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Los chicos del Portal C
11-15 a.
300.000 euros se han repartido en estos premios
Además de los 12 centros premiados se han concedido cinco menciones honoríficas
. El objetivo de los docentes que trabajan en este tipo de centros educativos es que todas las personas accedan al mundo con "iguales oportunidades de participación"
GD/EP 05/06/2007 MADRID
La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, felicitó hoy a los premiados, valorando su "importante labor" y misión que la sociedad les tiene encomendada. "Necesitamos mucho optimismo quienes nos dedicamos a la Educación desde cualquier ámbito", demandó la titular del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) tras entregar los galardones en la sede del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).
Galardonados
Un total de 12 centros educativos recibieron ayer estos premios, junto a cuatro menciones honoríficas.
Concretamente, los tres primeros premios de necesidades educativas especiales fueron para el Instituto de Educación Secundaria 'Josep Miquel Guardia', de la localidad menorquina de Alaior (Islas Baleares); el colegio Tres Olivos, de Madrid, y el colegio público de Educación Infantil y Primaria 'Purias', de Lorca (Murcia).
Los galardones de compensación educativa recayeron en el colegio público 'San Juan Bautista', de Torrent (Valencia), 'IES Miguel Catalán', de Coslada (Madrid) y el colegio 'Mayer de Torrelavega (Cantabria), que recibieron el primer premio en cada una de las tres categorías (Infantil y Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Centros Concertados, respectivamente).
Los segundos premios fueron para el colegio público 'Ramiro Soláns', de Zaragoza; el 'IES Jinámar 3', de Telde (Las Palmas), y el 'col-legi Sant Alfons', de Felanitx (Islas Baleares), mientras los terceros se entregaron al colegio público 'Manuel Pacheco', de Badajoz; el 'IES Fernando de los Ríos', de Fuente Vaqueros (Granada), y el colegio Jesús y María, de Valladolid.
En nombre de los premiados, el director del IES Josep Miquel Guardia, Pera Alcira, explicó que estos centros trabajan "con tesón" para atender a la diversidad del alumnado en elas aulas, "con silencio, constancia y buenhacer". "La complejidad nos obliga a adoptar nuevas estrategias", añadió, apostando por la necesidad de una reflexión crítica sobre la realidad y mirar al futuro y al presente con optimismo.
"Necesitamos un pacto por la Educación a nivel social", demandó este experto, señalando que la escuela no puede resolver los problemas por sí sola. El objetivo de los docentes que trabajan en este tipo de centros educativos es que todas las personas acceden al mundo con "iguales oportunidades de participación". "La ilusión educativa acaba imponiéndose", concluyó.
El 80 por ciento de alumnos con necesidades educativas especiales está escolarizado en centros ordinarios
El 80 por ciento de alumnos con necesidades educativas especiales por discapacidad o trastornos graves de conducta en centros ordinarios junto al resto del alumnado, según cifró hoy la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, durante la entrega en Madrid de los Premios de Compensación Educativa y Educación Especial del curso 2006-2007.
Esta inclusión de estos estudiantes en centros ordinarios se debe a un "ambicioso" programa de "integración" de alumnos con necesidades educativas especiales puesto en marcha en 1985 por parte del Ministerio de Educación, gracias al cual se ha pasado en estos 22 años de una escolarización mayoritaria en centros especiales a su inclusión en los generales.
Así, Cabrera abogó por los principios de "normalización e inclusión" de estos niños, celebrando las "cada vez más medidas integradoras y no exclusivas para tener éxito" en este sentido que se ponen en práctica en los centros ordinarios. Para esta tarea "nada fácil", ve necesaria la implicación de todos los sectores, de "un esfuerzo compartido".
La ministra resaltó también el "amplio abanico" de medidas para la atención "individualizada" del alumnado diseñado en los reales decretos de enseñanzas mínimas de desarrollo de la Ley Orgánica de Educación (LOE), puesto que el objetivo es que "todo el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, conciliando calidad e igualdad educativa".
En este sentido, felicitó a los premiados, valorando su "importante labor" y misión que la sociedad les tiene encomendada. "Necesitamos mucho optimismo quienes nos dedicamos a la Educación desde cualquier ámbito", demandó la titular del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) tras entregar los galardones en la sede del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).
Por su parte, el presidente del CSIC, Carlos Martínez, recordó durante su intervención en el acto que un maestro del científico alemán Albert Einstein dijo de él que nunca llegaría a nada porque era un niño retrasado o que Santiago Ramón y Cajal sacaba tan malas notas en Bachillerato que su padre le puso a trabajar como ayudante de barbero o aprendiz de zapatero. GRANADA DIGITAL
TORRELAVEGA
Premio a la convivencia escolar
El colegio Mayer, con el 53% de alumnos extranjeros, recibió ayer de la ministra de Educación un reconocimiento nacional por su proyecto educativo de integración
La representación del colegio Mayer que viajó hasta Madrid, mostrando los diplomas acreditativos del premio nacional. (D) La ministra de Educación entregando el premio a la directora. / FP
R. Mª ECHEVARRÍA/TORRELAVEGA El colegio Mayer recibió ayer, de manos de la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, el Premio Nacional de Educación Compensatoria, en la categoría de centro concertado de Infantil y Primaria, siendo el único colegio representante de Cantabria. Fue en reconocimiento al proyecto que, desde hace tres cursos, desarrolla para favorecer la integración educativa de sus alumnos inmigrantes, que representan el 53% de la matrícula. 'Rompiendo círculos' es el nombre de este programa dirigido a compensar las diferencias, culturales y lingüísticas, que presentan estos alumnos. Para recoger el premio, se desplazó hasta Madrid una amplia representación del colegio, encabezada por su directora Natividad Obregón, e integrada por la secretaria, Teresa López, la coordinadora de Interculturalidad, Ramona Saiz, una madre en representación de la AMPA, y los alumnos de sexto de Primaria Larisa Andronic y Ema Iacob (ambas rumanas), Inti Velásquez (ecuatoriano) y Carlos Calderón y Teresa Fernández (torrelaveguenses).
El premio, dotado con 36.500 euros en metálico (se hizo efectivo el pasado mes de enero), ya se ha invertido en la adquisición de ordenadores, lo que ha permitido conectar todas las aulas a Internet. Además, próximamente, se mejorará la dotación de la biblioteca. Ayer, en Madrid, la directora del colegio recogió la placa y diploma acreditativo. Desde hace tres cursos, el colegio Mayer desarrolla diversos proyectos dirigidos a favorecer la integración de su alumnado inmigrante. Para ello se han puesto en marcha actividades tanto en horario lectivo como extraescolar para que, atendiendo a la diversidad, cada alumno logre desarrollar al máximo sus capacidades, según explicaba ayer, tras recoger el premio, Natividad Obregón. Estas actividades, «que están arrojando un resultado académico excelente», destaca la directora del centro, consisten, tanto en la ampliación del horario de apertura del colegio como de servicio de comedor y talleres de cuentos, música, teatro, animación a la lectura, orientación y un largo etcétera.
El 53% de los alumnos son extranjeros
Hace cinco años, coincidiendo con el aumento de la llegada de inmigrantes a Torrelavega, comenzó a crecer el número de alumnos matriculados en el colegio Mayer que procedían de otros países. Su ubicación, en La Inmobiliaria, el barrio con mayor presencia de inmigrantes de toda la ciudad, era uno de los motivos. Este hecho obligó al profesorado a adaptar su método educativo para hacer frente a las diferencias culturales, y principalmente de idioma, que presentaban estos nuevos alumnos. Así, hace tres cursos, el colegio puso en marcha un proyecto educativo de integración. Actualmente, el 53% de los alumnos son extranjeros, superando a los escolares españoles, procediendo la mayoría de los países del Este, aunque también hay de Sudamérica, Magreb, África subsahariana, Oriente Próximo y Asia oriental. El único continente no representando es Oceanía. DM
Además de los 12 centros premiados se han concedido cinco menciones honoríficas
. El objetivo de los docentes que trabajan en este tipo de centros educativos es que todas las personas accedan al mundo con "iguales oportunidades de participación"
GD/EP 05/06/2007 MADRID
La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, felicitó hoy a los premiados, valorando su "importante labor" y misión que la sociedad les tiene encomendada. "Necesitamos mucho optimismo quienes nos dedicamos a la Educación desde cualquier ámbito", demandó la titular del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) tras entregar los galardones en la sede del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).
Galardonados
Un total de 12 centros educativos recibieron ayer estos premios, junto a cuatro menciones honoríficas.
Concretamente, los tres primeros premios de necesidades educativas especiales fueron para el Instituto de Educación Secundaria 'Josep Miquel Guardia', de la localidad menorquina de Alaior (Islas Baleares); el colegio Tres Olivos, de Madrid, y el colegio público de Educación Infantil y Primaria 'Purias', de Lorca (Murcia).
Los galardones de compensación educativa recayeron en el colegio público 'San Juan Bautista', de Torrent (Valencia), 'IES Miguel Catalán', de Coslada (Madrid) y el colegio 'Mayer de Torrelavega (Cantabria), que recibieron el primer premio en cada una de las tres categorías (Infantil y Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Centros Concertados, respectivamente).
Los segundos premios fueron para el colegio público 'Ramiro Soláns', de Zaragoza; el 'IES Jinámar 3', de Telde (Las Palmas), y el 'col-legi Sant Alfons', de Felanitx (Islas Baleares), mientras los terceros se entregaron al colegio público 'Manuel Pacheco', de Badajoz; el 'IES Fernando de los Ríos', de Fuente Vaqueros (Granada), y el colegio Jesús y María, de Valladolid.
En nombre de los premiados, el director del IES Josep Miquel Guardia, Pera Alcira, explicó que estos centros trabajan "con tesón" para atender a la diversidad del alumnado en elas aulas, "con silencio, constancia y buenhacer". "La complejidad nos obliga a adoptar nuevas estrategias", añadió, apostando por la necesidad de una reflexión crítica sobre la realidad y mirar al futuro y al presente con optimismo.
"Necesitamos un pacto por la Educación a nivel social", demandó este experto, señalando que la escuela no puede resolver los problemas por sí sola. El objetivo de los docentes que trabajan en este tipo de centros educativos es que todas las personas acceden al mundo con "iguales oportunidades de participación". "La ilusión educativa acaba imponiéndose", concluyó.
El 80 por ciento de alumnos con necesidades educativas especiales está escolarizado en centros ordinarios
El 80 por ciento de alumnos con necesidades educativas especiales por discapacidad o trastornos graves de conducta en centros ordinarios junto al resto del alumnado, según cifró hoy la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, durante la entrega en Madrid de los Premios de Compensación Educativa y Educación Especial del curso 2006-2007.
Esta inclusión de estos estudiantes en centros ordinarios se debe a un "ambicioso" programa de "integración" de alumnos con necesidades educativas especiales puesto en marcha en 1985 por parte del Ministerio de Educación, gracias al cual se ha pasado en estos 22 años de una escolarización mayoritaria en centros especiales a su inclusión en los generales.
Así, Cabrera abogó por los principios de "normalización e inclusión" de estos niños, celebrando las "cada vez más medidas integradoras y no exclusivas para tener éxito" en este sentido que se ponen en práctica en los centros ordinarios. Para esta tarea "nada fácil", ve necesaria la implicación de todos los sectores, de "un esfuerzo compartido".
La ministra resaltó también el "amplio abanico" de medidas para la atención "individualizada" del alumnado diseñado en los reales decretos de enseñanzas mínimas de desarrollo de la Ley Orgánica de Educación (LOE), puesto que el objetivo es que "todo el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, conciliando calidad e igualdad educativa".
En este sentido, felicitó a los premiados, valorando su "importante labor" y misión que la sociedad les tiene encomendada. "Necesitamos mucho optimismo quienes nos dedicamos a la Educación desde cualquier ámbito", demandó la titular del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) tras entregar los galardones en la sede del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).
Por su parte, el presidente del CSIC, Carlos Martínez, recordó durante su intervención en el acto que un maestro del científico alemán Albert Einstein dijo de él que nunca llegaría a nada porque era un niño retrasado o que Santiago Ramón y Cajal sacaba tan malas notas en Bachillerato que su padre le puso a trabajar como ayudante de barbero o aprendiz de zapatero. GRANADA DIGITAL
TORRELAVEGA
El colegio Mayer, con el 53% de alumnos extranjeros, recibió ayer de la ministra de Educación un reconocimiento nacional por su proyecto educativo de integración
La representación del colegio Mayer que viajó hasta Madrid, mostrando los diplomas acreditativos del premio nacional. (D) La ministra de Educación entregando el premio a la directora. / FP
R. Mª ECHEVARRÍA/TORRELAVEGA El colegio Mayer recibió ayer, de manos de la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, el Premio Nacional de Educación Compensatoria, en la categoría de centro concertado de Infantil y Primaria, siendo el único colegio representante de Cantabria. Fue en reconocimiento al proyecto que, desde hace tres cursos, desarrolla para favorecer la integración educativa de sus alumnos inmigrantes, que representan el 53% de la matrícula. 'Rompiendo círculos' es el nombre de este programa dirigido a compensar las diferencias, culturales y lingüísticas, que presentan estos alumnos. Para recoger el premio, se desplazó hasta Madrid una amplia representación del colegio, encabezada por su directora Natividad Obregón, e integrada por la secretaria, Teresa López, la coordinadora de Interculturalidad, Ramona Saiz, una madre en representación de la AMPA, y los alumnos de sexto de Primaria Larisa Andronic y Ema Iacob (ambas rumanas), Inti Velásquez (ecuatoriano) y Carlos Calderón y Teresa Fernández (torrelaveguenses).
El premio, dotado con 36.500 euros en metálico (se hizo efectivo el pasado mes de enero), ya se ha invertido en la adquisición de ordenadores, lo que ha permitido conectar todas las aulas a Internet. Además, próximamente, se mejorará la dotación de la biblioteca. Ayer, en Madrid, la directora del colegio recogió la placa y diploma acreditativo. Desde hace tres cursos, el colegio Mayer desarrolla diversos proyectos dirigidos a favorecer la integración de su alumnado inmigrante. Para ello se han puesto en marcha actividades tanto en horario lectivo como extraescolar para que, atendiendo a la diversidad, cada alumno logre desarrollar al máximo sus capacidades, según explicaba ayer, tras recoger el premio, Natividad Obregón. Estas actividades, «que están arrojando un resultado académico excelente», destaca la directora del centro, consisten, tanto en la ampliación del horario de apertura del colegio como de servicio de comedor y talleres de cuentos, música, teatro, animación a la lectura, orientación y un largo etcétera.
El 53% de los alumnos son extranjeros
Hace cinco años, coincidiendo con el aumento de la llegada de inmigrantes a Torrelavega, comenzó a crecer el número de alumnos matriculados en el colegio Mayer que procedían de otros países. Su ubicación, en La Inmobiliaria, el barrio con mayor presencia de inmigrantes de toda la ciudad, era uno de los motivos. Este hecho obligó al profesorado a adaptar su método educativo para hacer frente a las diferencias culturales, y principalmente de idioma, que presentaban estos nuevos alumnos. Así, hace tres cursos, el colegio puso en marcha un proyecto educativo de integración. Actualmente, el 53% de los alumnos son extranjeros, superando a los escolares españoles, procediendo la mayoría de los países del Este, aunque también hay de Sudamérica, Magreb, África subsahariana, Oriente Próximo y Asia oriental. El único continente no representando es Oceanía. DM
Tags: Premios, Compensación, Educativa, Educación, Especial, galardones, oportunidades
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