Educate Street
Los chicos del Portal C 11-15 years e11.ya.st «
Docentes lamentan que sea cada vez más difícil captar el interés del alumno con explicaciones sobre una pizarra
Reclaman técnicas más interactivas, basadas en la aplicación de las nuevas tecnologías a la educación
Lo más llamativo es que el desinterés por las explicaciones de los maestros no está motivado por problemas de hiperactividad ni por discapacidades sino que responde a un cambio en los hábitos de los menores, según denuncian profesores y orientadores educativos.
«Hoy en día, cualquier crío a las 19.00 horas está jugando con la consola, el ordenador, la PSP o haciendo zapping en la televisión», afirma José Luis García Guillén, presidente de la Asociación de los Directores de Colegios de Málaga y director del Colegio de Infantil y Primaria Virgen de Belén. «Casi ninguno -prosigue- está haciendo los deberes».
Con un índice de fracaso escolar en Andalucía del 25% en Primaria y del 30% en secundaria y con una tasa de abandono de los estudios postobligatorios del 37,55%, buscar soluciones para reducir el desencanto de los alumnos por los estudios se ha convertido en algo indispensable para el sistema educativo. Y dentro de esas causas, la falta de atención está entre uno de los puntos clave.
Para José María Ariño, responsable en Málaga de la Asociación de Directores de Instituto y director del IES Miraflores de los Ángeles, «las nuevas formas de pasar el tiempo de ocio de los jóvenes están condicionando su actitud ante el aprendizaje». Ariño señala que los elementos con los que ahora se divierten los niños y adolescentes -televisión, videoconsolas, Internet- les acostumbran a estímulos y respuestas rápidas. «Los profesores nos hemos quedado con la tiza y la pizarra ante unos alumnos que se han criado en la era tecnológica», continúa Ariño, quien opina que es necesario reciclar a los profesores y darles las herramientas para crear estrategias que atraigan a los estudiantes.
El orientador del Instituto de Educación Secundaria Jesús Marín, Juan Francisco Lima, también achaca esta falta de atención a la nueva realidad de las familias. «Los menores no aprenden hábitos de estudios en el seno familiar y sin esa educación desde el hogar luego es muy difícil inculcarles unos horarios en la escuela que, además, es un sitio para enseñar; los padres son los que deben poner las referencias», asegura este psicólogo y pedagogo, que forma parte de los Equipos de Orientación Educativa (EOE) que trabajan en los centros de enseñanza andaluces. Su función es la de identificar dificultades en el aprendizaje y buscar soluciones con los alumnos, profesores y los familiares y la de orientar en temas vocacionales.
Lima señala que el tipo de vida actual ofrece mensajes contradictorios a los alumnos. «Por un lado, en la calle aprenden que el éxito y el dinero no tienen que ver con el esfuerzo», explica el orientador, «mientras que en el colegio los maestros les dicen que se apliquen y que los resultados se miden con la dedicación y el trabajo». Lima reitera que son los padres los que deben enseñar esa cultura del esfuerzo a los niños, pero que en familias donde los progenitores cada vez pasan menos tiempo con sus hijos, esto es difícil. Intentarlo vale la pena por la educación de los niños. OM
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PALENCIA 19 NOV 2007 VMT El Centro de Formación de Innovación Educativa (CFIE) de Palencia, ubicado desde hace tres años en el antiguo colegio Marqués de Santillana -junto a las Casas del Hogar-, ha comenzado un nuevo curso con un reto inminente: convertirse en un referente regional en el diseño y utilización de recursos didácticos virtuales.
El Centro Regional de Recursos Tecnológicos de Información y Comunicación, que comenzará a funcionar en Palencia en el plazo de un año, servirá para formar a los profesores en el uso de las nuevas tecnologías, una tarea en la que ya viene trabajando el CFIE. El centro dispondrá de los recursos didácticos necesarios para que los profesores puedan desempeñar su labor con más calidad.
El nuevo Centro de Recursos Tecnológicos de Información y Comunicación será también primordial para desarrollar el programa de centros bilingües que ya ha comenzado a implantarse, porque servirá para mejorar la formación de los profesores en los diferentes idiomas, para garantizar la calidad de los idiomas en las clases y para facilitar la locución o traducción de recursos didácticos en inglés, francés o alemán. «El diseño de todas las actividades del nuevo centro de nuevas tecnologías será colaborativo para que la aportación de todos sea eficaz, para que desde cualquier parte se puedan hacer aportaciones», explica el director del CFIE, Julio Javier del Campo, quien augura una gran demanda de esos cursos y recursos didácticos virtuales.
A partir de ahora, el Centro de Formación de Profesores comenzará a transformar sus instalaciones para adaptarse a sus nuevas funciones, aunque aún no está diseñado para sus nuevas necesidades. «Estamos en un proceso de diseño, viendo cómo será la estructura, y tenemos que ver la convivencia de un centro que ya existe con otro previsto. Pero ahora no sabemos muy bien cómo va a cambiar, o el número de personas que trabajarán en ello, pero desde luego que los que estamos lo estamos planteando con ilusión y con muchas ganas», explica el director.
El CFIE ocupa desde hace tres años el edificio del antiguo colegio público Marqués de Santillana y tiene 930 metros cuadrados útiles distribuidos en dos plantas y el sótano. La planta baja alberga dos aulas para seminarios, otras dos de informática, un salón de actos con 64 plazas, la biblioteca, la videoteca, los despachos de dirección y administración y salas de reuniones. La primera planta está dedicada a despachos para los asesores y tiene una sala de audiovisuales. La Junta invirtió 420.710 euros hace tres años en la transformación del antiguo colegio Marqués de Santillana para convertirlo en el CFIE.
Pero mientras llega el Centro Regional de Recursos Tecnológicos de Información y Comunicación, el CFIE sigue trabajando con unas líneas prioritarias de formación para reforzar el aprendizaje de las habilidades básicas en lengua castellana, cálculo y contenidos científicos. También pretende que las ciencias y la cultura científica se vean como algo cotidiano y fundamental para la formación de la persona.
Otra línea prioritaria de formación persigue integrar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en las metodologías propias de cada área, con una especial incidencia en el uso pedagógico de las pizarras digitales interactivas. Promover el conocimiento de Castilla y León, consolidar la dimensión bilingüe y multicultural de la educación y favorecer la convivencia escolar para facilitar una enseñanza de calidad también son los objetivos del programa de formación del CFIE.
Finalmente, este centro se propone promocionar una actitud formativa en educación vial y dinamizar la formación del profesorado en programas relacionados con la promoción de la salud, entre los que se incluyen actividades para evitar las alteraciones de la voz, aumentar la autoestima y la relajación y prevenir conductas de riesgo.
El programa se reparte este curso en 111 actividades, con un número de plazas estimado de 1.640 y con 2.872 horas de formación previstas. Todas las actividades de formación son voluntarias, pero la cifra de docentes participantes se mantiene constante, «también porque hay una rotación natural de profesores que concluyen una etapa de formación y dejan paso a otros que entran por vez primera», destaca Del Campo.
En cuanto a las diferentes actividades programadas, «hay unas abiertas, que son los cursos, y otras cerradas, que son los seminarios, grupos de trabajo y proyectos de formación, que parten de los distintos centros», explica el director del CFIE. Cada centro determinan lo que necesita tratar, forma un grupo homogéneo en cuanto al tema que quieren trabajar y luego el CFIE se encarga de hacerles llegar esa formación, con el apoyo necesario de sus asesores y también con ponentes externos.
El plan de formación de cada curso está organizado desde el mes de mayo del curso anterior después de realizar una detección de necesidades. «Funcionamos de forma anticipada, pero luego también se introducen novedades», destaca Julio Javier del Campo.
Terra Actualidad - VMT
«La tecnología es una herramienta que no sustituirá al profesor»
El nuevo responsable del CFIE se propone conseguir que todos los docentes pierdan el miedo a los ordenadores
»Julio Javier del Campo, nuevo responsable del CFIE. / J. RUIZ
PALENCIA 19 NOV 2007 NC
Ha regresado a Palencia, donde lleva un mes como nuevo profesor del Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE). Y es que el palentino Julio Javier del Campo Salceda tiene destino en el instituto Trinidad Arroyo como profesor de ciclos formativos pero llevaba seis años en Valladolid en la Dirección General de Coordinación e Inspección de Programas Educativos de la Consejería de Educación en varios proyectos, de los que el último ha sido la creación del portal de Educación. Previamente, había trabajado como asesor de formación en el anterior Centro de Profesores y Recursos durante otros cinco años, y ahora vuelve al nuevo CFIE con una apuesta por las nuevas tecnologías.
-¿El CFIE está ya extendido como un centro de formación abierto a todos los profesores?
-Sí, realmente uno de los valores principales del CFIE es la formación del profesorado. Otra parte es la innovación y la apuesta por determinados recursos.
-¿Qué supondrá el centro de nuevas tecnologías que albergará Palencia?
-Un gran cambio, acercar las tecnologías y apostar por la innovación, no la tecnológica. La tecnología es una herramienta que está ahí, que no va a sustituir nunca al profesor, y hace falta tener innovación, que son ganas de tener otra forma de acercarse a las aulas, de impartir los contenidos. Va a suponer la creación de materiales 'on line' para que sean usados por el profesorado, materiales de apoyo para las pizarras digitales, todo para que resulte más sencillo explicar determinados contenidos. La apuesta del bilingüismo también es importante, y los materiales multimedia plantean una gran capacidad para la enseñanza de idiomas. Otro apartado importante es la formación a distancia. Tenemos que cambiar el concepto de la formación presencial hacia la formación a distancia, y ahí hay que hacer un esfuerzo porque la tecnología es un apartado, pero no el más importante.
-¿La elección del CFIE de Palencia como centro regional de nuevas tecnologías significa que ha despuntado ya?
-La cercanía con Valladolid y la apuesta por la innovación ha podido determinar que hayamos sido elegidos. Es un reto importante, ya que supone un cambio de concepción y un paso más en ese avance. Hay que lograr que el profesorado entienda que su forma de trabajo debe modificarse, y que la formación siendo voluntaria debe enfocarse de otra forma. También supone acercar la formación a las zonas rurales, englobar al profesorado de la región como único, lo que va a permitir una cercanía virtual entre distintos puntos de la región.
-¿Es un sector dispuesto a los cambios o reacio a tanta innovación?
-Somos un poco más especiales y nos cuesta, no acabamos de ver las cosas virtuales. Pero la apuesta importante es la innovación y no hay que confundirla con la tecnológica. Y vamos a conseguir que desaparezca el miedo a los ordenadores y que se conviertan en herramientas de trabajo. No todos tenemos que ser informáticos ni programadores, sino usuarios. Lo importante es que el profesorado lo vea como una necesidad, que las tecnologías se acerquen a él, no al revés, y de la forma más sencilla posible. Tenemos que cambiar la definición de TIC, que hasta ahora eran Tecnologías de la Información y la Comunicación por Tecnologías de la Información y el Conocimiento. Internet pone a disposición toda la información para los alumnos y los profesores, pero la aportación que tiene que hacer el profesor es el conocimiento, debe ser un conductor de toda esa información.
-Todas las profesiones, pero la docencia especialmente requiere una formación permanente...
-Sí. Además, se debe pensar en un cambio. Hasta ahora se ha hablado de la actualización del profesorado, pero ahora debe ser atendiendo a las competencias. De una forma u otra, esa formación debe llegar a las aulas. Las dos vías son necesarias, pero lo importante es que el profesorado se forme en conceptos y contenidos que luego de forma rápida tiene que poder aplicar en el aula. También es importante que el profesor siga conservando la labor de dinamizador sin pensar que el alumno va por delante. Tener enciclopedias 'on line' es muy útil siempre que uno lea, no haga un corta y pega. Y esa labor del profesor como conductor es fundamental en todas las etapas educativas, desde Infantil hasta las superiores.
-¿Qué radiografía hace del profesorado palentino?
-Creo que hemos apabullado durante unos años al profesorado con el tema de las tecnologías, sobre todo porque parecía que había una meta única y eso ha producido un rechazo por su parte. Ahora estamos en un proceso de asentamiento, hay que dejar que se vaya mascando y que se vaya haciendo más cercano. No estamos en el momento en que había grandes defensores de las tecnologías y grandes detractores y luego un grupo que no sabía por dónde decantarse. Ahora se está empezando a ver que las herramientas son útiles y hay que dejar que madure. NC
Reclaman técnicas más interactivas, basadas en la aplicación de las nuevas tecnologías a la educación
| EL FRACASO ESCOLAR
Falta de interés: es una de las causas de los preocupantes índices de fracaso escolar. Cifras en primaria: El fracaso escolar asciende al 25% con un alumnado de 92.678 niños, es decir, que afecta a 23.000 estudiantes. Cifras en secundaria: El fracaso escolar asciende al 30% de un alumnado de 68.637 niños (unos 20.500) y el 37,55% abandona los estudios postobligatorios; además, 13.500 estudiantes han repetido curso este año. | AMANDA SALAZAR 18 NOV 2007 MÁLAGA
Los tiempos cambian y los alumnos también. A los profesores de Primaria y Secundaria les cuesta cada vez más que sus estudiantes les escuchen y se rinden ante su falta de atención, que se perfila como uno de los principales desencadenantes de los retrasos en el aprendizaje y del fracaso escolar. Si hace diez años los maestros tenían que lidiar con dos o tres alumnos por clase que se despistaban de la lección, se ponían a charlar con el compañero o se entretenían con el vuelo de una mosca, muchos profesores declaran que hoy en día el porcentaje de alumnos con déficit de atención es más elevado. |
«Hoy en día, cualquier crío a las 19.00 horas está jugando con la consola, el ordenador, la PSP o haciendo zapping en la televisión», afirma José Luis García Guillén, presidente de la Asociación de los Directores de Colegios de Málaga y director del Colegio de Infantil y Primaria Virgen de Belén. «Casi ninguno -prosigue- está haciendo los deberes».
Con un índice de fracaso escolar en Andalucía del 25% en Primaria y del 30% en secundaria y con una tasa de abandono de los estudios postobligatorios del 37,55%, buscar soluciones para reducir el desencanto de los alumnos por los estudios se ha convertido en algo indispensable para el sistema educativo. Y dentro de esas causas, la falta de atención está entre uno de los puntos clave.
Para José María Ariño, responsable en Málaga de la Asociación de Directores de Instituto y director del IES Miraflores de los Ángeles, «las nuevas formas de pasar el tiempo de ocio de los jóvenes están condicionando su actitud ante el aprendizaje». Ariño señala que los elementos con los que ahora se divierten los niños y adolescentes -televisión, videoconsolas, Internet- les acostumbran a estímulos y respuestas rápidas. «Los profesores nos hemos quedado con la tiza y la pizarra ante unos alumnos que se han criado en la era tecnológica», continúa Ariño, quien opina que es necesario reciclar a los profesores y darles las herramientas para crear estrategias que atraigan a los estudiantes.
El orientador del Instituto de Educación Secundaria Jesús Marín, Juan Francisco Lima, también achaca esta falta de atención a la nueva realidad de las familias. «Los menores no aprenden hábitos de estudios en el seno familiar y sin esa educación desde el hogar luego es muy difícil inculcarles unos horarios en la escuela que, además, es un sitio para enseñar; los padres son los que deben poner las referencias», asegura este psicólogo y pedagogo, que forma parte de los Equipos de Orientación Educativa (EOE) que trabajan en los centros de enseñanza andaluces. Su función es la de identificar dificultades en el aprendizaje y buscar soluciones con los alumnos, profesores y los familiares y la de orientar en temas vocacionales.
Lima señala que el tipo de vida actual ofrece mensajes contradictorios a los alumnos. «Por un lado, en la calle aprenden que el éxito y el dinero no tienen que ver con el esfuerzo», explica el orientador, «mientras que en el colegio los maestros les dicen que se apliquen y que los resultados se miden con la dedicación y el trabajo». Lima reitera que son los padres los que deben enseñar esa cultura del esfuerzo a los niños, pero que en familias donde los progenitores cada vez pasan menos tiempo con sus hijos, esto es difícil. Intentarlo vale la pena por la educación de los niños. OM
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El Centro de Profesores de Palencia incide en la formación en nuevas tecnologías y en los idiomas
PALENCIA 19 NOV 2007 VMT El Centro de Formación de Innovación Educativa (CFIE) de Palencia, ubicado desde hace tres años en el antiguo colegio Marqués de Santillana -junto a las Casas del Hogar-, ha comenzado un nuevo curso con un reto inminente: convertirse en un referente regional en el diseño y utilización de recursos didácticos virtuales.
El Centro Regional de Recursos Tecnológicos de Información y Comunicación, que comenzará a funcionar en Palencia en el plazo de un año, servirá para formar a los profesores en el uso de las nuevas tecnologías, una tarea en la que ya viene trabajando el CFIE. El centro dispondrá de los recursos didácticos necesarios para que los profesores puedan desempeñar su labor con más calidad.
El nuevo Centro de Recursos Tecnológicos de Información y Comunicación será también primordial para desarrollar el programa de centros bilingües que ya ha comenzado a implantarse, porque servirá para mejorar la formación de los profesores en los diferentes idiomas, para garantizar la calidad de los idiomas en las clases y para facilitar la locución o traducción de recursos didácticos en inglés, francés o alemán. «El diseño de todas las actividades del nuevo centro de nuevas tecnologías será colaborativo para que la aportación de todos sea eficaz, para que desde cualquier parte se puedan hacer aportaciones», explica el director del CFIE, Julio Javier del Campo, quien augura una gran demanda de esos cursos y recursos didácticos virtuales.
A partir de ahora, el Centro de Formación de Profesores comenzará a transformar sus instalaciones para adaptarse a sus nuevas funciones, aunque aún no está diseñado para sus nuevas necesidades. «Estamos en un proceso de diseño, viendo cómo será la estructura, y tenemos que ver la convivencia de un centro que ya existe con otro previsto. Pero ahora no sabemos muy bien cómo va a cambiar, o el número de personas que trabajarán en ello, pero desde luego que los que estamos lo estamos planteando con ilusión y con muchas ganas», explica el director.
El CFIE ocupa desde hace tres años el edificio del antiguo colegio público Marqués de Santillana y tiene 930 metros cuadrados útiles distribuidos en dos plantas y el sótano. La planta baja alberga dos aulas para seminarios, otras dos de informática, un salón de actos con 64 plazas, la biblioteca, la videoteca, los despachos de dirección y administración y salas de reuniones. La primera planta está dedicada a despachos para los asesores y tiene una sala de audiovisuales. La Junta invirtió 420.710 euros hace tres años en la transformación del antiguo colegio Marqués de Santillana para convertirlo en el CFIE.
Pero mientras llega el Centro Regional de Recursos Tecnológicos de Información y Comunicación, el CFIE sigue trabajando con unas líneas prioritarias de formación para reforzar el aprendizaje de las habilidades básicas en lengua castellana, cálculo y contenidos científicos. También pretende que las ciencias y la cultura científica se vean como algo cotidiano y fundamental para la formación de la persona.
Otra línea prioritaria de formación persigue integrar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en las metodologías propias de cada área, con una especial incidencia en el uso pedagógico de las pizarras digitales interactivas. Promover el conocimiento de Castilla y León, consolidar la dimensión bilingüe y multicultural de la educación y favorecer la convivencia escolar para facilitar una enseñanza de calidad también son los objetivos del programa de formación del CFIE.
Finalmente, este centro se propone promocionar una actitud formativa en educación vial y dinamizar la formación del profesorado en programas relacionados con la promoción de la salud, entre los que se incluyen actividades para evitar las alteraciones de la voz, aumentar la autoestima y la relajación y prevenir conductas de riesgo.
El programa se reparte este curso en 111 actividades, con un número de plazas estimado de 1.640 y con 2.872 horas de formación previstas. Todas las actividades de formación son voluntarias, pero la cifra de docentes participantes se mantiene constante, «también porque hay una rotación natural de profesores que concluyen una etapa de formación y dejan paso a otros que entran por vez primera», destaca Del Campo.
En cuanto a las diferentes actividades programadas, «hay unas abiertas, que son los cursos, y otras cerradas, que son los seminarios, grupos de trabajo y proyectos de formación, que parten de los distintos centros», explica el director del CFIE. Cada centro determinan lo que necesita tratar, forma un grupo homogéneo en cuanto al tema que quieren trabajar y luego el CFIE se encarga de hacerles llegar esa formación, con el apoyo necesario de sus asesores y también con ponentes externos.
El plan de formación de cada curso está organizado desde el mes de mayo del curso anterior después de realizar una detección de necesidades. «Funcionamos de forma anticipada, pero luego también se introducen novedades», destaca Julio Javier del Campo.
Terra Actualidad - VMT
«La tecnología es una herramienta que no sustituirá al profesor»
El nuevo responsable del CFIE se propone conseguir que todos los docentes pierdan el miedo a los ordenadores
»Julio Javier del Campo, nuevo responsable del CFIE. / J. RUIZ
PALENCIA 19 NOV 2007 NC
Ha regresado a Palencia, donde lleva un mes como nuevo profesor del Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE). Y es que el palentino Julio Javier del Campo Salceda tiene destino en el instituto Trinidad Arroyo como profesor de ciclos formativos pero llevaba seis años en Valladolid en la Dirección General de Coordinación e Inspección de Programas Educativos de la Consejería de Educación en varios proyectos, de los que el último ha sido la creación del portal de Educación. Previamente, había trabajado como asesor de formación en el anterior Centro de Profesores y Recursos durante otros cinco años, y ahora vuelve al nuevo CFIE con una apuesta por las nuevas tecnologías.
-¿El CFIE está ya extendido como un centro de formación abierto a todos los profesores?
-Sí, realmente uno de los valores principales del CFIE es la formación del profesorado. Otra parte es la innovación y la apuesta por determinados recursos.
-¿Qué supondrá el centro de nuevas tecnologías que albergará Palencia?
-Un gran cambio, acercar las tecnologías y apostar por la innovación, no la tecnológica. La tecnología es una herramienta que está ahí, que no va a sustituir nunca al profesor, y hace falta tener innovación, que son ganas de tener otra forma de acercarse a las aulas, de impartir los contenidos. Va a suponer la creación de materiales 'on line' para que sean usados por el profesorado, materiales de apoyo para las pizarras digitales, todo para que resulte más sencillo explicar determinados contenidos. La apuesta del bilingüismo también es importante, y los materiales multimedia plantean una gran capacidad para la enseñanza de idiomas. Otro apartado importante es la formación a distancia. Tenemos que cambiar el concepto de la formación presencial hacia la formación a distancia, y ahí hay que hacer un esfuerzo porque la tecnología es un apartado, pero no el más importante.
-¿La elección del CFIE de Palencia como centro regional de nuevas tecnologías significa que ha despuntado ya?
-La cercanía con Valladolid y la apuesta por la innovación ha podido determinar que hayamos sido elegidos. Es un reto importante, ya que supone un cambio de concepción y un paso más en ese avance. Hay que lograr que el profesorado entienda que su forma de trabajo debe modificarse, y que la formación siendo voluntaria debe enfocarse de otra forma. También supone acercar la formación a las zonas rurales, englobar al profesorado de la región como único, lo que va a permitir una cercanía virtual entre distintos puntos de la región.
-¿Es un sector dispuesto a los cambios o reacio a tanta innovación?
-Somos un poco más especiales y nos cuesta, no acabamos de ver las cosas virtuales. Pero la apuesta importante es la innovación y no hay que confundirla con la tecnológica. Y vamos a conseguir que desaparezca el miedo a los ordenadores y que se conviertan en herramientas de trabajo. No todos tenemos que ser informáticos ni programadores, sino usuarios. Lo importante es que el profesorado lo vea como una necesidad, que las tecnologías se acerquen a él, no al revés, y de la forma más sencilla posible. Tenemos que cambiar la definición de TIC, que hasta ahora eran Tecnologías de la Información y la Comunicación por Tecnologías de la Información y el Conocimiento. Internet pone a disposición toda la información para los alumnos y los profesores, pero la aportación que tiene que hacer el profesor es el conocimiento, debe ser un conductor de toda esa información.
-Todas las profesiones, pero la docencia especialmente requiere una formación permanente...
-Sí. Además, se debe pensar en un cambio. Hasta ahora se ha hablado de la actualización del profesorado, pero ahora debe ser atendiendo a las competencias. De una forma u otra, esa formación debe llegar a las aulas. Las dos vías son necesarias, pero lo importante es que el profesorado se forme en conceptos y contenidos que luego de forma rápida tiene que poder aplicar en el aula. También es importante que el profesor siga conservando la labor de dinamizador sin pensar que el alumno va por delante. Tener enciclopedias 'on line' es muy útil siempre que uno lea, no haga un corta y pega. Y esa labor del profesor como conductor es fundamental en todas las etapas educativas, desde Infantil hasta las superiores.
-¿Qué radiografía hace del profesorado palentino?
-Creo que hemos apabullado durante unos años al profesorado con el tema de las tecnologías, sobre todo porque parecía que había una meta única y eso ha producido un rechazo por su parte. Ahora estamos en un proceso de asentamiento, hay que dejar que se vaya mascando y que se vaya haciendo más cercano. No estamos en el momento en que había grandes defensores de las tecnologías y grandes detractores y luego un grupo que no sabía por dónde decantarse. Ahora se está empezando a ver que las herramientas son útiles y hay que dejar que madure. NC
Tags: TIC, tecnología, fracaso, interés, atención, generación, cibernética
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