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ENTREVISTA MONTSERRAT DEL POZO, EXPERTA EN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Se puede suspender matemáticas y ser inteligente
Muchos niños que fracasan en la escuela, de mayores tienen un gran éxito profesional
. Hay que organizar la clase para que estén en danza todas las inteligencias
VITORIA 28.10.07 - MARTA FDEZ. VALLEJO
Se puede suspender matemáticas y ser inteligente. La religiosa Monserrat del Pozo, experta en inteligencias múltiples y directora de un colegio puntero de Barcelona, no tiene ninguna duda sobre eso. Defiende que cada niño desarrolla un tipo de inteligencia y que es capaz de aprender cualquier cosa si encontramos cuál es su punto fuerte. La madre Monserrat detalla que hay ocho diferentes y que la escuela tradicional sólo trabaja dos, la lógico-matemática y la lingüístico- verbal. La experta catalana, que ha intervenido este fin de semana en un congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas en Vitoria, anima a las escuelas a que sean «ágiles» y se acerquen a los niños para dar con sus fortalezas cerebrales.
-¿Tenemos muchas inteligencias?
-Un investigador de Harvard estudió los tipos de inteligencia y descubrió que eran ocho, la emocional, de relación con los demás, lingüístico-verbal, lógico-matemática, visual-espacial, musical, corporal y naturista, y las localizó en diferentes partes del cerebro. Eso permite que hayamos creado una serie de actividades basadas en las diferentes inteligencias para que el alumno sea capaz de comprender cualquier cosa que le expliquemos.
-¿Cómo?
-En las aulas hay que trabajar todas las inteligencias, utilizar sus fortalezas cerebrales para avanzar con éxito en sus estudios, sacarles adelante. Puedo enseñar la Segunda Guerra Mundial o el sustantivo por medio de un cómic o con la música. -¿Los colegios saben esto?
-La escuela tradicional hasta ahora sólo ha trabajado dos, la lógico-matemática y la lingüístico-verbal. Sin embargo, con la reforma educativa se camina hacia un sistema más adecuado, de aprendizaje de competencias.
-La emocional, la de relación con los demás..., ¿Todas contribuyen al éxito escolar?
-Las inteligencias emocionales te ayudan a conocerte, a sacar partido de ti mismo, a saber empezar otra vez cuando fracasas. Te educan desde el fracaso, a encajar situaciones, a la resolución de problemas.
Exámenes a la carta
-Vamos, que se puede suspender matemáticas y ser inteligente. Por eso muchos niños fracasan en la escuela y de mayores tienen un gran éxito profesional.
-A esas personas el sistema de enseñanza no les dio la oportunidad de trabajar todas sus inteligencias para poder aprender.
-En su colegio se utiliza este método. ¿En que se nota la diferencia a simple vista?
-En el aula se trabaja en grupos cooperativos pequeños. Puede ver niños en los pasillos haciendo cualquier tipo de actividad.
-¿Cómo integran la diversidad, diferentes capacidades, inmigración, problemas de aprendizaje?
-Por medio de esos grupos muy pequeños, que hacen un trabajo muy autónomo y a su ritmo. Cada niño tiene una fortaleza y se ayudan entre ellos a explicarse las cosas, a entenderlas. El profesor debe dar unos temas concretos pero se organiza según las necesidades de sus alumnos.
-¿Ha encontrado también armas para mejorar la convivencia?
-La vinculación que se crea con el trabajo cooperativo es muy importante, creemos que eso ayuda a respetarse, a evitar el acoso, el bullying... Se crea una interdependencia porque saben que su nota depende de la del otro.
-¿Y los exámenes?
-Damos al alumno muchas posibilidades de examen. Pueden elegir hacer una redacción, un test, un examen entre varios, una exposición con 'power point', un vídeo o completar las viñetas de un cómic. También se responde así a la diversidad. No puedes decir: todos debéis saltar 1,70. No. Hay que alcanzar unos mínimos, pero si al alumno no le gusta el examen tradicional le das otra opción.
-Dé un consejo a los profesores.
-Deben tener la suficiente agilidad para descubrir las fortalezas del niño. El maestro tiene que ser consciente de que, por ejemplo, plantea la clase para una inteligencia lingüística y que con muchos niños no sirve. Hay que organizar la clase para que estén en danza todas las inteligencias.
-A veces es difícil con algunos alumnos...
-El niño pueden cambiar, no es tu enemigo. Construye con él un espacio en el que pueda desarrollar sus capacidades. Y para descubrir sus fortalezas debes tener un conocimiento muy profundo de él. ¿Hay que acercarse a ellos! EL CORREO
Finlandia, un modelo educativo a imitar
El sistema educativo finlandés puede presumir de tener un índice de fracaso escolar nulo
Las medidas de conciliación o el papel del profesor han favorecido sus buenos resultados
. La tasa de escolarización de 0 a 6 años en Finlandia,la más baja de Europa.
Noticias de Álava - 13 Oct 2007
EN materia de conciliación, y al hablar de educación en general, no son pocos los expertos que miran con envidia a los países nórdicos. Finlandia, sin ir más lejos, se ha convertido en los últimos años en referente de muchos gobiernos, también del vasco, que ha enviado a representantes del Departamento de Educación a que conozcan in situ las claves del éxito de la enseñanza finlandesa.
Parece extraño que el país que presenta una de las tasas más bajas de escolarización en el tramo 0-6 años -la enseñanza obligatoria comienza a los 7- posea un sistema educativo a la cabeza en Europa. La Fundación Nuevas Claves Educativas (FNCP), con sede en Vitoria y que ha analizado al detalle los distintos aspectos de la enseñanza en Finlandia, insiste en que la respuesta está en las ayudas que su Gobierno concede a las familias. "Se invierte menos en guarderías y, en cambio, hay cada vez más padres que se dedican a la tarea educativa de sus hijos", explica el director de la FNCP, Javier Bahón.
Los estudios realizados por la fundación demuestran que otro de los factores que permiten en este país, por un lado, mejorar la conciliación entre la vida familiar y laboral, y por otro, reducir la tasa de fracaso escolar, que es prácticamente nula, -en Euskadi que se ha alcanzado el 14%-, es la flexibilidad de horarios. En Finlandia las aulas quedan abiertas gran parte del día para los alumnos que quieran estudiar en ellas; además, las clases particulares se incluyen en la jornada escolar.
Claro que para aplicar este modelo son necesarios más recursos, y más profesores también. En este sentido, la FNCP incide en la figura del docente en el país nórdico, una de las profesiones de más prestigio, a diferencia de España. En una sociedad como la finlandesa, en la que escuela y familia están íntimamente ligados, el profesor es admirado por los alumnos, y también por padres y madres, por lo que son inexistentes los casos de agresiones.
Ejemplo de ello es la dificultad que entraña el mero hecho de acceder a la carrera de Magisterio. Tan sólo el 15% de los demandantes logran pasar la criba, ya que se pide una nota media de 9 y la realización de distintas pruebas como entrevistas, perfiles sociales, etcétera. "Es la carrera más difícil y prestigiosa de Finlandia, y no por ello la profesión mejor pagada", explica Bahón. Además, el tiempo de formación también es mayor; en total son seis años, frente a los tres de España. "En contra de lo que ocurre aquí, luego, a los mejores profesores, se les pone en Primaria porque consideran que es la etapa más importante", añade.
Como ocurre en Euskadi, la cuestión lingüística también preocupa y mucho en Finlandia, donde el aprendizaje del finés, sueco, inglés y francés es obligatorio. En este país se inicia el proceso educativo en lengua materna y se incorpora luego el segundo idioma oficial y los idiomas extranjeros. Sin embargo, la clave reside en el entorno y en la familia, donde la comunicación en distintas lenguas es algo ya asumido. "Las películas, por ejemplo, son en versión original y con subtítulos, por eso los alumnos aprenden a leer antes que en ningún sitio y también a entonar", añade Bahón. NDA
Fundación Nuevas Claves Educativas
»http://www.fundacionnce.org/
El principal objetivo de Fundación Nuevas Claves Educativas es contribuir al desarrollo y mejora de la educación, prestando especial dedicación a la etapa infantil y a los niños con dificultades de aprendizaje.
Su trabajo se sustenta sobre dos ejes:
1.- Ofrecer soluciones: El Departamento de Atención Psicopedagógica realiza evaluaciones e intervenciones para los niños con dificultades de lectura y escritura, en gran parte debidos a problemas de dislexia.
2.- Garantizar un desarrollo armónico e integral, previniendo problemas: Las Escuelas Infantiles con las que cuenta FNCE en Vitoria, Izalde y Kimba, disponen de un modelo educativo propio que sistematiza la estimulación temprana y apuesta de forma decidida por el trilingüismo.
¿A quién nos dirigimos?
Alumnos con dificultades de aprendizaje.
Familias que buscan una evaluación exhaustiva de las dificultades de aprendizaje de su hijo.
Familias que buscan una Escuela Infantil de total garantía.
Padres y madres, o colectivos organizados, que deseen formación sobre educación.
Personas interesadas en orientación psicopedagógica.
Centros educativos que buscan ayuda en el terreno pedagógico o psicopedagógico.
Escuelas infantiles necesitadas de formación o evaluaciones del desarrollo infantil.
Centros psicopedagógicos en busca de formas y métodos eficaces de trabajo.
Agentes sociales con afán de difundir mensajes educativos.
Se puede suspender matemáticas y ser inteligente
Muchos niños que fracasan en la escuela, de mayores tienen un gran éxito profesional
. Hay que organizar la clase para que estén en danza todas las inteligencias
VITORIA 28.10.07 - MARTA FDEZ. VALLEJO
Se puede suspender matemáticas y ser inteligente. La religiosa Monserrat del Pozo, experta en inteligencias múltiples y directora de un colegio puntero de Barcelona, no tiene ninguna duda sobre eso. Defiende que cada niño desarrolla un tipo de inteligencia y que es capaz de aprender cualquier cosa si encontramos cuál es su punto fuerte. La madre Monserrat detalla que hay ocho diferentes y que la escuela tradicional sólo trabaja dos, la lógico-matemática y la lingüístico- verbal. La experta catalana, que ha intervenido este fin de semana en un congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas en Vitoria, anima a las escuelas a que sean «ágiles» y se acerquen a los niños para dar con sus fortalezas cerebrales.
-¿Tenemos muchas inteligencias?
-Un investigador de Harvard estudió los tipos de inteligencia y descubrió que eran ocho, la emocional, de relación con los demás, lingüístico-verbal, lógico-matemática, visual-espacial, musical, corporal y naturista, y las localizó en diferentes partes del cerebro. Eso permite que hayamos creado una serie de actividades basadas en las diferentes inteligencias para que el alumno sea capaz de comprender cualquier cosa que le expliquemos.
-¿Cómo?
-En las aulas hay que trabajar todas las inteligencias, utilizar sus fortalezas cerebrales para avanzar con éxito en sus estudios, sacarles adelante. Puedo enseñar la Segunda Guerra Mundial o el sustantivo por medio de un cómic o con la música. -¿Los colegios saben esto?
-La escuela tradicional hasta ahora sólo ha trabajado dos, la lógico-matemática y la lingüístico-verbal. Sin embargo, con la reforma educativa se camina hacia un sistema más adecuado, de aprendizaje de competencias.
-La emocional, la de relación con los demás..., ¿Todas contribuyen al éxito escolar?
-Las inteligencias emocionales te ayudan a conocerte, a sacar partido de ti mismo, a saber empezar otra vez cuando fracasas. Te educan desde el fracaso, a encajar situaciones, a la resolución de problemas.
Exámenes a la carta
-Vamos, que se puede suspender matemáticas y ser inteligente. Por eso muchos niños fracasan en la escuela y de mayores tienen un gran éxito profesional.
-A esas personas el sistema de enseñanza no les dio la oportunidad de trabajar todas sus inteligencias para poder aprender.
-En su colegio se utiliza este método. ¿En que se nota la diferencia a simple vista?
-En el aula se trabaja en grupos cooperativos pequeños. Puede ver niños en los pasillos haciendo cualquier tipo de actividad.
-¿Cómo integran la diversidad, diferentes capacidades, inmigración, problemas de aprendizaje?
-Por medio de esos grupos muy pequeños, que hacen un trabajo muy autónomo y a su ritmo. Cada niño tiene una fortaleza y se ayudan entre ellos a explicarse las cosas, a entenderlas. El profesor debe dar unos temas concretos pero se organiza según las necesidades de sus alumnos.
-¿Ha encontrado también armas para mejorar la convivencia?
-La vinculación que se crea con el trabajo cooperativo es muy importante, creemos que eso ayuda a respetarse, a evitar el acoso, el bullying... Se crea una interdependencia porque saben que su nota depende de la del otro.
-¿Y los exámenes?
-Damos al alumno muchas posibilidades de examen. Pueden elegir hacer una redacción, un test, un examen entre varios, una exposición con 'power point', un vídeo o completar las viñetas de un cómic. También se responde así a la diversidad. No puedes decir: todos debéis saltar 1,70. No. Hay que alcanzar unos mínimos, pero si al alumno no le gusta el examen tradicional le das otra opción.
-Dé un consejo a los profesores.
-Deben tener la suficiente agilidad para descubrir las fortalezas del niño. El maestro tiene que ser consciente de que, por ejemplo, plantea la clase para una inteligencia lingüística y que con muchos niños no sirve. Hay que organizar la clase para que estén en danza todas las inteligencias.
-A veces es difícil con algunos alumnos...
-El niño pueden cambiar, no es tu enemigo. Construye con él un espacio en el que pueda desarrollar sus capacidades. Y para descubrir sus fortalezas debes tener un conocimiento muy profundo de él. ¿Hay que acercarse a ellos! EL CORREO
El sistema educativo finlandés puede presumir de tener un índice de fracaso escolar nulo
Las medidas de conciliación o el papel del profesor han favorecido sus buenos resultados
. La tasa de escolarización de 0 a 6 años en Finlandia,la más baja de Europa.
Noticias de Álava - 13 Oct 2007
EN materia de conciliación, y al hablar de educación en general, no son pocos los expertos que miran con envidia a los países nórdicos. Finlandia, sin ir más lejos, se ha convertido en los últimos años en referente de muchos gobiernos, también del vasco, que ha enviado a representantes del Departamento de Educación a que conozcan in situ las claves del éxito de la enseñanza finlandesa.
Parece extraño que el país que presenta una de las tasas más bajas de escolarización en el tramo 0-6 años -la enseñanza obligatoria comienza a los 7- posea un sistema educativo a la cabeza en Europa. La Fundación Nuevas Claves Educativas (FNCP), con sede en Vitoria y que ha analizado al detalle los distintos aspectos de la enseñanza en Finlandia, insiste en que la respuesta está en las ayudas que su Gobierno concede a las familias. "Se invierte menos en guarderías y, en cambio, hay cada vez más padres que se dedican a la tarea educativa de sus hijos", explica el director de la FNCP, Javier Bahón.
Los estudios realizados por la fundación demuestran que otro de los factores que permiten en este país, por un lado, mejorar la conciliación entre la vida familiar y laboral, y por otro, reducir la tasa de fracaso escolar, que es prácticamente nula, -en Euskadi que se ha alcanzado el 14%-, es la flexibilidad de horarios. En Finlandia las aulas quedan abiertas gran parte del día para los alumnos que quieran estudiar en ellas; además, las clases particulares se incluyen en la jornada escolar.
Claro que para aplicar este modelo son necesarios más recursos, y más profesores también. En este sentido, la FNCP incide en la figura del docente en el país nórdico, una de las profesiones de más prestigio, a diferencia de España. En una sociedad como la finlandesa, en la que escuela y familia están íntimamente ligados, el profesor es admirado por los alumnos, y también por padres y madres, por lo que son inexistentes los casos de agresiones.
Ejemplo de ello es la dificultad que entraña el mero hecho de acceder a la carrera de Magisterio. Tan sólo el 15% de los demandantes logran pasar la criba, ya que se pide una nota media de 9 y la realización de distintas pruebas como entrevistas, perfiles sociales, etcétera. "Es la carrera más difícil y prestigiosa de Finlandia, y no por ello la profesión mejor pagada", explica Bahón. Además, el tiempo de formación también es mayor; en total son seis años, frente a los tres de España. "En contra de lo que ocurre aquí, luego, a los mejores profesores, se les pone en Primaria porque consideran que es la etapa más importante", añade.
Como ocurre en Euskadi, la cuestión lingüística también preocupa y mucho en Finlandia, donde el aprendizaje del finés, sueco, inglés y francés es obligatorio. En este país se inicia el proceso educativo en lengua materna y se incorpora luego el segundo idioma oficial y los idiomas extranjeros. Sin embargo, la clave reside en el entorno y en la familia, donde la comunicación en distintas lenguas es algo ya asumido. "Las películas, por ejemplo, son en versión original y con subtítulos, por eso los alumnos aprenden a leer antes que en ningún sitio y también a entonar", añade Bahón. NDA
Fundación Nuevas Claves Educativas
»http://www.fundacionnce.org/
El principal objetivo de Fundación Nuevas Claves Educativas es contribuir al desarrollo y mejora de la educación, prestando especial dedicación a la etapa infantil y a los niños con dificultades de aprendizaje.
Su trabajo se sustenta sobre dos ejes:
1.- Ofrecer soluciones: El Departamento de Atención Psicopedagógica realiza evaluaciones e intervenciones para los niños con dificultades de lectura y escritura, en gran parte debidos a problemas de dislexia.
2.- Garantizar un desarrollo armónico e integral, previniendo problemas: Las Escuelas Infantiles con las que cuenta FNCE en Vitoria, Izalde y Kimba, disponen de un modelo educativo propio que sistematiza la estimulación temprana y apuesta de forma decidida por el trilingüismo.
¿A quién nos dirigimos?
Alumnos con dificultades de aprendizaje.
Familias que buscan una evaluación exhaustiva de las dificultades de aprendizaje de su hijo.
Familias que buscan una Escuela Infantil de total garantía.
Padres y madres, o colectivos organizados, que deseen formación sobre educación.
Personas interesadas en orientación psicopedagógica.
Centros educativos que buscan ayuda en el terreno pedagógico o psicopedagógico.
Escuelas infantiles necesitadas de formación o evaluaciones del desarrollo infantil.
Centros psicopedagógicos en busca de formas y métodos eficaces de trabajo.
Agentes sociales con afán de difundir mensajes educativos.
Tags: fundación, claves, inteligencia, tipos, emocional, Finlandia
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