Educate Street
Los chicos del Portal C 11-15 a.
ENTREVISTA >>VÍDEO 01:55
La inspección educativa estará "atenta" a cómo se imparte esta materia, aunque le dará un trato "exactamente igual" a las demás
MADRID, 29 Jul. EUROPA PRESS
La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, explicó este domingo que la objeción de conciencia no es aplicable contra Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos porque necesita una regulación legal, por lo que entiende que este planteamiento forma parte de los comentarios "irresponsables" de los opositores a la materia. En todo caso, mostró su "plena" confianza en que habrá un "cumplimiento leal" de sus contenidos por parte del profesorado, que será el mismo que ya imparte otras enseñanzas.
"La objeción de conciencia está acogida en la Constitución para una cuestión muy concreta, que fue el servicio militar, necesita una regulación legal. Esto forma parte de los comentarios irresponsables sobre todo lo que rodea a esta asignatura. Tiene una regulación muy específica y desde luego no es aplicable a esto. Conviene recordar que cuando se apela a la objeción de conciencia se está apelando al incumplimiento de una ley aprobada en el Parlamento", advirtió Cabrera en una entrevista a Europa Press.
Tras señalar que, por ello, se empiezan a "matizar" opiniones iniciales al respecto, aseguró que la inspección educativa estará "atenta" a cómo se imparte esta materia, si bien con un trato "exactamente igual" al resto.
Asimismo, lamentó que un porcentaje "muy elevado" de los anuncios de objeción se están planteando en comunidades autónomas en las que no entrará en vigor el próximo curso escolar, en el que sólo comenzará a impartirse en algunos territorios. En los de ámbito de gestión del Ministerio de Educación (Ceuta, Melilla y centros en el exterior), prevé que no habrá casos de objeción. "Soy plenamente optimista", afirmó Cabrera, que considera que "nada tiene que ver el derecho a la objeción de conciencia con la libertad individual o de las familias".
De todas formas, la ministra cree que la puesta en marcha de esta asignatura, creada con la Ley Orgánica de Educación (LOE), será "de forma gradual" como el resto de materias y empezará en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con lo que habrá "mucho tiempo por delante" para que los padres y la sociedad entiendan que se trata de "educar en valores". Además, aludió a la oferta "plural de libros" existente entre las que los centros educativos pueden escoger.
En esta línea, resaltó que Educación para la Ciudadanía forma parte de "toda una filosofía" de que educar también es formar en valores de un sistema democrático, plural, basado en la tolerancia y el diálogo. Tras calificar de "excepcionales y singulares" las "reacciones" que está provocando en España, considera que se trata de comentarios que "lamentablemente desconocen y distorsionan" sus contenidos, por lo que apeló al "sentido de la responsabilidad" de sus opositores.
"Estamos hablando de temas sensibles en los cuales no se puede embarcar alegremente a las familias sin informarlas de qué estamos hablando realmente", alertó la titular del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), denunciando que se están "inventando problemas donde no los hay" con cuestiones "absolutamente fuera de lugar". Así, ve necesario informar a la sociedad para que "no se lance" a opinar "sin conocimiento de causa" sobre "supuestos adoctrinamientos" que "no caben" en un sistema democrático.
Sobre la postura de la Iglesia en esta cuestión, la titular del MEC se limitó a destacar como "relevante" para todas las familias católicas que la Federación Española de Religiosos de Enseñanza (FERE), "organización más importante de centros concertados y religiosos", haya mantenido desde el principio una opinión "favorable", pensando que esta materia puede impartirse "perfectamente" en sus centros.
"TONO ESCANDALOSO" DE NOTICIAS SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR.
En otro orden de cosas, la ministra de Educación advirtió de que la utilización de determinados casos de violencia escolar "en un tono escandaloso muchas veces sienta precedente". "Estamos hablando de niños y adolescentes muy sensibles a las noticias que escuchan y muy propicios a repetir ejemplos", alertó Cabrera, pidiendo "mayor sensibilidad" hacia la manera en que estas noticias se hacen públicas.
Después de concretar que entiende las prioridades de los medios de comunicación, abogó por tener "cierta complicidad" en relación con algunas cuestiones que son "absolutamente centrales", como la de la convivencia en las aulas. "Todos deberíamos empujar en la misma dirección que es el fomento de la convivencia en los centros", agregó, destacando que está aumentando la sensibilidad social a esta problemática, mejora sobre la que el Ministerio de Educación ha puesto "un ladrillo más".
Respecto a los docentes no universitarios, Cabrera se mostró "absolutamente convencida" de que en la "larguísima reivindicación histórica" de un Estatuto de la Función Docente, actualmente en negociación con los sindicatos, se podrá contemplar una revisión de la jubilación anticipada LOE, actualmente fijada hasta 2011, "que responda a las demandas del profesorado". "Estamos ahora mismo mucho más cerca que nunca de conseguir un acuerdo sobre sus contenidos", garantizó.
Así, aseguró que otra reivindicaciones sindicales que actualmente no están en el texto se podrán negociar en su momento. De esta regulación docente, Cabrera destacó como "cuestión central y prioritaria" el diseño de una carrera profesional que permitirá mejorar sin necesidad de ascender verticalmente (de un cuerpo a otro), con lo que un maestro puede seguir siéndolo toda su carrera pero con una mejora y un reconocimiento económico.
En cuanto a los profesores de Religión, la ministra de Educación resumió que la nueva regulación de su contratación laboral concilia "por primera vez" dos principios: garantizar el respeto a todos los derechos laborales contemplados en el Estatuto de los Trabajadores con el respeto al acuerdo entre el Estado y la Santa Sede, a pesar de tratarse de un colectivo con "peculiaridades" porque accede a su puesto de trabajo a propuesta y con un reconocimiento de idoneidad por parte de la Iglesia católica.
Para el paso a la Universidad, el MEC está diseñando un real decreto de acceso, que garantizará una única prueba en la que se tenga en cuenta los cambios en la enseñanza superior y el tipo de alumno que accede a la Universidad, así como la oferta y la demanda de plazas, cuestiones que "han cambiado".
En ayuda de la enseñanza superior, Cabrera aseguró que, a la vuelta del verano, se debatirá con comunidades autónomas y universidades sobre financiación universitaria, en línea con el informe elaborado por un grupo de expertos, del que valora tanto las necesidades que plantea como la "profunda reflexión" sobre de qué manera deberían financiarse las universidades.
INSTALACIONES RADIACTIVAS DEL CIEMAT.
Por otro lado, en relación al desmantelamiento de las instalaciones radiactivas del Centro de Investigaciones Energéticas Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT), la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, afirmó que "el CIEMAT está haciendo una labor importante en el centro en Madrid como en Palomares, lo hace con una profesionalidad y de manera muy responsable".
"Hago un voto público de confianza hacia la planificación que el CIEMAT está haciendo de estas cuestiones", indicó a Europa Press tras la autorización del Consejo de Ministros el pasado viernes al CIEMAT a suscribir una encomienda de gestión con la Empresa Nacional de Residuos Radiactivos S.A. (ENRESA) para la realización del desmantelamiento de instalaciones paradas y en fase de clausura del CIEMAT durante los años 2007-2009.
El importe total que se destinará a este fin es de 17,6 millones de euros en tres anualidades. Esta acción forma parte del Plan Integrado para Mejora de las Instalaciones del CIEMAT (Plan PIMIC). ep
Educación para la Ciudadanía llega
a las aulas en septiembre
Irene Sánchez Martínez 28 JUL 2007
Con el inicio del curso escolar arranca la enseñanza de Educación para la Ciudadanía. En septiembre comienza a impartirse la asignatura [Andalucía, Asturias, Cantabria, Navarra y Cataluña] que el Ministerio de Ciencia y Educación, con Mercedes Cabrera a la cabeza y con el respaldo del gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero, ha presentado como futura materia escolar. Los alumnos la estudiarán por ley en todos los centros docentes de España en el curso 2008-2009.
Desde que el Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero anunciara la futura existencia de la materia, la polémica no sólo no ha cesado, sino que se ha acrecentado a medida que transcurría el tiempo y los contenidos de la misma iban viendo la luz paulatinamente. El respeto de las ideas del otro, el reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos, la exposición de juicios, el análisis de la información de la prensa o el reconocimiento de las injusticias son algunos de los bloques que Educación para la Ciudadanía pretende desarrollar y poner en mente del alumno en el plazo de un año.
No obstante, los contenidos de esta polémica asignatura van más allá de los conceptos abstractos presentados en el borrador del Ministerio de Educación. La Conferencia Episcopal de la Iglesia española, los foros en defensa de la familia y diversas asociaciones de padres de alumnos defienden el derecho del progenitor sobre la educación de los hijos, por lo que se rebelan frente a la intromisión del Estado en el derecho a la libertad de enseñanza de estos mismos y en la libertad religiosa de los alumnos.
Educación para la Ciudadanía se impartirá en todas las provincias del país a partir del curso 2008-2009. Al igual que las demás materias, hará media con el resto de notas del alumno en las demás asignaturas, y, además, contará para repetir curso. El borrador de la misma fue ya presentado y resume a grandes rasgos los contenidos que el alumno recibirá a través de las lecciones previstas y que han generado en diversos sectores de la ciudadanía todo tipo de dudas en cuanto a sus contenidos y lo que va más allá de éstos, lo que algunos de ellos consideran adoctrinamiento o creación de la moral del pequeño.
En cualquier caso, Educación para la Ciudadanía se presenta como una materia que permite ante todo, y siempre según dicho borrador, hacer ver al niño, desde la primaria, que deberá tener en cuenta y aceptar "la opinión de la persona contraria". La misión que se propone es clara y fundamental: crear ciudadanos que respeten y tengan conciencia de sus derechos y que cumplan a su vez con ellos.
Esquema de enseñanza
Se impartirá de esta forma en la primaria, en los cursos quinto y sexto, con el nombre de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. En este ciclo, la asignatura tocará asuntos diversos, entre los que destacan tres pilares fundamentales, de los cuales partirán los demás contenidos: individuos y relaciones entre ellos, convivencia y relación con el medio y vida en sociedad. De ahí que, además, el alumno reciba lecciones en relación con la diversidad de religiones y culturas, las diferencias de género o los principios, derechos y libertades establecidos en la Ley Suprema, entre otros.
En secundaria, la nueva materia proseguirá su curso y elevará de nivel los contenidos vistos anteriormente, y, de este modo, se adentrará en asuntos como la distinción entre la vida laica o religiosa de la persona o la enseñanza de la dimensión humana de la sexualidad. En cuarto de ESO, donde la asignatura se llamará "Educación ético cívica", se dará una formación al alumno en cuestiones de pluralismo moral, democracia, valor de la ley o la globalización.
La polémica surge, precisamente, a raíz de los contenidos citados y que, según la Iglesia, asociaciones de padres y diversos colegios, atentan directamente contra la libertad personal, y, además, afirman que "el Estado se arroga un papel de educador moral" que suplantaría directamente la misión que los padres tienen, además, en virtud del artículo 27.3 de la Constitución. Además, numerosas asociaciones denuncian que tales doctrinas sólo devienen en laicismo, por intentar hacer ver que las religiones quedan recluidas al ámbito privado y son fuente de problemas para el progreso y la libertad; en relativismo, al alegar que el fin del diálogo sería alcanzar un consenso y no la verdad; y en positivismo, al observar la asignatura que lo previsto por la ley es lo correcto y rechazar de pleno la ley natural.
A pesar de los esfuerzos que estos sectores realizan a diario para evitar que los alumnos reciban en un futuro los contenidos con los que están en pleno desacuerdo, el Ministerio de Educación ya lanzó un mensaje claro en el que se exponía que la asignatura, tal y como queda recogido en la Ley Orgánica de Educación, es obligatoria.lasemana.es
MAYO Cinco Comunidades Autónomas estrenarán la asignatura de Educación para la Ciudadanía
Andalucía, Asturias, Cantabria, Navarra y Cataluña serán las primeras Comunidades en implantar la asignatura de Educación para la Ciudadanía el próximo curso
. Profesores de Filosofía y Ética serán los encargados de impartir las clases.
ABIGAIL CAMPOS 21 MAY. Madrid | Los alumnos que cursen Tercero de Secundaria el próximo curso en Andalucía, Navarra, Cantabria, Asturias y Cataluña serán los primeros en estudiar la asignatura de Educación para la Ciudadanía , debido a que estas CCAA han decidido implantar la nueva materia en ese curso que, junto con 1º de ESO y 1º y 2º de Primaria, son a los que primero abarca el calendario de aplicación de la LOE...
LA VIDA EN UN MANUAL
Manual de Educación para la Ciudadanía editado por Everest
TAMBIÉN
>>VíDEO 2, 02:04 - Declaraciones a la Cadena SER recogidas por Europa Press Televisión (8 Jul. 2007)
La inspección educativa estará "atenta" a cómo se imparte esta materia, aunque le dará un trato "exactamente igual" a las demás
MADRID, 29 Jul. EUROPA PRESS
La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, explicó este domingo que la objeción de conciencia no es aplicable contra Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos porque necesita una regulación legal, por lo que entiende que este planteamiento forma parte de los comentarios "irresponsables" de los opositores a la materia. En todo caso, mostró su "plena" confianza en que habrá un "cumplimiento leal" de sus contenidos por parte del profesorado, que será el mismo que ya imparte otras enseñanzas.
"La objeción de conciencia está acogida en la Constitución para una cuestión muy concreta, que fue el servicio militar, necesita una regulación legal. Esto forma parte de los comentarios irresponsables sobre todo lo que rodea a esta asignatura. Tiene una regulación muy específica y desde luego no es aplicable a esto. Conviene recordar que cuando se apela a la objeción de conciencia se está apelando al incumplimiento de una ley aprobada en el Parlamento", advirtió Cabrera en una entrevista a Europa Press.
Tras señalar que, por ello, se empiezan a "matizar" opiniones iniciales al respecto, aseguró que la inspección educativa estará "atenta" a cómo se imparte esta materia, si bien con un trato "exactamente igual" al resto.
Asimismo, lamentó que un porcentaje "muy elevado" de los anuncios de objeción se están planteando en comunidades autónomas en las que no entrará en vigor el próximo curso escolar, en el que sólo comenzará a impartirse en algunos territorios. En los de ámbito de gestión del Ministerio de Educación (Ceuta, Melilla y centros en el exterior), prevé que no habrá casos de objeción. "Soy plenamente optimista", afirmó Cabrera, que considera que "nada tiene que ver el derecho a la objeción de conciencia con la libertad individual o de las familias".
De todas formas, la ministra cree que la puesta en marcha de esta asignatura, creada con la Ley Orgánica de Educación (LOE), será "de forma gradual" como el resto de materias y empezará en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con lo que habrá "mucho tiempo por delante" para que los padres y la sociedad entiendan que se trata de "educar en valores". Además, aludió a la oferta "plural de libros" existente entre las que los centros educativos pueden escoger.
En esta línea, resaltó que Educación para la Ciudadanía forma parte de "toda una filosofía" de que educar también es formar en valores de un sistema democrático, plural, basado en la tolerancia y el diálogo. Tras calificar de "excepcionales y singulares" las "reacciones" que está provocando en España, considera que se trata de comentarios que "lamentablemente desconocen y distorsionan" sus contenidos, por lo que apeló al "sentido de la responsabilidad" de sus opositores.
"Estamos hablando de temas sensibles en los cuales no se puede embarcar alegremente a las familias sin informarlas de qué estamos hablando realmente", alertó la titular del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), denunciando que se están "inventando problemas donde no los hay" con cuestiones "absolutamente fuera de lugar". Así, ve necesario informar a la sociedad para que "no se lance" a opinar "sin conocimiento de causa" sobre "supuestos adoctrinamientos" que "no caben" en un sistema democrático.
Sobre la postura de la Iglesia en esta cuestión, la titular del MEC se limitó a destacar como "relevante" para todas las familias católicas que la Federación Española de Religiosos de Enseñanza (FERE), "organización más importante de centros concertados y religiosos", haya mantenido desde el principio una opinión "favorable", pensando que esta materia puede impartirse "perfectamente" en sus centros.
"TONO ESCANDALOSO" DE NOTICIAS SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR.
En otro orden de cosas, la ministra de Educación advirtió de que la utilización de determinados casos de violencia escolar "en un tono escandaloso muchas veces sienta precedente". "Estamos hablando de niños y adolescentes muy sensibles a las noticias que escuchan y muy propicios a repetir ejemplos", alertó Cabrera, pidiendo "mayor sensibilidad" hacia la manera en que estas noticias se hacen públicas.
Después de concretar que entiende las prioridades de los medios de comunicación, abogó por tener "cierta complicidad" en relación con algunas cuestiones que son "absolutamente centrales", como la de la convivencia en las aulas. "Todos deberíamos empujar en la misma dirección que es el fomento de la convivencia en los centros", agregó, destacando que está aumentando la sensibilidad social a esta problemática, mejora sobre la que el Ministerio de Educación ha puesto "un ladrillo más".
Respecto a los docentes no universitarios, Cabrera se mostró "absolutamente convencida" de que en la "larguísima reivindicación histórica" de un Estatuto de la Función Docente, actualmente en negociación con los sindicatos, se podrá contemplar una revisión de la jubilación anticipada LOE, actualmente fijada hasta 2011, "que responda a las demandas del profesorado". "Estamos ahora mismo mucho más cerca que nunca de conseguir un acuerdo sobre sus contenidos", garantizó.
Así, aseguró que otra reivindicaciones sindicales que actualmente no están en el texto se podrán negociar en su momento. De esta regulación docente, Cabrera destacó como "cuestión central y prioritaria" el diseño de una carrera profesional que permitirá mejorar sin necesidad de ascender verticalmente (de un cuerpo a otro), con lo que un maestro puede seguir siéndolo toda su carrera pero con una mejora y un reconocimiento económico.
En cuanto a los profesores de Religión, la ministra de Educación resumió que la nueva regulación de su contratación laboral concilia "por primera vez" dos principios: garantizar el respeto a todos los derechos laborales contemplados en el Estatuto de los Trabajadores con el respeto al acuerdo entre el Estado y la Santa Sede, a pesar de tratarse de un colectivo con "peculiaridades" porque accede a su puesto de trabajo a propuesta y con un reconocimiento de idoneidad por parte de la Iglesia católica.
Para el paso a la Universidad, el MEC está diseñando un real decreto de acceso, que garantizará una única prueba en la que se tenga en cuenta los cambios en la enseñanza superior y el tipo de alumno que accede a la Universidad, así como la oferta y la demanda de plazas, cuestiones que "han cambiado".
En ayuda de la enseñanza superior, Cabrera aseguró que, a la vuelta del verano, se debatirá con comunidades autónomas y universidades sobre financiación universitaria, en línea con el informe elaborado por un grupo de expertos, del que valora tanto las necesidades que plantea como la "profunda reflexión" sobre de qué manera deberían financiarse las universidades.
INSTALACIONES RADIACTIVAS DEL CIEMAT.
Por otro lado, en relación al desmantelamiento de las instalaciones radiactivas del Centro de Investigaciones Energéticas Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT), la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, afirmó que "el CIEMAT está haciendo una labor importante en el centro en Madrid como en Palomares, lo hace con una profesionalidad y de manera muy responsable".
"Hago un voto público de confianza hacia la planificación que el CIEMAT está haciendo de estas cuestiones", indicó a Europa Press tras la autorización del Consejo de Ministros el pasado viernes al CIEMAT a suscribir una encomienda de gestión con la Empresa Nacional de Residuos Radiactivos S.A. (ENRESA) para la realización del desmantelamiento de instalaciones paradas y en fase de clausura del CIEMAT durante los años 2007-2009.
El importe total que se destinará a este fin es de 17,6 millones de euros en tres anualidades. Esta acción forma parte del Plan Integrado para Mejora de las Instalaciones del CIEMAT (Plan PIMIC). ep
a las aulas en septiembre
Irene Sánchez Martínez 28 JUL 2007
Con el inicio del curso escolar arranca la enseñanza de Educación para la Ciudadanía. En septiembre comienza a impartirse la asignatura [Andalucía, Asturias, Cantabria, Navarra y Cataluña] que el Ministerio de Ciencia y Educación, con Mercedes Cabrera a la cabeza y con el respaldo del gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero, ha presentado como futura materia escolar. Los alumnos la estudiarán por ley en todos los centros docentes de España en el curso 2008-2009.
Desde que el Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero anunciara la futura existencia de la materia, la polémica no sólo no ha cesado, sino que se ha acrecentado a medida que transcurría el tiempo y los contenidos de la misma iban viendo la luz paulatinamente. El respeto de las ideas del otro, el reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos, la exposición de juicios, el análisis de la información de la prensa o el reconocimiento de las injusticias son algunos de los bloques que Educación para la Ciudadanía pretende desarrollar y poner en mente del alumno en el plazo de un año.
No obstante, los contenidos de esta polémica asignatura van más allá de los conceptos abstractos presentados en el borrador del Ministerio de Educación. La Conferencia Episcopal de la Iglesia española, los foros en defensa de la familia y diversas asociaciones de padres de alumnos defienden el derecho del progenitor sobre la educación de los hijos, por lo que se rebelan frente a la intromisión del Estado en el derecho a la libertad de enseñanza de estos mismos y en la libertad religiosa de los alumnos.
Educación para la Ciudadanía se impartirá en todas las provincias del país a partir del curso 2008-2009. Al igual que las demás materias, hará media con el resto de notas del alumno en las demás asignaturas, y, además, contará para repetir curso. El borrador de la misma fue ya presentado y resume a grandes rasgos los contenidos que el alumno recibirá a través de las lecciones previstas y que han generado en diversos sectores de la ciudadanía todo tipo de dudas en cuanto a sus contenidos y lo que va más allá de éstos, lo que algunos de ellos consideran adoctrinamiento o creación de la moral del pequeño.
En cualquier caso, Educación para la Ciudadanía se presenta como una materia que permite ante todo, y siempre según dicho borrador, hacer ver al niño, desde la primaria, que deberá tener en cuenta y aceptar "la opinión de la persona contraria". La misión que se propone es clara y fundamental: crear ciudadanos que respeten y tengan conciencia de sus derechos y que cumplan a su vez con ellos.
Esquema de enseñanza
Se impartirá de esta forma en la primaria, en los cursos quinto y sexto, con el nombre de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. En este ciclo, la asignatura tocará asuntos diversos, entre los que destacan tres pilares fundamentales, de los cuales partirán los demás contenidos: individuos y relaciones entre ellos, convivencia y relación con el medio y vida en sociedad. De ahí que, además, el alumno reciba lecciones en relación con la diversidad de religiones y culturas, las diferencias de género o los principios, derechos y libertades establecidos en la Ley Suprema, entre otros.
En secundaria, la nueva materia proseguirá su curso y elevará de nivel los contenidos vistos anteriormente, y, de este modo, se adentrará en asuntos como la distinción entre la vida laica o religiosa de la persona o la enseñanza de la dimensión humana de la sexualidad. En cuarto de ESO, donde la asignatura se llamará "Educación ético cívica", se dará una formación al alumno en cuestiones de pluralismo moral, democracia, valor de la ley o la globalización.
La polémica surge, precisamente, a raíz de los contenidos citados y que, según la Iglesia, asociaciones de padres y diversos colegios, atentan directamente contra la libertad personal, y, además, afirman que "el Estado se arroga un papel de educador moral" que suplantaría directamente la misión que los padres tienen, además, en virtud del artículo 27.3 de la Constitución. Además, numerosas asociaciones denuncian que tales doctrinas sólo devienen en laicismo, por intentar hacer ver que las religiones quedan recluidas al ámbito privado y son fuente de problemas para el progreso y la libertad; en relativismo, al alegar que el fin del diálogo sería alcanzar un consenso y no la verdad; y en positivismo, al observar la asignatura que lo previsto por la ley es lo correcto y rechazar de pleno la ley natural.
A pesar de los esfuerzos que estos sectores realizan a diario para evitar que los alumnos reciban en un futuro los contenidos con los que están en pleno desacuerdo, el Ministerio de Educación ya lanzó un mensaje claro en el que se exponía que la asignatura, tal y como queda recogido en la Ley Orgánica de Educación, es obligatoria.lasemana.es
MAYO Cinco Comunidades Autónomas estrenarán la asignatura de Educación para la Ciudadanía
Andalucía, Asturias, Cantabria, Navarra y Cataluña serán las primeras Comunidades en implantar la asignatura de Educación para la Ciudadanía el próximo curso
. Profesores de Filosofía y Ética serán los encargados de impartir las clases.
ABIGAIL CAMPOS 21 MAY. Madrid | Los alumnos que cursen Tercero de Secundaria el próximo curso en Andalucía, Navarra, Cantabria, Asturias y Cataluña serán los primeros en estudiar la asignatura de Educación para la Ciudadanía , debido a que estas CCAA han decidido implantar la nueva materia en ese curso que, junto con 1º de ESO y 1º y 2º de Primaria, son a los que primero abarca el calendario de aplicación de la LOE...
Manual de Educación para la Ciudadanía editado por Everest
| ANÁLISIS Temas de una asignatura pendiente
Un relato realista sobre una mujer maltratada, biografías de personajes históricos por su defensa de la paz o el reconocimiento de la diversidad social, en el temario de la polémica M. Romero 30/JUL/07 León Con un lenguaje escrupulosamente aséptico y siguiendo un criterio expositivo, el manual de Educación para la Ciudadanía editado por Everest introduce todos los temas estándar establecidos para cualquier libro de texto, con la peculiaridad de que nunca antes una materia escolar, excepto la interpretación de la Guerra Civil en algunos textos y la asignatura de Religión, ha suscitado tanta polémica. Una somera lectura de las 101 páginas que contiene el manual, además de las 165 páginas de la guía didáctica que lo acompaña, pone de relieve un nutrido elenco de asuntos cotidianos expuestos de forma que el escolar puede reconocer por sí mismo experiencias tan personales como la aceptación de uno mismo, independientemente de las características físicas o la personalidad de cada cual. Existen muchas referencias de la actualidad que, de la forma que aparecen en el manual, proponen actitudes contrarias a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios. Algunos de los temas en los que ha sido dividido el texto reconocen la diversidad como enriquecedora de la convivencia y muestran un sano respeto por las costumbres y los modos de vida de poblaciones distintas a la propia, para lo que ya incorporan a los niños y niñas extranjeros en su nuevo entorno sociocultural. Existen explicaciones suficientes para estudiar los derechos reconocidos en las declaraciones internacionales y en la Constitución Española y no es poco el espacio que se dedica a mostrar a los escolares la forma en la que funcionan las sociedades democráticas, el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación del ciudadano de cumplir sus obligaciones cívicas, entre ellas el cuidado del medio ambiente. Del mismo modo se identifican y rechazan situaciones de injusticia y de discriminación y sensibiliza al lector sobre las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos. «Ha cambiado, pero sigue siendo la célula básica de la sociedad» «Aunque el concepto de familia, así como su estructura y funciones, ha ido evolucionando a lo largo de la historia, podemos afirmar que la familia es la célula básica de la sociedad y fuente de afecto». Es la definición de familia, como lugar de encuentro y para el encuentro, que aparece en el manual. En ningún caso se habla de los nuevos modelos de familia ni de la posibilidad de matrimonios entre homosexuales. Tan sólo se revela que la familia necesita el reconocimiento y protección de los poderes públicos, citando a continuación lo que dice la Constitución Española y la Declaración de los Derechos Humanos. « Luego vinieron las palabras amenazadoras, me hizo sentir fea » «Escalando la igualdad», es el título del tema que se inicia con el relato de una mujer que es maltratada física y emocionalmente por su marido. Relata sus miedos y el suplicio que vivió durante 17 años hasta que decidió abandonarlo. A continuación se habla de la mujer en la historia y las principales causas de discriminación que ha padecido, preguntándose por los derechos que le han sido negados históricamente. Se estudian las biografías de Clara Campoamor y Victoria Kent y se resalta a Concepción Arenal y Emilia Pardo Bazán como las dos principales del movimiento feminista en España. Entre los personajes de actualidad destacados se subraya la trayectoria de todas las mujeres que han sido Premio Nobel de la Paz y como propuestas de trabajo se incluye desde el estudio de los contenidos de la web del Instituto de la Mujer, hasta actividades de ocio como la lectura de El diario violeta de Carlota o el visionado de la película Te doy mis ojos , de Iciar Bollaín, ambas obras orientadas a describir la impotencia de la mujer en muchas situaciones del mundo actual. «Son la primera causa de mortalidad entre los jóvenes» En uno de los capítulos se explican algunos de los asuntos más trágicos relacionados con los accidentes en la carretera. «Estamos hablando de algo muy serio, en el peor de los casos de nuestra vida», se advierte. Al margen de conocer algunas señales, se invita a los chavales a reflexionar sobre las consecuencias de conducir bajo los efectos del alcohol. «Cómo solucionar el dilema de cumplir una ley injusta» «Las apariencias pueden engañar», señala el libro en un capítulo que invita a expulsar los prejuicios. Cita varias actitudes no democráticas y las explica: racismo, xenofobia, antisemitismo, fanatismo, sexismo, violencia contra la mujer y homofobia. Se plantea a los escolares en esta parte el dilema de la Justicia y se les cuestiona cómo cumplir una ley que «prohíbe los matrimonios mixtos entre blancos y personas de otras razas». «¿Cómo se llaman los consejeros de tu comunidad autónoma?» Se explica que el Estado se organiza en municipios, provincias y comunidades autónomas. Que los ayuntamientos celebran plenos y lo que es un estatuto de autonomía. Entre los ejercicios se pregunta a los chavales por el nombre del presidente y los consejeros de su comunidad. DDL |
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Tags: EpC, ciudadanía, Cabrera, ministra, MEC, autonomías, manuales
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