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Los chicos del Portal C 11-15 a.
La complicada organización del bachillerato
Directores de instituto opinan sobre si es posible encajar el curso entre 1º y 2º propuesto por el Gobierno
. Los alumnos de primero de Bachillerato que aprueben más de la mitad del curso sólo repetirán las materias suspendidas
. Actualmente se pasa a segundo con un máximo de dos suspensos y se repite el curso completo si hay más
J. A. AUNIÓN - Madrid - 23/04/2007
Unas 20 asignaturas en dos años, con un nivel de exigencia que no tiene nada que ver con la secundaria obligatoria (ESO). Así describen muchos profesores el bachillerato: un primer curso (16-17 años) en el que los chavales se están adaptando y un segundo (17-18) enfocado casi exclusivamente al examen de Selectividad, la puerta de la educación universitaria. Sea o no porque esté muy comprimido, el hecho cierto es que casi un tercio de los jóvenes españoles entre 18 y 24 años han dejado de estudiar tras la ESO, y éste es uno de los porcentajes más altos de la UE.
Los que ven posible el cambio advierten que se necesitarán más profesores y más aulas
Distintos sectores educativos, como el sindicato Anpe, han pedido repetidamente que los dos cursos del bachillerato se conviertan en tres. La propuesta de UGT, apoyada por la Generalitat catalana, era hacer esos tres años, pero sólo para los alumnos con más dificultades. Y la solución que ha propuesto finalmente el Gobierno, que mañana discutirá con las comunidades autónomas, es una especie de curso intermedio entre 1º y 2º. Consiste en que los alumnos de 1º que suspendan más de dos asignaturas, que hasta ahora repetían el curso entero, y hayan aprobado más de la mitad de las materias (cinco o seis), sólo tengan que repetir las que suspendieron. Podrían, además, completar esa especie de curso intermedio con algunas asignaturas de segundo.
Desde algunos sectores (PP, patronal de centros privados Cece, o la asociación de padres católicos Concapa) se ha criticado la propuesta porque consideran que rebajaría el nivel de exigencia, aunque muchos docentes creen que su efecto sería justo el contrario. En los que sí están de acuerdo, incluso los que se muestran a favor del cambio, es que añadirá una gran complejidad a la organización de una etapa ya bastante complicada por la convivencia de asignaturas comunes, de modalidad (si se elige letras, ciencias o arte) y las optativas.
"¿Qué es lo importante? ¿Hacer un buen horario para los profesores o cómo van a poder los alumnos organizar sus estudios?". Con esta pregunta respondía la semana pasada José Antonio Martínez, presidente de la Federación nacional de Directores de Instituto (Fedadi) a los compañeros que le llamaban inquietos por esta razón. Martínez, director del instituto público Pío Baroja, de Madrid, cree que "el hecho de que sea difícil no significa que sea imposible". Con todas la precauciones hasta que se conozcan los detalles de la propuesta, Martínez ya considera que "los alumnos no podrán elegir a la carta" las asignaturas de 2º que estudien en ese curso intermedio, sino que se tendrán que atener a los huecos que les deje el horario. Destaca, además, la herramienta fundamental que necesitará la medida: muchos más recursos de docentes, aulas, etcétera.
El presidente de la asociación catalana de directores Axia, Carles Mata, no está de acuerdo: "La medida está bien si lo que se pretende es evitar el abandono, pero tiene unos problemas organizativos imposibles de superar". Lo primero que habría que saber, dice, es si al alumno de ese curso intermedio se le matricula con un grupo de 1º o de 2º. Si es en uno de 2º, aventura, "harían falta muchos más profesores para hacer el seguimiento tutorial personalizado de los chavales, que tendrían que repetir las asignaturas que les quedaron por su cuenta y con esas tutorías", considera. Y si se les ubica con un grupo de 1º, "sería imposible encajar en sus huecos libres asignaturas de segundo, tal vez coincidiera que pudiera coger una, con suerte".
Un 27% del alumnado repite 1º de bachillerato, según las estadísticas del Ministerio de Educación. Descontados los que abandonan y los que suspenden más de la mitad de las materias, según los expertos, los chavales que podrían beneficiarse de la propuesta del curso mixto, con enormes diferencias entre centros, podría estar entre el 15% y 20%.
Félix Torres es director del instituto Gabriel García Márquez, un enorme centro madrileño con ocho grupos de bachillerato. Considera que la idea del curso mixto es buena, también para el creciente número de jóvenes que lo que quieren es estudiar FP de grado superior (para lo cual hace falta el título de bachiller). Aunque también ve grandes problemas de organización: "Puede haber mucha dispersión, con horas muertas, para los alumnos de ese curso intermedio". Pero cree que los que realmente lo van a tener más difícil son los centros pequeños, ya que los grandes, aunque con más complejidad, tienen también más medios. Y por encima de todo, Torres señala la misma herramienta básica para hacerlo posible: "Más profesorado y más espacios".
A mano y a máquina
Cinco asignaturas comunes. Más Religión, si se elige. Y dos materias de la modalidad de bachillerato que se esté estudiando (letras, ciencias o artes), más una optativa. Van nueve materias en 1º de bachillerato, como muestran los ejemplos del gráfico, de un centro concertado de Madrid. Éste es el horario que tienen que encajar los institutos, pero también con el de otros grupos de 1º de 2º de bachillerato y con los de los cuatro cursos de ESO. Además, en las comunidades con lengua cooficial, hay que sumarle esta asignatura. Y en algunos casos, los alumnos más atrevidos le añaden incluso un segundo idioma.
Como se puede inferir de todo esto, no es fácil confeccionar los horarios. Normalmente, los institutos ofrecen sólo dos modalidades y hacen los grupos dependiendo de las materias de modalidad elegidas por el alumno. Después, se intenta hacer coincidir el horario de las optativas de todos los grupos (como en los del gráfico). Se mete ese cóctel en el ordenador (hay distintos programas informáticos para hacerlo) y, normalmente, se acaba retocando a mano el rompecabezas, aseguran los directores.
A todo esto habría sumarle, con la nueva propuesta del ministerio, una asignatura obligatoria más (Ciencias para el Mundo Contemporáneo) y ese curso mixto entre 1º y 2º. ¿Poner a la misma hora las asignaturas de 1º y de 2º?, ¿más profesores?, ¿organizar el horario por bloques?... El Gobierno aún no ha explicado cómo se llevaría a cabo su propuesta.
LA POSTURA DEL SECTOR
A favor de la propuesta. Los sindicatos UGT y CC OO, asociación laica de padres Ceapa, de estudiantes Faest, de directores Fedadi
En contra. Creen que rebaja el nivel: el PP, la patronal CECE, la asociación de padres católicos Concapa y el sindicato USO
Tres cursos para todos. Los sindicatos Anpe y CSIF y la patronal Acade piden un bachillerato en tres cursos para todos. elpais
: >>Vídeo 01:12 Europa Press
Los alumnos de 1º de Bachillerato con medio curso aprobado estudiarán materias suspendidas con otras de 2º
El Ministerio de Educación y Ciencia ha enviado a las comunidades autónomas la propuesta de Real Decreto del nuevo Bachillerato, que recoge la nueva regulación de la promoción entre cursos.
El decreto indica que los alumnos de primero de Bachillerato que aprueben más de la mitad de las materias del curso pero no puedan pasar a segundo sólo tendrán que repetir las asignaturas suspendidas y, al mismo tiempo, podrán estudiar algunas de segundo según determinen las autonomías y los centros.
Tres modalidades
El Ministerio refuerza la carga lectiva de las asignaturas propias de cada modalidad de Bachillerato, que pasaría a 540 horas (90 por materia).
Las modalidades serán tres: Artes (Escénicas y Plásticas), Ciencias y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales. Todos los alumnos estudiarán materias comunes, entre ellas la nueva Ciencias para el Mundo Contemporáneo y Filosofía y Ciudadanía.
Cada alumno deberá elegir seis asignaturas, de las que una podrá ser de otra modalidad. En relación con las optativas, que decidirá cada comunidad, podrá elegirse también una materia de modalidad. De esta forma podrían cursarse hasta siete asignaturas de la misma modalidad de Bachillerato.
Educación establecerá además qué materias deberán estudiarse como mínimo en segundo de Bachillerato, ya que la futura prueba de acceso a la universidad versará sobre ellas.
Asimismo, el Ministerio regulará el 55% y el 65% de los horarios escolares para los contenidos básicos según se trate de comunidades con lengua cooficial o no, respectivamente.
Opiniones dispares
El proyecto de Real Decreto de enseñanzas mínimas para el Bachillerato ha provocado todo tipo de reacciones. A favor, las de la Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos (CEAPA), la Federación de Enseñanza de UGT (FETE-UGT) y la Unión Democrática de Estudiantes (UDE); en contra, las de la Confederación Nacional Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos (CONCAPA) y la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE).
CEAPA ve "bien" la reforma, al considerar que establece una especie de "bachillerato en tres años" que permitirá adaptar esta etapa al ritmo de cada estudiante y sus circunstancias personales. "Más de lo mismo nunca produce mayor aprendizaje", destacó su presidenta, Lola Abelló.
En cambio, para CONCAPA la remodelación ideada por el Gobierno reduce "de nuevo" la exigencia a los alumnos a quienes se "pretende regalar el título". Esta asociación augura un "ingreso masivo de estudiantes faltos de preparación" en la Universidad "que se estrellarán un poco más tarde, perdiendo un tiempo precioso para su formación".
En esta misma línea, CECE prevé un "caos organizativo brutal" en los centros y "mental" para el alumno. "Aplicar este criterio está bien para la Universidad, pero no para un centro", advierte esta organización.
No opina lo mismo FETE-UGT, que piensa que el poder cursar el Bachillerato en tres años permitirá que algunos alumnos, que actualmente abandonan sus estudios, puedan alcanzar los objetivos de esta etapa mediante una ordenación académica "más adecuada" a sus características y circunstancias personales.
La Unión Democrática de Estudiantes también cree positiva la "flexibilización" introducida por el Ministerio, siempre y cuando se aseguren, mediante una prueba externa, unos "conocimientos mínimos y homologables" al final de la etapa, "con independencia del centro, las comunidades autónomas y los años cursados". consumer
ALGUNOS TiTULARES
DEBATE y POLÉMICA en la prensa la semana pasada
>>Vídeo 01:12 Europa Press
Los alumnos de 1º de Bachillerato con medio curso aprobado estudiarán materias suspendidas con otras de 2º
Directores de instituto opinan sobre si es posible encajar el curso entre 1º y 2º propuesto por el Gobierno
. Los alumnos de primero de Bachillerato que aprueben más de la mitad del curso sólo repetirán las materias suspendidas
. Actualmente se pasa a segundo con un máximo de dos suspensos y se repite el curso completo si hay más
J. A. AUNIÓN - Madrid - 23/04/2007
Unas 20 asignaturas en dos años, con un nivel de exigencia que no tiene nada que ver con la secundaria obligatoria (ESO). Así describen muchos profesores el bachillerato: un primer curso (16-17 años) en el que los chavales se están adaptando y un segundo (17-18) enfocado casi exclusivamente al examen de Selectividad, la puerta de la educación universitaria. Sea o no porque esté muy comprimido, el hecho cierto es que casi un tercio de los jóvenes españoles entre 18 y 24 años han dejado de estudiar tras la ESO, y éste es uno de los porcentajes más altos de la UE.
Los que ven posible el cambio advierten que se necesitarán más profesores y más aulas
Distintos sectores educativos, como el sindicato Anpe, han pedido repetidamente que los dos cursos del bachillerato se conviertan en tres. La propuesta de UGT, apoyada por la Generalitat catalana, era hacer esos tres años, pero sólo para los alumnos con más dificultades. Y la solución que ha propuesto finalmente el Gobierno, que mañana discutirá con las comunidades autónomas, es una especie de curso intermedio entre 1º y 2º. Consiste en que los alumnos de 1º que suspendan más de dos asignaturas, que hasta ahora repetían el curso entero, y hayan aprobado más de la mitad de las materias (cinco o seis), sólo tengan que repetir las que suspendieron. Podrían, además, completar esa especie de curso intermedio con algunas asignaturas de segundo.
Desde algunos sectores (PP, patronal de centros privados Cece, o la asociación de padres católicos Concapa) se ha criticado la propuesta porque consideran que rebajaría el nivel de exigencia, aunque muchos docentes creen que su efecto sería justo el contrario. En los que sí están de acuerdo, incluso los que se muestran a favor del cambio, es que añadirá una gran complejidad a la organización de una etapa ya bastante complicada por la convivencia de asignaturas comunes, de modalidad (si se elige letras, ciencias o arte) y las optativas.
"¿Qué es lo importante? ¿Hacer un buen horario para los profesores o cómo van a poder los alumnos organizar sus estudios?". Con esta pregunta respondía la semana pasada José Antonio Martínez, presidente de la Federación nacional de Directores de Instituto (Fedadi) a los compañeros que le llamaban inquietos por esta razón. Martínez, director del instituto público Pío Baroja, de Madrid, cree que "el hecho de que sea difícil no significa que sea imposible". Con todas la precauciones hasta que se conozcan los detalles de la propuesta, Martínez ya considera que "los alumnos no podrán elegir a la carta" las asignaturas de 2º que estudien en ese curso intermedio, sino que se tendrán que atener a los huecos que les deje el horario. Destaca, además, la herramienta fundamental que necesitará la medida: muchos más recursos de docentes, aulas, etcétera.
El presidente de la asociación catalana de directores Axia, Carles Mata, no está de acuerdo: "La medida está bien si lo que se pretende es evitar el abandono, pero tiene unos problemas organizativos imposibles de superar". Lo primero que habría que saber, dice, es si al alumno de ese curso intermedio se le matricula con un grupo de 1º o de 2º. Si es en uno de 2º, aventura, "harían falta muchos más profesores para hacer el seguimiento tutorial personalizado de los chavales, que tendrían que repetir las asignaturas que les quedaron por su cuenta y con esas tutorías", considera. Y si se les ubica con un grupo de 1º, "sería imposible encajar en sus huecos libres asignaturas de segundo, tal vez coincidiera que pudiera coger una, con suerte".
Un 27% del alumnado repite 1º de bachillerato, según las estadísticas del Ministerio de Educación. Descontados los que abandonan y los que suspenden más de la mitad de las materias, según los expertos, los chavales que podrían beneficiarse de la propuesta del curso mixto, con enormes diferencias entre centros, podría estar entre el 15% y 20%.
Félix Torres es director del instituto Gabriel García Márquez, un enorme centro madrileño con ocho grupos de bachillerato. Considera que la idea del curso mixto es buena, también para el creciente número de jóvenes que lo que quieren es estudiar FP de grado superior (para lo cual hace falta el título de bachiller). Aunque también ve grandes problemas de organización: "Puede haber mucha dispersión, con horas muertas, para los alumnos de ese curso intermedio". Pero cree que los que realmente lo van a tener más difícil son los centros pequeños, ya que los grandes, aunque con más complejidad, tienen también más medios. Y por encima de todo, Torres señala la misma herramienta básica para hacerlo posible: "Más profesorado y más espacios".
A mano y a máquina
Cinco asignaturas comunes. Más Religión, si se elige. Y dos materias de la modalidad de bachillerato que se esté estudiando (letras, ciencias o artes), más una optativa. Van nueve materias en 1º de bachillerato, como muestran los ejemplos del gráfico, de un centro concertado de Madrid. Éste es el horario que tienen que encajar los institutos, pero también con el de otros grupos de 1º de 2º de bachillerato y con los de los cuatro cursos de ESO. Además, en las comunidades con lengua cooficial, hay que sumarle esta asignatura. Y en algunos casos, los alumnos más atrevidos le añaden incluso un segundo idioma.
Como se puede inferir de todo esto, no es fácil confeccionar los horarios. Normalmente, los institutos ofrecen sólo dos modalidades y hacen los grupos dependiendo de las materias de modalidad elegidas por el alumno. Después, se intenta hacer coincidir el horario de las optativas de todos los grupos (como en los del gráfico). Se mete ese cóctel en el ordenador (hay distintos programas informáticos para hacerlo) y, normalmente, se acaba retocando a mano el rompecabezas, aseguran los directores.
A todo esto habría sumarle, con la nueva propuesta del ministerio, una asignatura obligatoria más (Ciencias para el Mundo Contemporáneo) y ese curso mixto entre 1º y 2º. ¿Poner a la misma hora las asignaturas de 1º y de 2º?, ¿más profesores?, ¿organizar el horario por bloques?... El Gobierno aún no ha explicado cómo se llevaría a cabo su propuesta.
LA POSTURA DEL SECTOR
A favor de la propuesta. Los sindicatos UGT y CC OO, asociación laica de padres Ceapa, de estudiantes Faest, de directores Fedadi
En contra. Creen que rebaja el nivel: el PP, la patronal CECE, la asociación de padres católicos Concapa y el sindicato USO
Tres cursos para todos. Los sindicatos Anpe y CSIF y la patronal Acade piden un bachillerato en tres cursos para todos. elpais
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Los alumnos de 1º de Bachillerato con medio curso aprobado estudiarán materias suspendidas con otras de 2º
El decreto indica que los alumnos de primero de Bachillerato que aprueben más de la mitad de las materias del curso pero no puedan pasar a segundo sólo tendrán que repetir las asignaturas suspendidas y, al mismo tiempo, podrán estudiar algunas de segundo según determinen las autonomías y los centros.
Tres modalidades
El Ministerio refuerza la carga lectiva de las asignaturas propias de cada modalidad de Bachillerato, que pasaría a 540 horas (90 por materia).
Las modalidades serán tres: Artes (Escénicas y Plásticas), Ciencias y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales. Todos los alumnos estudiarán materias comunes, entre ellas la nueva Ciencias para el Mundo Contemporáneo y Filosofía y Ciudadanía.
Cada alumno deberá elegir seis asignaturas, de las que una podrá ser de otra modalidad. En relación con las optativas, que decidirá cada comunidad, podrá elegirse también una materia de modalidad. De esta forma podrían cursarse hasta siete asignaturas de la misma modalidad de Bachillerato.
Educación establecerá además qué materias deberán estudiarse como mínimo en segundo de Bachillerato, ya que la futura prueba de acceso a la universidad versará sobre ellas.
Asimismo, el Ministerio regulará el 55% y el 65% de los horarios escolares para los contenidos básicos según se trate de comunidades con lengua cooficial o no, respectivamente.
Opiniones dispares
El proyecto de Real Decreto de enseñanzas mínimas para el Bachillerato ha provocado todo tipo de reacciones. A favor, las de la Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos (CEAPA), la Federación de Enseñanza de UGT (FETE-UGT) y la Unión Democrática de Estudiantes (UDE); en contra, las de la Confederación Nacional Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos (CONCAPA) y la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE).
CEAPA ve "bien" la reforma, al considerar que establece una especie de "bachillerato en tres años" que permitirá adaptar esta etapa al ritmo de cada estudiante y sus circunstancias personales. "Más de lo mismo nunca produce mayor aprendizaje", destacó su presidenta, Lola Abelló.
En cambio, para CONCAPA la remodelación ideada por el Gobierno reduce "de nuevo" la exigencia a los alumnos a quienes se "pretende regalar el título". Esta asociación augura un "ingreso masivo de estudiantes faltos de preparación" en la Universidad "que se estrellarán un poco más tarde, perdiendo un tiempo precioso para su formación".
En esta misma línea, CECE prevé un "caos organizativo brutal" en los centros y "mental" para el alumno. "Aplicar este criterio está bien para la Universidad, pero no para un centro", advierte esta organización.
No opina lo mismo FETE-UGT, que piensa que el poder cursar el Bachillerato en tres años permitirá que algunos alumnos, que actualmente abandonan sus estudios, puedan alcanzar los objetivos de esta etapa mediante una ordenación académica "más adecuada" a sus características y circunstancias personales.
La Unión Democrática de Estudiantes también cree positiva la "flexibilización" introducida por el Ministerio, siempre y cuando se aseguren, mediante una prueba externa, unos "conocimientos mínimos y homologables" al final de la etapa, "con independencia del centro, las comunidades autónomas y los años cursados". consumer
ALGUNOS TiTULARES
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Tags: propuesta, decreto, regulación, promoción, Bachillerato, organización, polémica
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