Educate Street
Los chicos del Portal C
11-15 a.
NO LECTIVO Hasta el 7, 8 y11 de Enero Según CCAA y centros |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ENTREVISTA La ministra aborda cuestiones de máxima actualidad de la Universidad española
La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, aseguró hoy que la Ley Orgánica de Educación (LOE), que ha entrado este curso en las aulas, dará "prioridad" a la formación del alumnado en nuevas tecnologías
MADRID, 24 Sep. (EUROPA PRESS) -
Durante una entrevista concedida al digital 'Ibercampus.es'*, recogida por Europa Press, la ministra explicó que con esta formación, que será considerada como una competencia básica al igual que las matemáticas, la lengua o la lectura, se actuará sobre el alumnado "mucho antes" de que llegue a la facultad.
Asimismo, destacó el carácter "prioritario" de la Educación para el Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero, que ha logrado superar en 2007 el histórico umbral de los 1.000 millones de euros en la partida de becas y ayudas al estudio, al alcanzar los 1.200 millones de euros. "Vamos a mantener el compromiso de que la educación, base para el futuro de nuestros jóvenes y para nuestro progreso, siga siendo una prioridad", afirmó.
Cabrera también se refirió a las becas Erasmus, al sostener que este programa se han convertido en uno de los "nuevos emblemas" de la Universidad. La clave de su éxito, según la ministra, está "en la posibilidad que tienen los estudiantes de experimentar una fascinante vivencia en otro país, conociendo formas de ver la vida distintas, otras costumbres y otro idioma, sin que esto produzca merma alguna en su carrera académica, sino más bien al contrario, enriqueciendo su currículum".
En este sentido, Cabrera manifiestó su "satisfacción" por la capacidad de atracción de España para los alumnos extranjeros. "A día de hoy somos el segundo país en recepción de estudiantes Erasmus y nuestras universidades suelen jugar un papel destacado en el Programa Erasmus Mundus", indicó.
En esta línea, añadió que el programa Erasmus es precisamente "una de las piezas fundamentales en la construcción del Espacio europeo de Educación Superior", el gran reto al que se enfrenta la enseñanza de la UE en los próximos años.
El nuevo programa de aprendizaje permanente, que engloba todos los programas educativos europeos, permitirá, según Mercedes Cabrera "alcanzar mayores sinergias entre ellos y ofrecerá más capacidad para apoyar el desarrollo del aprendizaje permanente, así como modos de administración más coherentes, racionales y eficaces, contribuyendo a que la Unión Europea se convierta en una sociedad del conocimiento avanzada, con un desarrollo económico sostenible y mayor cohesión social".
MENOS BUROCRACIA, TRÁMITES MÁS SIMPLES.
Por otra parte, la ministra consideró que nuevo el Plan Nacional de I+D+I 2008-2011, aprobado por el Consejo de Ministros el pasado 14 de septiembre, "reducirá la burocracia y simplificará los trámites". "Una de las apuestas que caracterizan este nuevo Plan Nacional, y que está suponiendo un especial esfuerzo por todos los organismos y departamentos implicados, es reducir la burocracia y simplificar al máximo todos los trámites", señaló.
Asimismo, aseguró que "potenciar la I+D+I es una de las prioridades del Gobierno", debido a su carácter estratégico. En este sentido, recordó que los presupuestos destinados a I+D+i se han duplicado en lo que va de legislatura". ep
* ENTREVISTA COMPLETA
"Cada centro tiene que dedicarse a los aspectos en que pueda jugar un papel destacado"
La ministra aborda cuestiones de máxima actualidad de la Universidad española
Ricardo Martin 24 y 25 de septiembre de 2007 / ibercampus.es
P.- El porcentaje de alumnos universitarios de más de 40 años está creciendo constantemente, ¿es bueno para la Universidad que crezca la media de edad en las aulas?
R.- Es muy bueno y enriquecedor para la sociedad porque una de las grandes metas de las sociedades modernas es procurar que la formación y la adquisición de conocimientos se produzca en cualquier momento que se desee o se necesite, al margen de la edad. Mantener una economía fuerte en la sociedad del conocimiento requiere profesionales con conocimientos actualizados, y esa puesta al día formativa no es, ni mucho menos, patrimonio de los jóvenes. Si el porcentaje de alumnos de más de 40 años aumenta es que vamos por el buen camino.
P.- El manejo experto de nuevas tecnologías es un factor fundamental para la competitividad de un país: ¿es partidaria de implementar programas trasversales para mejorar la preparación de los universitarios para la Sociedad del Conocimiento?.
R.- Las universidades están haciendo un importante esfuerzo en materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Son muchos los ejemplos de aprovechamiento de los recursos que ofrece Internet por parte de algunos docentes. En relación con la formación de los universitarios, nosotros apostamos por actuar mucho antes de que lleguen a las facultades. La nueva Ley Orgánica de Educación, que ha entrado este curso en las aulas, da prioridad a la formación en nuevas tecnologías, otorgándole categoría de competencia básica, como lo pueden tener el manejo de las matemáticas, de la lengua o de la lectura. Por otro lado, querría destacar el éxito que está teniendo el Plan Avanza para converger con la UE en materia de Sociedad de la Información, una de cuyas líneas estratégicas es la Educación.
“Somos el segundo país receptor de “estudiantes Erasmus”
P.- Las economías emergentes, India, China… están generando un número importante de licenciados deseosos de formarse en EEUU y la UE, ¿son atractivas las Universidades españolas para atraer el conocimiento de los licenciados extranjeros?
R.- Uno de los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior, en cuya integración España está avanzando decididamente en estos últimos tres años, es precisamente atraer a estudiantes extranjeros a nuestras universidades mediante una oferta de formación de calidad. España está muy bien situada para conseguirlo, ya que a día de hoy somos el segundo país en recepción de estudiantes Erasmus y nuestras universidades suelen jugar un papel destacado en el Programa Erasmus Mundus.
P.- ¿Cuál es la situación de la investigación básica en la Universidad? ¿Es preferible la especialización que caracteriza a las universidades norteamericanas o España debe mantener el modelo de docente-investigador?
R.- Las universidades tienen una doble función, docente e investigadora, lo cual es positivo porque ambas áreas deben estar conectadas y potenciarse mutuamente. Es cierto, no obstante, que la tendencia actual, en todo el mundo, es que cada centro se dedique a aquellos aspectos en los que pueda desarrollar un papel destacado. La recientemente aprobada LOU devuelve a las Universidades una autonomía que les permitirá optar por los perfiles que consideren más adecuados.
“El Plan Nacional de I+D+i reduce la burocracia y simplificará los trámites”
P.- Ya nadie pone en duda el esfuerzo de las Administraciones en presupuestos de I+D. El problema ahora se llama “burocracia”, según denuncian los investigadores: ahora que hay más fondos faltan técnicos, ayudantes, personal de apoyo... ¿Qué está haciendo al respecto su ministerio?
R.- Potenciar la I+D+i es una de las prioridades del Gobierno, ya que se trata de una apuesta estratégica para garantizar la competitividad de la economía española a largo plazo. En este sentido, además de haber más que duplicado los presupuestos destinados a I+D+i en lo que va de legislatura, hemos aprobado el Plan Nacional de I+D+i 2008-2011. Una de las apuestas que caracterizan este nuevo Plan Nacional, y que está suponiendo un especial esfuerzo por todos los organismos y departamentos implicados, es reducir la burocracia y simplificar al máximo todos los trámites.
P.- Antes de verano suelen dibujarse las grandes líneas de los Presupuestos públicos. ¿Cómo enfoca las prioridades presupuestarias para 2008? ¿Habrá más recursos para becas? ¿Para docencia?
R.- La educación lleva siendo una prioridad presupuestaria del Gobierno durante los últimos tres años. La partida de becas y ayudas al estudio superó en 2007 el histórico umbral de los mil millones, alcanzando los 1.200 millones de euros. Hemos cumplido el compromiso de aumentar un 25% cada año el esfuerzo destinado a I+D+i. Y vamos a mantener el compromiso de que la educación, base para el futuro de nuestros jóvenes y para nuestro progreso, siga siendo una prioridad.
P.- En el informe del Consejo de Universidades de abril de 2007 se pedían 2.700 millones de euros extra para los próximos 5 años, fijándose como prioridades incrementar los presupuestos en investigación y corregir la alta tasa de estudiantes que no acaban a tiempo su carrera. ¿Cuál es su opinión sobre este informe?
R.- Se trata de un informe muy interesante y completo que debe tomarse como importante punto de partida para un amplio debate, en el que debe estar implicada toda la sociedad, sobre el futuro de nuestras universidades.
“Si el porcentaje de alumnos de más de 40 años aumenta, vamos por el buen camino”
P.- ¿Estamos avanzando en la convergencia entre investigación básica y aplicada?, ¿España mejora en el maridaje entre el I+D empresarial y el universitario?
R.- Tanto la investigación básica como la aplicada son necesarias e importantes en sí mismas. Es muy difícil que se den las condiciones para que haya una investigación aplicada que suponga réditos empresariales en un país que no cultive la investigación básica y la formación de investigadores. En España necesitamos hacer un importante esfuerzo en investigación aplicada, ya que, por ejemplo, el número de patentes de origen español no es tan alto, comparativamente, al número de artículos publicados en revistas científicas de prestigio. Nuestro objetivo es que el 55% de la inversión en I+D+i sea privado, y también aumentar la colaboración entre universidades y empresas. En este sentido hemos impulsado decididamente los parques científicos y tecnológicos y hemos introducido medidas muy interesantes en la LOU, como la posibilidad de que los docentes e investigadores puedan acogerse a excedencias de hasta cinco años para crear spin offs.
P.- Las becas Erasmus han sido un rotundo éxito en España, ¿cuál ha sido la clave, en su opinión, de este éxito?
R.- En general el programa Erasmus ha sido un éxito en toda Europa, no sólo en España. Eso ha motivado en parte la concesión del Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional en 2004. La clave estaría, sin duda, en la posibilidad que tienen los estudiantes de experimentar una fascinante vivencia en otro país, conociendo formas de ver la vida distintas, otras costumbres y otro idioma, sin que esto produzca merma alguna en su carrera académica, sino más bien al contrario, enriqueciendo su currículum. Esta “suma de enriquecimientos”, tanto académico como personal, es la gran clave de Erasmus.
P.- ¿Cuál es el futuro de Erasmus en el EEES? ¿Cómo se plantean las nuevas becas universitarias de ámbito europeo y en qué plazos podrán solicitarse?
R.- En realidad, una de las mayores contribuciones al Espacio Europeo de Educación Superior ha sido el programa Erasmus, por lo que el propio programa constituye una de las piezas fundamentales en la construcción de ese espacio común. El nuevo programa de aprendizaje permanente, que engloba todos los programas educativos europeos, permitirá alcanzar mayores sinergias entre ellos y ofrecerá mas capacidad para apoyar el desarrollo del aprendizaje permanente, así como modos de administración más coherentes, racionales y eficaces, contribuyendo a que la Unión Europea se convierta en una sociedad del conocimiento avanzada, con un desarrollo económico sostenible y mayor cohesión social.
En este nuevo contexto, tanto la Comisión Europea como los Estados miembros se comprometen a incrementar los recursos financieros destinados a la movilidad transnacional. De hecho, el Gobierno de España ha incrementado en más de un 800% los fondos nacionales que complementan la ayuda comunitaria.
by ibercampus (I)
"El único plazo de aplicación del proceso de Bolonia es el año 2010"
P.- ¿Cuáles son los plazos de aplicación del ‘proceso de Bolonia’ con el que trabajan los ministros de Educación de los 46 países que forman parte del EEES?
R.- El único plazo fijado por las distintas Declaraciones de ministros es el año 2010 como fecha de referencia.
“Un alumno español recibirá una formación comparable a la de un alumno alemán"
P.- ¿Qué mecanismos contempla el EEES para reforzar las salidas laborales para los graduados, titulados con máster y doctores del conjunto de países comprometidos?
R.- La clave del Espacio Europeo de Educación Superior es la comparabilidad de los títulos y de la formación recibida. Esto quiere decir, básicamente, que gracias a las nuevas titulaciones se superan las barreras que generaban planteamientos heterogéneos con respecto a la misma carrera. Un alumno español recibirá una formación superior comparable a la de un alumno alemán, lo cual facilitará mucho las cosas a la hora no sólo de plantearse su futuro profesional en otro país dentro del marco del EEES, sino también para cursar un máster o un doctorado.
P.- ¿Qué problemas están surgiendo en Europa y en España en la implantación de la nueva estructura de carreras? ¿Es fácil la adaptación de las tradiciones nacionales al nuevo sistema que plantea el EEES?
R.- No es tanto un proceso de adaptación sino de construcción entre todos de un marco común. Las dificultades que esto puede llegar a plantear se superan por una razón muy sencilla: el enorme beneficio que supone para alumnos y administraciones educativas. Tanto es así que el número de países inmersos en el también llamado Proceso de Bolonia es ya de 40, superando el marco de la propia Unión Europa. En relación a si es o no fácil, resulta evidente que un trabajo de semejante trascendencia requiere compromiso, trabajo y habilidad para llegar a consensos. En los tres aspectos estamos satisfechos puesto que en lo que va de legislatura hemos dado un salto espectacular respecto a lo hecho anteriormente.
P.- ¿Qué participación están teniendo los agentes sociales en la reforma europea, teniendo en cuenta que la Universidad está cada vez más conectada con el catálogo de empleos disponibles?
R.- Incidiendo en lo que mencionaba antes, la base para que este trabajo de integración tenga éxito es contar con todos los agentes implicados. Cada título ha sido consultado con la comunidad universitaria, colegios profesionales, sindicatos, y toda asociación representativa que tuviera algo que aportar. Con satisfacción constatamos que las cosas marchan en la buena dirección y a una velocidad que la universidad española necesitaba.
“Nuestro objetivo es que las universidades españolas se sitúen en posiciones de liderazgo en el EEES”
P.- Es de suponer que los Gobiernos nacionales están trabajando en ‘legislaciones-puente’ que faciliten una implantación gradual del EEES de aquí a 2010. En el caso de España, ¿qué líneas de Gobierno están apuntando ya en la dirección del EEES?
R.- Todas las actuaciones que hemos hecho en materia de universidades se han hecho en línea con la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, ya que nuestro objetivo es que las universidades españolas estén preparadas para situarse en los puestos de liderazgo del EEES.
“LOU: No hemos hecho una ley nueva si no una reforma de la existente”
P.- La aplicación de la LOU puede ser inminente si el Gobierno aprueba los desarrollos normativos pendientes. ¿Es previsible que la Universidad española viva su particular revolución ya en el próximo curso académico?
R.- Muchos de los desarrollos de la LOU y de los relacionados con el Espacio Europeo de Educación Superior se aprobarán este otoño, lo que supondrá introducir bastantes mejoras en la Universidad española, pero yo no lo definiría como una revolución porque los cambios van a ser tranquilos. La aprobación de la LOU del PP en 2001 supuso prácticamente la paralización de los campus por los muchos aspectos que regularon en exceso. Nosotros no hemos hecho una ley nueva, sino una reforma de la existente precisamente para que la universidad pueda seguir desarrollando su actividad normalmente, pero mejorando aquellos aspectos en los que era necesaria una modificación urgente, como la selección del profesorado o el impulso a la I+D+i universitaria y su transferencia a la sociedad.
P.- ¿Espera resistencias importantes a la aplicación de la LOU, aprovechando la mayor autonomía universitaria que permite?
R.- La nueva LOU ha devuelto a las universidades una autonomía que necesitan para desarrollar al máximo sus potencialidades, que les corresponde por derecho, según nuestra Constitución, y que la anterior norma del PP había reducido. Los cambios que hemos introducido van a mejorar sustancialmente el funcionamiento interno de las universidades y su proyección hacia el exterior, y por eso no esperamos resistencias sino todo lo contrario. Hemos dado respuesta a unas necesidades largamente demandadas por la comunidad universitaria.
P.- Al estimularse la competencia entre universidades, ¿no se puede caer en una competición centrada en unas pocas carreras con mucha proyección social y laboral?
R.- No se trata de competir por competir sino de especializarse en aquello que cada uno es mejor, para que entre todas nuestras universidades tengamos un sistema universitario excelente, del miso modo que el MIT estadounidense es una de las mejores universidades del mundo en Ingeniería y Harvard en Derecho y Economía, pero no al revés. Además, no se trata sólo de centrarse en carreras con muchos alumnos. Entre los factores que pueden llevar a una universidad a apostar por una determinada carrera pueden estar también el interés social y cultural.
by ibercampus (II)
______
PS 02/10/07
relacionado
Mercedes Cabrera
>> ENTREVISTA DIGITAL EL PAIS 02 OCT 2007
Ministra de Educación y Ciencia
16 preguntas y respuestas
La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, aseguró hoy que la Ley Orgánica de Educación (LOE), que ha entrado este curso en las aulas, dará "prioridad" a la formación del alumnado en nuevas tecnologías
MADRID, 24 Sep. (EUROPA PRESS) -
Durante una entrevista concedida al digital 'Ibercampus.es'*, recogida por Europa Press, la ministra explicó que con esta formación, que será considerada como una competencia básica al igual que las matemáticas, la lengua o la lectura, se actuará sobre el alumnado "mucho antes" de que llegue a la facultad.
Asimismo, destacó el carácter "prioritario" de la Educación para el Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero, que ha logrado superar en 2007 el histórico umbral de los 1.000 millones de euros en la partida de becas y ayudas al estudio, al alcanzar los 1.200 millones de euros. "Vamos a mantener el compromiso de que la educación, base para el futuro de nuestros jóvenes y para nuestro progreso, siga siendo una prioridad", afirmó.
Cabrera también se refirió a las becas Erasmus, al sostener que este programa se han convertido en uno de los "nuevos emblemas" de la Universidad. La clave de su éxito, según la ministra, está "en la posibilidad que tienen los estudiantes de experimentar una fascinante vivencia en otro país, conociendo formas de ver la vida distintas, otras costumbres y otro idioma, sin que esto produzca merma alguna en su carrera académica, sino más bien al contrario, enriqueciendo su currículum".
En este sentido, Cabrera manifiestó su "satisfacción" por la capacidad de atracción de España para los alumnos extranjeros. "A día de hoy somos el segundo país en recepción de estudiantes Erasmus y nuestras universidades suelen jugar un papel destacado en el Programa Erasmus Mundus", indicó.
En esta línea, añadió que el programa Erasmus es precisamente "una de las piezas fundamentales en la construcción del Espacio europeo de Educación Superior", el gran reto al que se enfrenta la enseñanza de la UE en los próximos años.
El nuevo programa de aprendizaje permanente, que engloba todos los programas educativos europeos, permitirá, según Mercedes Cabrera "alcanzar mayores sinergias entre ellos y ofrecerá más capacidad para apoyar el desarrollo del aprendizaje permanente, así como modos de administración más coherentes, racionales y eficaces, contribuyendo a que la Unión Europea se convierta en una sociedad del conocimiento avanzada, con un desarrollo económico sostenible y mayor cohesión social".
MENOS BUROCRACIA, TRÁMITES MÁS SIMPLES.
Por otra parte, la ministra consideró que nuevo el Plan Nacional de I+D+I 2008-2011, aprobado por el Consejo de Ministros el pasado 14 de septiembre, "reducirá la burocracia y simplificará los trámites". "Una de las apuestas que caracterizan este nuevo Plan Nacional, y que está suponiendo un especial esfuerzo por todos los organismos y departamentos implicados, es reducir la burocracia y simplificar al máximo todos los trámites", señaló.
Asimismo, aseguró que "potenciar la I+D+I es una de las prioridades del Gobierno", debido a su carácter estratégico. En este sentido, recordó que los presupuestos destinados a I+D+i se han duplicado en lo que va de legislatura". ep
* ENTREVISTA COMPLETA
"Cada centro tiene que dedicarse a los aspectos en que pueda jugar un papel destacado"
La ministra aborda cuestiones de máxima actualidad de la Universidad española
| Hace pocos días, los medios de comunicación recogían estadísticas internacionales que no dejaban en buen lugar a España en número de titulados superiores. Sin embargo –con los datos de que dispone la ministra de Educación, Mercedes Cabrera- nuestro país se sitúa ligeramente por encima de la OCDE (38% frente a 31% para los jóvenes entre 25 | y 34 años), un dato que la ministra –en declaraciones EXCLUSIVAS para Ibercampus- considera "muy positivo, con una tendencia claramente ascendente". En una entrevista que presentamos en dos entregas [seguidas], la señora Cabrera abarca, sin eludir ninguna de nuestras preguntas, muchas de las cuestiones de máxima actualidad de la Universidad española. |
Ricardo Martin 24 y 25 de septiembre de 2007 / ibercampus.es
P.- El porcentaje de alumnos universitarios de más de 40 años está creciendo constantemente, ¿es bueno para la Universidad que crezca la media de edad en las aulas?
R.- Es muy bueno y enriquecedor para la sociedad porque una de las grandes metas de las sociedades modernas es procurar que la formación y la adquisición de conocimientos se produzca en cualquier momento que se desee o se necesite, al margen de la edad. Mantener una economía fuerte en la sociedad del conocimiento requiere profesionales con conocimientos actualizados, y esa puesta al día formativa no es, ni mucho menos, patrimonio de los jóvenes. Si el porcentaje de alumnos de más de 40 años aumenta es que vamos por el buen camino.
P.- El manejo experto de nuevas tecnologías es un factor fundamental para la competitividad de un país: ¿es partidaria de implementar programas trasversales para mejorar la preparación de los universitarios para la Sociedad del Conocimiento?.
R.- Las universidades están haciendo un importante esfuerzo en materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Son muchos los ejemplos de aprovechamiento de los recursos que ofrece Internet por parte de algunos docentes. En relación con la formación de los universitarios, nosotros apostamos por actuar mucho antes de que lleguen a las facultades. La nueva Ley Orgánica de Educación, que ha entrado este curso en las aulas, da prioridad a la formación en nuevas tecnologías, otorgándole categoría de competencia básica, como lo pueden tener el manejo de las matemáticas, de la lengua o de la lectura. Por otro lado, querría destacar el éxito que está teniendo el Plan Avanza para converger con la UE en materia de Sociedad de la Información, una de cuyas líneas estratégicas es la Educación.
“Somos el segundo país receptor de “estudiantes Erasmus”
P.- Las economías emergentes, India, China… están generando un número importante de licenciados deseosos de formarse en EEUU y la UE, ¿son atractivas las Universidades españolas para atraer el conocimiento de los licenciados extranjeros?
R.- Uno de los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior, en cuya integración España está avanzando decididamente en estos últimos tres años, es precisamente atraer a estudiantes extranjeros a nuestras universidades mediante una oferta de formación de calidad. España está muy bien situada para conseguirlo, ya que a día de hoy somos el segundo país en recepción de estudiantes Erasmus y nuestras universidades suelen jugar un papel destacado en el Programa Erasmus Mundus.
P.- ¿Cuál es la situación de la investigación básica en la Universidad? ¿Es preferible la especialización que caracteriza a las universidades norteamericanas o España debe mantener el modelo de docente-investigador?
R.- Las universidades tienen una doble función, docente e investigadora, lo cual es positivo porque ambas áreas deben estar conectadas y potenciarse mutuamente. Es cierto, no obstante, que la tendencia actual, en todo el mundo, es que cada centro se dedique a aquellos aspectos en los que pueda desarrollar un papel destacado. La recientemente aprobada LOU devuelve a las Universidades una autonomía que les permitirá optar por los perfiles que consideren más adecuados.
“El Plan Nacional de I+D+i reduce la burocracia y simplificará los trámites”
P.- Ya nadie pone en duda el esfuerzo de las Administraciones en presupuestos de I+D. El problema ahora se llama “burocracia”, según denuncian los investigadores: ahora que hay más fondos faltan técnicos, ayudantes, personal de apoyo... ¿Qué está haciendo al respecto su ministerio?
R.- Potenciar la I+D+i es una de las prioridades del Gobierno, ya que se trata de una apuesta estratégica para garantizar la competitividad de la economía española a largo plazo. En este sentido, además de haber más que duplicado los presupuestos destinados a I+D+i en lo que va de legislatura, hemos aprobado el Plan Nacional de I+D+i 2008-2011. Una de las apuestas que caracterizan este nuevo Plan Nacional, y que está suponiendo un especial esfuerzo por todos los organismos y departamentos implicados, es reducir la burocracia y simplificar al máximo todos los trámites.
P.- Antes de verano suelen dibujarse las grandes líneas de los Presupuestos públicos. ¿Cómo enfoca las prioridades presupuestarias para 2008? ¿Habrá más recursos para becas? ¿Para docencia?
R.- La educación lleva siendo una prioridad presupuestaria del Gobierno durante los últimos tres años. La partida de becas y ayudas al estudio superó en 2007 el histórico umbral de los mil millones, alcanzando los 1.200 millones de euros. Hemos cumplido el compromiso de aumentar un 25% cada año el esfuerzo destinado a I+D+i. Y vamos a mantener el compromiso de que la educación, base para el futuro de nuestros jóvenes y para nuestro progreso, siga siendo una prioridad.
P.- En el informe del Consejo de Universidades de abril de 2007 se pedían 2.700 millones de euros extra para los próximos 5 años, fijándose como prioridades incrementar los presupuestos en investigación y corregir la alta tasa de estudiantes que no acaban a tiempo su carrera. ¿Cuál es su opinión sobre este informe?
R.- Se trata de un informe muy interesante y completo que debe tomarse como importante punto de partida para un amplio debate, en el que debe estar implicada toda la sociedad, sobre el futuro de nuestras universidades.
“Si el porcentaje de alumnos de más de 40 años aumenta, vamos por el buen camino”
P.- ¿Estamos avanzando en la convergencia entre investigación básica y aplicada?, ¿España mejora en el maridaje entre el I+D empresarial y el universitario?
R.- Tanto la investigación básica como la aplicada son necesarias e importantes en sí mismas. Es muy difícil que se den las condiciones para que haya una investigación aplicada que suponga réditos empresariales en un país que no cultive la investigación básica y la formación de investigadores. En España necesitamos hacer un importante esfuerzo en investigación aplicada, ya que, por ejemplo, el número de patentes de origen español no es tan alto, comparativamente, al número de artículos publicados en revistas científicas de prestigio. Nuestro objetivo es que el 55% de la inversión en I+D+i sea privado, y también aumentar la colaboración entre universidades y empresas. En este sentido hemos impulsado decididamente los parques científicos y tecnológicos y hemos introducido medidas muy interesantes en la LOU, como la posibilidad de que los docentes e investigadores puedan acogerse a excedencias de hasta cinco años para crear spin offs.
P.- Las becas Erasmus han sido un rotundo éxito en España, ¿cuál ha sido la clave, en su opinión, de este éxito?
R.- En general el programa Erasmus ha sido un éxito en toda Europa, no sólo en España. Eso ha motivado en parte la concesión del Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional en 2004. La clave estaría, sin duda, en la posibilidad que tienen los estudiantes de experimentar una fascinante vivencia en otro país, conociendo formas de ver la vida distintas, otras costumbres y otro idioma, sin que esto produzca merma alguna en su carrera académica, sino más bien al contrario, enriqueciendo su currículum. Esta “suma de enriquecimientos”, tanto académico como personal, es la gran clave de Erasmus.
P.- ¿Cuál es el futuro de Erasmus en el EEES? ¿Cómo se plantean las nuevas becas universitarias de ámbito europeo y en qué plazos podrán solicitarse?
R.- En realidad, una de las mayores contribuciones al Espacio Europeo de Educación Superior ha sido el programa Erasmus, por lo que el propio programa constituye una de las piezas fundamentales en la construcción de ese espacio común. El nuevo programa de aprendizaje permanente, que engloba todos los programas educativos europeos, permitirá alcanzar mayores sinergias entre ellos y ofrecerá mas capacidad para apoyar el desarrollo del aprendizaje permanente, así como modos de administración más coherentes, racionales y eficaces, contribuyendo a que la Unión Europea se convierta en una sociedad del conocimiento avanzada, con un desarrollo económico sostenible y mayor cohesión social.
En este nuevo contexto, tanto la Comisión Europea como los Estados miembros se comprometen a incrementar los recursos financieros destinados a la movilidad transnacional. De hecho, el Gobierno de España ha incrementado en más de un 800% los fondos nacionales que complementan la ayuda comunitaria.
by ibercampus (I)
"El único plazo de aplicación del proceso de Bolonia es el año 2010"
P.- ¿Cuáles son los plazos de aplicación del ‘proceso de Bolonia’ con el que trabajan los ministros de Educación de los 46 países que forman parte del EEES?
R.- El único plazo fijado por las distintas Declaraciones de ministros es el año 2010 como fecha de referencia.
“Un alumno español recibirá una formación comparable a la de un alumno alemán"
P.- ¿Qué mecanismos contempla el EEES para reforzar las salidas laborales para los graduados, titulados con máster y doctores del conjunto de países comprometidos?
R.- La clave del Espacio Europeo de Educación Superior es la comparabilidad de los títulos y de la formación recibida. Esto quiere decir, básicamente, que gracias a las nuevas titulaciones se superan las barreras que generaban planteamientos heterogéneos con respecto a la misma carrera. Un alumno español recibirá una formación superior comparable a la de un alumno alemán, lo cual facilitará mucho las cosas a la hora no sólo de plantearse su futuro profesional en otro país dentro del marco del EEES, sino también para cursar un máster o un doctorado.
P.- ¿Qué problemas están surgiendo en Europa y en España en la implantación de la nueva estructura de carreras? ¿Es fácil la adaptación de las tradiciones nacionales al nuevo sistema que plantea el EEES?
R.- No es tanto un proceso de adaptación sino de construcción entre todos de un marco común. Las dificultades que esto puede llegar a plantear se superan por una razón muy sencilla: el enorme beneficio que supone para alumnos y administraciones educativas. Tanto es así que el número de países inmersos en el también llamado Proceso de Bolonia es ya de 40, superando el marco de la propia Unión Europa. En relación a si es o no fácil, resulta evidente que un trabajo de semejante trascendencia requiere compromiso, trabajo y habilidad para llegar a consensos. En los tres aspectos estamos satisfechos puesto que en lo que va de legislatura hemos dado un salto espectacular respecto a lo hecho anteriormente.
P.- ¿Qué participación están teniendo los agentes sociales en la reforma europea, teniendo en cuenta que la Universidad está cada vez más conectada con el catálogo de empleos disponibles?
R.- Incidiendo en lo que mencionaba antes, la base para que este trabajo de integración tenga éxito es contar con todos los agentes implicados. Cada título ha sido consultado con la comunidad universitaria, colegios profesionales, sindicatos, y toda asociación representativa que tuviera algo que aportar. Con satisfacción constatamos que las cosas marchan en la buena dirección y a una velocidad que la universidad española necesitaba.
“Nuestro objetivo es que las universidades españolas se sitúen en posiciones de liderazgo en el EEES”
P.- Es de suponer que los Gobiernos nacionales están trabajando en ‘legislaciones-puente’ que faciliten una implantación gradual del EEES de aquí a 2010. En el caso de España, ¿qué líneas de Gobierno están apuntando ya en la dirección del EEES?
R.- Todas las actuaciones que hemos hecho en materia de universidades se han hecho en línea con la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, ya que nuestro objetivo es que las universidades españolas estén preparadas para situarse en los puestos de liderazgo del EEES.
“LOU: No hemos hecho una ley nueva si no una reforma de la existente”
P.- La aplicación de la LOU puede ser inminente si el Gobierno aprueba los desarrollos normativos pendientes. ¿Es previsible que la Universidad española viva su particular revolución ya en el próximo curso académico?
R.- Muchos de los desarrollos de la LOU y de los relacionados con el Espacio Europeo de Educación Superior se aprobarán este otoño, lo que supondrá introducir bastantes mejoras en la Universidad española, pero yo no lo definiría como una revolución porque los cambios van a ser tranquilos. La aprobación de la LOU del PP en 2001 supuso prácticamente la paralización de los campus por los muchos aspectos que regularon en exceso. Nosotros no hemos hecho una ley nueva, sino una reforma de la existente precisamente para que la universidad pueda seguir desarrollando su actividad normalmente, pero mejorando aquellos aspectos en los que era necesaria una modificación urgente, como la selección del profesorado o el impulso a la I+D+i universitaria y su transferencia a la sociedad.
P.- ¿Espera resistencias importantes a la aplicación de la LOU, aprovechando la mayor autonomía universitaria que permite?
R.- La nueva LOU ha devuelto a las universidades una autonomía que necesitan para desarrollar al máximo sus potencialidades, que les corresponde por derecho, según nuestra Constitución, y que la anterior norma del PP había reducido. Los cambios que hemos introducido van a mejorar sustancialmente el funcionamiento interno de las universidades y su proyección hacia el exterior, y por eso no esperamos resistencias sino todo lo contrario. Hemos dado respuesta a unas necesidades largamente demandadas por la comunidad universitaria.
P.- Al estimularse la competencia entre universidades, ¿no se puede caer en una competición centrada en unas pocas carreras con mucha proyección social y laboral?
R.- No se trata de competir por competir sino de especializarse en aquello que cada uno es mejor, para que entre todas nuestras universidades tengamos un sistema universitario excelente, del miso modo que el MIT estadounidense es una de las mejores universidades del mundo en Ingeniería y Harvard en Derecho y Economía, pero no al revés. Además, no se trata sólo de centrarse en carreras con muchos alumnos. Entre los factores que pueden llevar a una universidad a apostar por una determinada carrera pueden estar también el interés social y cultural.
by ibercampus (II)
______
PS 02/10/07
relacionado
Mercedes Cabrera
>> ENTREVISTA DIGITAL EL PAIS 02 OCT 2007
Ministra de Educación y Ciencia
| Enviar
Problemática educativa en Educación Secundaria Obligatoria -España. Contribuir a Dignificar la etapa de los 11 a los 15 años Nuevas tecnologías Centros Q
Buscador
Calendario
Articulos Anteriores
- Niños de Madrid, Galicia y Extremadura, premios Consumópolis, por fomentar el consumo responsable
- SOLOS EN CASA · Claves para dejar a los niños sin la supervisión de un adulto
- Educación destina 400.000 euros para la elaboración de materiales para fomentar la lectura
- ADiÓS A LA TiZA · El aula del siglo XXI
- La importancia del recreo
- Educación convoca la primera edición de los Premios Nacionales de Fomento de la Lectura de Prensa
- Uno de cada tres casos de fracaso escolar se debe a problemas de visión, según un estudio
Categorias
Enlaces2
- Leer.es
Music Classroom- YouTube EDU
- «Wikisaber»
- chaval.es
- www.bibliotecaescolardigital.es
- www.bibliotecasvirtuales.com
- www.educacion.es
- Planetalector.com
- www.sehacesaber.org
- www.kalipedia.com
- www.educarBien.es
- www.esdelibro.es
- www.convivencia.mec.es
- www.red.es
- www.magisnet.com
- AULA.elmundo
• EDUCARAGÓN
Aula C
Archivo
