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ESTUDIO INTERNO SOBRE LA EDUCACIÓN EN ASTURIAS
El informe de diagnóstico ratifica "el éxito obtenido en Lengua, Inglés y Matemáticas"
Las pruebas se realizaron en mayo del 2007
. Incluyeron un cuestionario a padres, profesores y alumnos sobre el ambiente del centro, la implicación de las familias y el grado de satisfacción de los alumnos
OVIEDO 09/12/2007 007 SUSANA D. MACHARGO
Solo unos días después de que el informe internacional Pisa relativizara los éxitos del sistema educativo del Principado, un nuevo estudio interno insiste en otorgar un sobresaliente a los estudiantes asturianos. El avance de las conclusiones de la segunda evaluación de diagnóstico, cuyas pruebas se realizaron en el mes de mayo del 2007, refleja una mejora de las competencias básicas tanto en Inglés como en Matemáticas y Lengua, alcanzando altos niveles de excelencia, lo que supone que uno de cada tres alumnos está muy por encima de los mínimos exigidos. Incluso refleja un ligera crecimiento --de 9 a 14 puntos en función de la asignatura-- con respecto a las notas del año 2006.
Este ejercicio se efectuó a un total de 1.396 alumnos de 25 centros, distribuidos por todo el territorio regional. Existían dos exámenes, uno dirigido a los estudiantes de cuarto de Primaria y otro para los que están matriculados en segundo de Secundaria, que son los cursos en los que será obligatorio realizar este tipo de controles tras la entrada en vigor de la LOE.
La comparación entre el informe Pisa y la evaluación de diagnóstico arroja diferencias muy evidentes. En primer lugar, no se pueden medir los resultados de Ciencias, materia en la que se centraba el estudio internacional, porque el trabajo auspiciado por la Consejería de Educación no la incluye. Por el contrario, incorpora Inglés, que no aparece en el caso de Pisa. Sí se pueden cotejar Matemáticas y Lengua.
Asturias, según el informe de la OCDE, suspende en comprensión lectora, una de las competencias básicas de la asignatura de Lengua. Pero la consejería asegura que el 70% de los alumnos de cuarto de Primaria tiene un nivel bueno-alto, el mismo que alcanza el 70% de los que está en segundo de Secundaria. La estadística solo admite que el 15% de los estudiantes de ambos ciclos sufre problemas con la materia.
En Matemáticas, Pisa dice que la región está por debajo de la media de resultados de la OCDE pero reconoce que supera en 10 puntos el baremo nacional y la sitúa a la par que Francia o Irlanda. En este caso, la evaluación de diagnóstico del Principado señala que el 73% de los estudiantes de cuarto de Primaria y el 78% de segundo de Secundaria alcanza ese nivel bueno-alto. Cuántos están por debajo de lo esperado? El 18 y el 15% respectivamente.
Las conclusiones muestran un alto grado de satisfacción. Mientras que esperaban que solo el 25% de los alumnos cumplieran con los niveles más estrictos de rendimiento, al final esa tasa ha sido superior al 30%, es decir, uno de cada tres alumnos. Otra forma de verlo, es apartando solo a los que entran en la clasificación de "bajo". Desde ese punto de vista, el 85% de los estudiantes "domina" las competencias básicas en Inglés, Matemáticas y Lengua.
La evaluación de diagnóstico no incide demasiado en la comparación entre los resultados del 2006 y los del 2007, ya que la prueba está en pleno periodo de ajuste. Sin embargo, precisa que se ha registrado un ligero crecimiento en todas las asignaturas analizadas e insiste en destacar que esos niveles de rendimiento son estables y que no se trata de picos aislados. http://www.lavozdeasturias.es/noticias/noticia.asp?pkid=383792
Los colegios más que aprueban
Buen clima y ambiente escolar
El éxito de la educación obligatoria no solo se mide con las notas, con los resultados académicos o las tasas de titulación. El ambiente del centro, la implicación de las familias, el grado de satisfacción de los alumnos también son importantes para crear un entorno agradable en el que formar a las nuevas generaciones. La Consejería de Educación del Principado no cierra los ojos a esta realidad y por eso incluye en su evaluación de diagnóstico una serie de cuestionarios orientados a los docentes, a los padres y a los estudiantes. Con sus conclusiones es fácil visualizar cómo es el día a día de un colegio o un instituto asturiano.
La primera sorpresa fue el alto grado de colaboración de todos los componentes de la comunidad educativa. Los estudiantes expresaron su deseo de hacerlo bien, el 86% de las familias de Primaria y el 88% de la de Secundaria respondieron a las encuestas y los docentes se implicaron en el desarrollo de los exámenes.
La consejería quería saber qué esperan los padres de sus hijos, qué futuro les proponen. El 62% de los que tienen niños matriculados en Primaria sueñan con verlos convertidos en titulados universitarios. Sin embargo, ese porcentaje cae más de 10 puntos en Secundaria, cuando comienzan a aparecer los primeros problemas. De hecho, un 32% se conformaría con que terminase la formación obligatoria, es decir, que completase los cuatro cursos de la ESO.
A la hora de analizar el clima de convivencia de los centros, la administración pensó que era necesario saber qué pensaban todos los actores implicados, lo que incluía junto al profesorado y los alumnos a los padres. A pesar del alarmismo creado en los últimos años con la proliferación de casos de bullying y la pérdida de autoridad de los docentes, la conclusión es que "las relaciones personales en los centros son satisfactorias y el clima de convivencia, bastante ordenado". Sin embargo, cuando hablan del interior del aula, de cómo se desarrollan las clases, existen diferencias significativas entre Primaria y Secundaria. Mientras que los más pequeños valoran la ausencia de ruidos, de conductas conflictivas o de atención, los mayores son conscientes de que ese ambiente ya no es el más habitual en su curso.
Y las familias? Al margen del éxito en la respuesta a las encuestas, la consejería preguntó a los profesores si realmente contaban con su apoyo e implicación en la educación de sus hijos. No hubo un resultado equilibrado ni por centros ni por etapas. Como conclusión se puede decir, que la participación de los padres es mayor en Primaria que en Secundaria y que varía mucho en función de los colegios, aunque allí donde tienen una presencia más activa es muy bien valorada por los docentes y por la dirección.
Otra de las críticas más repetidas en los últimos años cuando se habla de educación es la falta de esfuerzo de los alumnos y la tendencia del sistema a mantener esa pasividad. Al menos en Asturias, esa afirmación parece un mito. De la encuesta se desprende que los profesionales piensan, con carácter general, que "los estudiantes trabajan con entusiasmo, valorando los logros académicos personales y esforzándose al máximo por aprender". Aunque también es cierto que si traducimos esta impresión a números es mucho más favorable en Primaria que en Secundaria.
Pero, es algo recíproco? Los profesores se sienten igual de bien valorados por sus estudiantes? Nuevamente existen diferencias por ciclos. Los de Primaria expresan su satisfacción por la visión que los niños tienen de ellos y de su trabajo, pero los de Secundaria "están a medio camino" entre sentirse reconocidos o poco reconocidos. Por su parte, los padres piensan que la información que les suministran periódicamente, al igual que la calidad y la utilidad de esos datos, es suficiente.
No todo es positivo en estas conclusiones. Los propios profesionales de la educación detectan carencias en la atención a los jóvenes con necesidades educativas especiales. Creen que es un apartado en el que el sistema asturiano puede y debe mejorar. Esta pregunta es la que recibe la puntuación más baja de toda la evaluación de diagnóstico, lo que a juicio de sus autores es más que significativo.
Expectativas por centro
Al margen de los resultados puros y duros, la evaluación mide otros aspectos como la influencia de la participación de las familias o la eficiencia de los recursos. Una de las conclusiones dentro de ese contexto es que los centros con mejores resultados son aquellos de gran tamaño, ubicados en las principales ciudades, en los que están escolarizados alumnos de familias con expectativas académicas altas para sus hijos y con buen nivel cultural y económico-social.
El informe de diagnóstico ratifica "el éxito obtenido en Lengua, Inglés y Matemáticas"
Las pruebas se realizaron en mayo del 2007
. Incluyeron un cuestionario a padres, profesores y alumnos sobre el ambiente del centro, la implicación de las familias y el grado de satisfacción de los alumnos
OVIEDO 09/12/2007 007 SUSANA D. MACHARGO
Solo unos días después de que el informe internacional Pisa relativizara los éxitos del sistema educativo del Principado, un nuevo estudio interno insiste en otorgar un sobresaliente a los estudiantes asturianos. El avance de las conclusiones de la segunda evaluación de diagnóstico, cuyas pruebas se realizaron en el mes de mayo del 2007, refleja una mejora de las competencias básicas tanto en Inglés como en Matemáticas y Lengua, alcanzando altos niveles de excelencia, lo que supone que uno de cada tres alumnos está muy por encima de los mínimos exigidos. Incluso refleja un ligera crecimiento --de 9 a 14 puntos en función de la asignatura-- con respecto a las notas del año 2006.
Este ejercicio se efectuó a un total de 1.396 alumnos de 25 centros, distribuidos por todo el territorio regional. Existían dos exámenes, uno dirigido a los estudiantes de cuarto de Primaria y otro para los que están matriculados en segundo de Secundaria, que son los cursos en los que será obligatorio realizar este tipo de controles tras la entrada en vigor de la LOE.
La comparación entre el informe Pisa y la evaluación de diagnóstico arroja diferencias muy evidentes. En primer lugar, no se pueden medir los resultados de Ciencias, materia en la que se centraba el estudio internacional, porque el trabajo auspiciado por la Consejería de Educación no la incluye. Por el contrario, incorpora Inglés, que no aparece en el caso de Pisa. Sí se pueden cotejar Matemáticas y Lengua.
Asturias, según el informe de la OCDE, suspende en comprensión lectora, una de las competencias básicas de la asignatura de Lengua. Pero la consejería asegura que el 70% de los alumnos de cuarto de Primaria tiene un nivel bueno-alto, el mismo que alcanza el 70% de los que está en segundo de Secundaria. La estadística solo admite que el 15% de los estudiantes de ambos ciclos sufre problemas con la materia.
En Matemáticas, Pisa dice que la región está por debajo de la media de resultados de la OCDE pero reconoce que supera en 10 puntos el baremo nacional y la sitúa a la par que Francia o Irlanda. En este caso, la evaluación de diagnóstico del Principado señala que el 73% de los estudiantes de cuarto de Primaria y el 78% de segundo de Secundaria alcanza ese nivel bueno-alto. Cuántos están por debajo de lo esperado? El 18 y el 15% respectivamente.
Las conclusiones muestran un alto grado de satisfacción. Mientras que esperaban que solo el 25% de los alumnos cumplieran con los niveles más estrictos de rendimiento, al final esa tasa ha sido superior al 30%, es decir, uno de cada tres alumnos. Otra forma de verlo, es apartando solo a los que entran en la clasificación de "bajo". Desde ese punto de vista, el 85% de los estudiantes "domina" las competencias básicas en Inglés, Matemáticas y Lengua.
La evaluación de diagnóstico no incide demasiado en la comparación entre los resultados del 2006 y los del 2007, ya que la prueba está en pleno periodo de ajuste. Sin embargo, precisa que se ha registrado un ligero crecimiento en todas las asignaturas analizadas e insiste en destacar que esos niveles de rendimiento son estables y que no se trata de picos aislados. http://www.lavozdeasturias.es/noticias/noticia.asp?pkid=383792
Los colegios más que aprueban
Buen clima y ambiente escolar
La primera sorpresa fue el alto grado de colaboración de todos los componentes de la comunidad educativa. Los estudiantes expresaron su deseo de hacerlo bien, el 86% de las familias de Primaria y el 88% de la de Secundaria respondieron a las encuestas y los docentes se implicaron en el desarrollo de los exámenes.
La consejería quería saber qué esperan los padres de sus hijos, qué futuro les proponen. El 62% de los que tienen niños matriculados en Primaria sueñan con verlos convertidos en titulados universitarios. Sin embargo, ese porcentaje cae más de 10 puntos en Secundaria, cuando comienzan a aparecer los primeros problemas. De hecho, un 32% se conformaría con que terminase la formación obligatoria, es decir, que completase los cuatro cursos de la ESO.
A la hora de analizar el clima de convivencia de los centros, la administración pensó que era necesario saber qué pensaban todos los actores implicados, lo que incluía junto al profesorado y los alumnos a los padres. A pesar del alarmismo creado en los últimos años con la proliferación de casos de bullying y la pérdida de autoridad de los docentes, la conclusión es que "las relaciones personales en los centros son satisfactorias y el clima de convivencia, bastante ordenado". Sin embargo, cuando hablan del interior del aula, de cómo se desarrollan las clases, existen diferencias significativas entre Primaria y Secundaria. Mientras que los más pequeños valoran la ausencia de ruidos, de conductas conflictivas o de atención, los mayores son conscientes de que ese ambiente ya no es el más habitual en su curso.
Y las familias? Al margen del éxito en la respuesta a las encuestas, la consejería preguntó a los profesores si realmente contaban con su apoyo e implicación en la educación de sus hijos. No hubo un resultado equilibrado ni por centros ni por etapas. Como conclusión se puede decir, que la participación de los padres es mayor en Primaria que en Secundaria y que varía mucho en función de los colegios, aunque allí donde tienen una presencia más activa es muy bien valorada por los docentes y por la dirección.
Otra de las críticas más repetidas en los últimos años cuando se habla de educación es la falta de esfuerzo de los alumnos y la tendencia del sistema a mantener esa pasividad. Al menos en Asturias, esa afirmación parece un mito. De la encuesta se desprende que los profesionales piensan, con carácter general, que "los estudiantes trabajan con entusiasmo, valorando los logros académicos personales y esforzándose al máximo por aprender". Aunque también es cierto que si traducimos esta impresión a números es mucho más favorable en Primaria que en Secundaria.
Pero, es algo recíproco? Los profesores se sienten igual de bien valorados por sus estudiantes? Nuevamente existen diferencias por ciclos. Los de Primaria expresan su satisfacción por la visión que los niños tienen de ellos y de su trabajo, pero los de Secundaria "están a medio camino" entre sentirse reconocidos o poco reconocidos. Por su parte, los padres piensan que la información que les suministran periódicamente, al igual que la calidad y la utilidad de esos datos, es suficiente.
No todo es positivo en estas conclusiones. Los propios profesionales de la educación detectan carencias en la atención a los jóvenes con necesidades educativas especiales. Creen que es un apartado en el que el sistema asturiano puede y debe mejorar. Esta pregunta es la que recibe la puntuación más baja de toda la evaluación de diagnóstico, lo que a juicio de sus autores es más que significativo.
Expectativas por centro
Al margen de los resultados puros y duros, la evaluación mide otros aspectos como la influencia de la participación de las familias o la eficiencia de los recursos. Una de las conclusiones dentro de ese contexto es que los centros con mejores resultados son aquellos de gran tamaño, ubicados en las principales ciudades, en los que están escolarizados alumnos de familias con expectativas académicas altas para sus hijos y con buen nivel cultural y económico-social.
Tags: evaluación, diagnóstico, Asturias, puntuación, Pisa, convivencia
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