades en la expresión oral, escasa afición por la lectura y faltas de alternativas de ocio; por el otro, escasez de habilidades emocionales y sociales, escasa valoración de la educación en las familias como vía de desarrollo personal y promoción social, careciendo los niños , en muchos casos, de modelos de identificación adecuada en su entorno y a la vez con gran aumento de la diversidad étnica entre los escolares, que está provocando contradicciones en la Comunidad Educativa, fundamentalmente en las familias.
Considerando desde esta perspectiva, el trabajo sobre la educación en valores de una manera sistemática, como un medio fundamental para favorecer el acceso al currículo y con un interés muy decidido, por una parte, en que la educación emocional forme parte de la práctica educativa, considerando que puede contribuir a facilitar una estructuración de la sociedad que posibilite un mundo más inteligente y feliz, y por el otro en la estimulación comunicativo-lingüística como pertinente y necesaria para prevenir dificultades en la expresión y la comprensión oral , especialmente en los ambientes más desfavorecidos, desde el curso 2002/03 hasta la actualidad se está aplicando en el Centro este Programa con los alumnos y alumnas del 2º Ciclo de Educación Infantil.
Objetivos generales
Puesto que el programa se hace desde la perspectiva de plantearnos la formación integral en el ámbito de la escuela para que en ella se tenga en cuenta la totalidad de la persona, tendremos que poner en funcionamiento todos los lenguajes de que disponemos y trataremos de ser empáticos para poder averiguar los pensamientos de nuestros niños y niñas. Por ello los objetivos propuestos son:
a) Aumentar su autoestima para que aprendan a quererse a sí mismos y puedan así también aprender a querer y a respetar a los demás.
b) Prepararles para participar en conversaciones con distintas personas y en distintas situaciones.
c) Iniciarles en el aprendizaje de la resolución pacífica de conflictos.
d) Aprender a mostrar preocupación hacia los amigos, compañeros y demás personas con las que nos relacionamos.
e) Ampliar el vocabulario básico del niño y su utilización adecuada en el entorno.
f) Conseguir una buena motricidad bucofacial como requisito básico para la ejecución correcta de movimientos articulatorios durante la expresión verbal.
g) Lograr una adecuada estructuración de la frase como requisito imprescindible para emitir un lenguaje comprensible y coherente.
Contenidos
Los contenidos trabajados en el Programa corresponden tanto al área de lenguaje como a la de educación en valores, íntimamente relacionados e imbricados entre sí.
1. Autoestima: nos queremos como somos. Expresión oral: sentimientos de autoaceptación con nuestro propio cuerpo, expresión de cualidades y habilidades de uno mismo, expresión de cualidades y habilidades de los demás miembros del grupo, valoración positiva de cada uno como miembro del grupo.
2. Control emocional: sabemos como nos sentimos. Expresión oral: identificación de emociones: alegría, tristeza, miedo, enfado, expresión de sentimientos y emociones positivas, expresión de sentimientos y emociones negativas.
3.Habilidades sociales: aprendemos a comunicarnos. Expresión oral: comunicación adecuada de deseos , sentimientos y opiniones, escucha activa de los pensamientos, deseos y opiniones de los demás, realización adecuada de peticiones a los demás, expresión adecuada de quejas.
4. Resolución de conflictos: nos preparamos para resolver los problemas entre todos. Expresión oral: identificación con claridad de un problema o conflicto. Desarrollo de la creatividad para la resolución del problema o conflicto. Respeto a las normas de convivencia. Valoración de la cooperación entre todos a la hora de buscar soluciones para resolver un problema o conflicto.
Contenidos psicolingüísticos
Respecto a los contenidos psicoligüísticos trabajados en cada una de las unidades didácticas, tenemos:
1. Fonología:
a. Motricidad bucofacial: Ejercicios respiratorios, ejercicios de soplo, ejercicios de vocalización y articulación.
b. Discriminación auditivo-fonética: discriminación sonido-silencio, discriminación sonido-sonido, discriminación palabra-palabra, discriminación sílaba –sílaba...
2. Morfosintaxis: Utilización adecuada de nexos, orden lógico adecuado en la frase, complejidad suficiente en la misma.
3. Ampliación de vocabulario: Ejercicios de análisis y síntesis, ejercicios de asociación, ejercicios de semejanza y diferencias.
Metodología
El Programa consta de seis Unidades Didácticas, cada una de las cuales comienza con un cuento:
1. La autoestima: Un osito diferente.
2. La comunicación: Podemos ser amigos.
3. Habilidades sociales: Rodolfo, el maleducado.
4. Resolución pacífica de conflictos: El rompecabezas.
5. Autocontrol emocional: Un regalo muy, muy especial.
6. La empatía: El saludo de mi amiga.
Un cuento para la reflexión
A partir del cuento se reflexiona, en una serie de actividades de expresión oral, sobre aspectos relacionados con la habilidad que estamos trabajando en ese momento: por medio de la conversación, representaciones del cuento, dinámicas de grupo, ensayos de conducta...
Este cuento, además, se desarrolla con un determinado centro de interés que es el que se está trabajando en ese momento en el aula : el otoño, la alimentación e higiene, el invierno, los animales, la primavera y el verano.
A partir del cuento, los niños van haciendo también actividades, jugando, en el aspecto fonológico, de motricidad bucofacial, discriminación auditiva, memoria auditiva... en el aspecto morfosintáctico de organización adecuada de frases, ausencia de nexos... en el aspecto semántico de ampliación de vocabulario, análisis, síntesis, opuestos sinónimos... y en el aspecto pragmático de las habilidades para pedir, preguntar, crear, inventar...
Dado que las actitudes corporales son importantes, generalmente se forma un círculo con los alumnos y el/la maestra. El hecho de sentarse en círculo permite ver la cara de todos los miembros del grupo , convirtiéndose en un espacio que podemos llenar entre todos con nuestras explicaciones, aportaciones e ideas.
De esta forma, por medio del juego, con cuentos, representaciones, dinámicas de grupos, poesías, canciones...los niños y niñas se van adentrando de una manera intencionada en el mundo del cariño hacia sí mismos y del amor y el respeto a los demás. gaceta
Tags: Badajoz, bibliotecas, compensacion, CP Manuel Pacheco, marta mata, MEC, premios
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