Educate Street
Los chicos del Portal C 11-15 a.
| *** Cabrera y su colega francés firman un acuerdo de doble titulación de Bachiller en España y Francia
Un currículo mixto conducente a la doble titulación se implantará en centros escolares españoles y franceses, de acuerdo con la normativa vigente en cada país Colaboración para formar profesores franceses y españoles implicados en este programa | |||
|---|---|---|---|
Según datos del boletín del Observatorio Joven de Empleo correspondiente al segundo trimestre de 2007, editado por el Consejo de la Juventud de España y presentado en Valencia . El 8,4 de los jóvenes que han firmado un contrato desconoce a que tipología pertenece EXTREMADURA - La plataforma educativa Rayuela gestiona más de un millón de calificaciones y envía 130 mil mensajes a los móviles de padres La plataforma educativa Rayuela de Extremadura gestionó en el primer trimestre del curso 2007-2008 1.025.234 calificaciones de alumnos y envió 129.207 mensajes a los móviles de los padres. Este sistema de gestión y comunicación moderniza la gestión de los centros educativos y mejora la información a las familias, siempre de una forma adecuada a la protección de los datos de los menores. - 23.300 padres y profesores utilizan todos los días el sistema Rayuela | La asociación de superdotados Talents solicita al MEC cumplir compromisos de creación de programas y centros educativos especiales, así como la adaptación curricular individualizada. "España es un país que sistemáticamente ha postergado la atención a los alumnos de altas capacidades intelectuales como reconoce el ministerio en su informe 'Alumnos precoces, superdotados y de Altas Capacidades", afirmó en un comunicado. AVILÉS Por sus estrategias a favor de la nutrición, la actividad física y la prevención de la obesidad. Los alumnos del Colegio Público de Villalegre destacan, respecto a otros centros asturianos y estatales, en salud. Sanidad le ha otorgado el premio «Naos» 2007 por la realización de un estudio sobre el sobrepeso infantil, único en España a nivel escolar y científico - Los niños españoles son los más concienciados con el medio ambiente, según un estudio europeo realizado por Jetix UNIVERSIDAD SXXI Aula del futuro, profesor del pasado
| España ha hecho un gran avance para adaptar su Universidad, pero los apuntes siguen mandando. La formación será 'semipresencial', en clase, en casa o en grupo por la Red . Las aulas serán más pequeñas, con acceso a Internet y más personalizadas . El profesor que "va soltar la charla" está llamado a desaparecer | |
TXT
Avilés Sobresaliente en salud infantil
M. MANCISIDOR 04 ENE 2008 AVILÉS
Los alumnos del Colegio Público de Villalegre progresan adecuadamente en Matemáticas, Geografía o Historia, pero destacan, respecto a otros centros asturianos y estatales, en salud. Tanto es así que el Ministerio de Sanidad ha decidido otorgar el premio «Naos» 2007 -un galardón que defiende estrategias a favor de la nutrición, la actividad física y la prevención de la obesidad- al centro educativo avilesino por la realización de un estudio sobre el sobrepeso infantil único en España a nivel escolar y científico.
En dicho estudio, «Tú decides tu salud: ¡ponte a vivir!», participan desde 2005, en total, 320 alumnos de Infantil y Primaria, de 6 a 12 años, y colaboran, además de los profesores del Colegio de Villalegre, los padres de los estudiantes, diferentes asociaciones, la gerencia de Primaria, representantes de la Universidad de Oviedo, el Ayuntamiento y el servicio de pediatría del Hospital San Agustín. Estos últimos detectaron tras una primera analítica que un 11 por ciento de los alumnos sufría sobrepeso y que un 31 por ciento padecía obesidad con valores significativos de hipertensión. «Ante estos resultados vimos la necesidad de inculcar hábitos saludables, de volver a la conocida como dieta mediterránea», explicó ayer Isabel Aguilera, coordinadora del proyecto en el Colegio de Villalegre.
Además del Hospital San Agustín, que está elaborando un estudio pionero que consiste en detectar y analizar futuros factores de riesgo cardiovascular en niños obesos, el propio centro ofrece a los menores y a sus padres distintas actividades para inculcarles la importancia de comer sano. Para los profesores, que se están reciclando en este sentido, la alimentación es ya tan importante como la Historia.
El galardón otorgado por el Ministerio de Sanidad es, según el director del Colegio de Villalegre, Ignacio Fernández, un incentivo para seguir adelante con este proyecto, que, además, sigue criterios de equidad entre los niños. «Somos un colegio de barrio y este premio, fruto de un trabajo en común de muchas personas, nos anima a seguir», dijo Fernández, mientras Aguilera destacaba que prevenir el sobrepeso es ganar en salud. «La obesidad no sólo significa tener kilos de más, supone desarrollar enfermedades como, por ejemplo, diabetes e hipertensión», dijo la coordinadora avilesina de «Tú decides tu salud: ¡ponte a vivir!».
Además del Colegio Público de Villalegre, ya saludable y de sobresaliente, Sanidad premió, entre otras entidades, a los ayuntamientos de Guadix (Granada) y Llucmajor (Mallorca) entre 168 candidaturas recibidas y valoró «la metodología, originalidad y utilidad» de los trabajos contra la obesidad.
LNE
Avilés
El sobrepeso, vejez infantil
La jefa de pediatría del Hospital dice que el 40% de los niños avilesinos son obesos «con problemas de adultos»
Alumnos del Colegio Público de Villalegre, ayer, durante la realización de un taller en el que aprendieron cómo es una cena con alimentos saludables. /Ricardo Solís http://media.epi.es/www.lne.es/
Myriam MANCISIDOR 18 ENE 2008 AVILÉS
«Son niños con problemas de adultos». Así definió la responsable del servicio de pediatría del Hospital San Agustín, María Etelvina Suárez, a los menores que conviven con un peso complicado de eliminar: la obesidad. En el área sanitaria avilesina se calcula que el cuarenta por ciento de los niños y adolescentes hasta 14 años sufre sobrepeso y esta cifra, según Suárez, irá aumentando si no se pone freno. A su juicio, la única receta contra los kilos de más es la prevención.
«La obesidad es muy difícil de tratar, por eso incidimos en la prevención y promoción de hábitos saludables», explicó Suárez, quien puntualizó que los niños y adolescentes que hoy tienen sobrepeso se convertirán en personas que con tan sólo 40 años pueden padecer enfermedades propias de los adultos. La resistencia a la insulina, diabetes, hipertensión son algunas de ellas.
De la misma opinión es David Ludwing, profesor de Pediatría de la Universidad de Harvard (EE UU) y autor de dos estudios sobre obesidad infantil que publicó la revista «The New England Journal of Medicine». Ludwing alerta de que el impacto real de la epidemia de la obesidad infantil «todavía tardará años en llegar aunque señala, al igual que María Etelvina Suárez, que si no se impulsan políticas de prevención «tal vez los ataques de corazón se conviertan en una enfermedad pediátrica».
Más aún, la jefa de pediatría del San Agustín confirmó que en los diez últimos años las enfermedades asociadas a la obesidad en el área sanitaria avilesina han aumentado un 24 por ciento. Por este motivo, María Etelvina Suárez ya ha comenzado a trabajar junto a los integrantes de su servicio para que las consultas por sobrepeso disminuyan. El equipo de pediatría participa con los colegios de Villalegre -recientemente galardonado con el premio «Naos» del Ministerio de Sanidad- y El Quirinal en un proyecto bienal que comenzó en 2006 y que tiene como objetivo analizar, al concluir el trabajo, las diferencias entre ambos grupos de alumnos. Unos participan activamente en talleres sobre alimentación y charlas y, otros, siguen una educación clásica.
Precisamente, la pediatra acudió ayer al centro público de Villalegre, donde los pequeños, coordinados por la profesora Isabel Aguilera, realizaron un taller sobre cómo debe ser una cena saludable. Aprovecharon además para hacer un repaso a los alimentos imprescindibles que debe tener una dieta infantil, compuesta por cinco comidas.
«El desayuno es la comida más importante, todos los niños deberían desayunar lácteos, fruta e hidratos de carbono», dijo María Etelvina, que incidió en que la comida saludable también puede ser divertida. Un ejemplo: «Con la fruta se pueden hacer, por ejemplo, macedonias».
Para la pediatra del Hospital San Agustín, hay además dos claves que podrían controlar el exceso de peso en los menores. «Los niños deben hacer ejercicio y deben hacer las comidas con agua, nada de bebidas azucaradas», señaló, mientras los alumnos del Colegio de Villalegre se lanzaban a por un tentempié de media mañana asesorados por sus padres, sus profesores y los pediatras. «Es un trabajo integral, en equipo», añadía Suárez, como un pez en el agua con unos niños que, gracias a la prevención, probablemente disfrutarán su niñez como niños. «Algún día este tipo de talleres probablemente serán asignaturas obligatorias en las escuelas», concluyó la pediatra del San Agustín. lne
España ha hecho un gran avance para adaptar su Universidad, pero los apuntes siguen mandando
Las universidades tendrán que competir entre sí y designar prioridades
La formación será 'semipresencial', en clase, en casa o en grupo por la Red
Las aulas serán más pequeñas, con acceso a Internet y más personalizadas
El profesor que "va soltar la charla" está llamado a desaparecer
ELENA SEVILLANO 09/01/2008 EL PAIS
La Universidad española ha hecho un gran esfuerzo para adaptarse al plan europeo que obligará a todas, desde 2010, a ser más participativas, integradas, adaptadas a la tecnología y con tutorías más individualizadas. Pero el avance tecnológico es rápido y más fácil; está en marcha. El cambio de mentalidad de los profesores, sin embargo, acostumbrados en España a la clase magistral sin feedback, será más difícil. Puede costar una generación.
Cada alumno irá a clase con su portátil, las clases serán más pequeñas, semicirculares, con wi-fi; el aula magna desaparecerá del día a día reservándose para las charlas puntuales de grandes expertos, se reforzarán las tutorías y los alumnos de todo el campus podrán interactuar a través de la Red. Después de años de retraso, España ha pisado el acelerador.
Desde que en 1999 los países de la UE firmaron la Declaración de Bolonia, en la que se comprometían tanto a establecer en 2010 un espacio común europeo que fomentara la movilidad de alumnos y profesores entre países como a adaptar la forma de enseñar y aprender en los campus a los nuevos tiempos, España apenas había hecho nada hasta el año pasado. En 2007 se han aprobado los mecanismos básicos para que las universidades empiecen a implantar los cambios. Están ya en ello.
Pero las contradicciones abundan: como "haber empezado la casa por el tejado, los posgrados antes que los grados", en palabras del profesor de la Autónoma de Madrid Bernabé López.
Es tal la vuelta al calcetín metodológico que Ramón Capdevilla, adjunto al consejero delegado del portal Universia, teme el riesgo de un cambio sólo de formas, sin evolución en las estructuras. Un maquillaje. El proceso será lento, "de 5 o 10 años", calcula, y despertará (lo está haciendo ya) reticencias en los claustros: "Los conocimientos científicos y la calidad docente seguirán estando valorados"; el "sabio", el "gran genio" mantendrá la distancia de la clase magistral, rodeándose de un equipo docente que atenderá más directamente a los alumnos.
Pero el vendedor de crecepelos -"el que piensa: suelto mi rollo y, si nadie puede hablar conmigo y me he traído la parte de teatro bien ensayada, no tendré problemas", escenifica Capdevilla- que todavía hoy puede dar el pego, a duras penas sobrevivirá a una tutoría o a una clase más pequeña, personalizada e interactiva.
"Llevamos 10 años con Bolonia como Pedrito con el lobo, y hay cansancio en los claustros", detecta Joaquín Sevilla, profesor de la Universidad Pública de Navarra y director del campus virtual compartido del grupo de universidades G9. Y profesores a los que los cambios pillan con el paso cambiado, acomodados. Sin formación para la que se les viene encima. "¿Quién nos enseña a nosotros la nueva manera de hacer las cosas?", preguntan un par de catedráticos.
Mercedes Sanz, profesora del departamento de Filología y Culturas Europeas en la Universidad Jaume I de Castellón, manda y recibe tareas en el campus online, organiza foros de discusión con sus estudiantes y, el año pasado, tuteló en una de sus materias a una de sus alumnas, erasmus en Alemania, a golpe de Internet, correo electrónico y webcam.
Lara María Pérez Llopis pisa poco los despachos de tutorías; 9 de sus 14 asignaturas de segundo de la carrera de maestro están activas en el aula virtual de la Jaume I y, cuando tiene dudas, se conecta y envía una consulta a su profesor, que responde en un máximo de 48 horas. Tres cuartos de su clase utiliza esta herramienta para bajar documentación, mirar notas o chatear en la cafetería virtual. Su grupo echa mano del Google Doc cuando no puede quedar para un proyecto: trabajan en red y, a la vez, en un mismo documento compartido.
El presente de Mercedes y de Lara, que lleva el ordenador portátil a todas partes, se conecta desde casa y busca cobertura wi-fi como si fuera una zahorí: da pistas del peso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (las TIC) en la nueva Universidad, explica Jordi Adell, responsable de Educación y Nuevas Tecnologías de la Jaume I: "Habrá más acceso a las aulas virtuales, a los aprendizajes informales y a las comunidades profesionales y científicas". Los emisores de información se multiplican. Las distancias, las fronteras, se pulverizan: "Un estudiante podrá cursar asignaturas en otros campus".
"El e-learning avanzará en algunos masters, pero su verdadera explosión, aunque no a corto plazo, se dará en la formación continua", estima Antonio Artés, vicerrector de Posgrado de la Universidad Carlos III de Madrid. Para alumnos como los de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), un referente de e-learning en España: su media de edad es de 30 años, 9 de cada 10 trabaja, y 4 de 10 tiene hijos; buscan ampliar conocimientos en su puesto actual, promocionar en su empresa, cambiar de empleo. Son cerca de 45.000, un cuarto de fuera de Cataluña.
En los grados irá ganando terreno un "modelo mixto de formación semipresencial con clases presenciales concentradas" y, el resto, online, vaticina Adell. Ya sean trabajos en grupo por Internet o clases virtuales. La parte presencial, que nunca llegará a desaparecer según los expertos, será más participativa
. Mala señal, a estas alturas, que un campus no esté conectado aún a Internet. "El 100% de las universidades públicas tienen cobertura wi-fi", asegura Sebastián Muriel, director general de Red.es, una entidad dependiente de la Secretaría de Estado de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información que impulsa Campus en Red para favorecer el desarrollo de "e-learning, localización o transmisión de voz a través de las redes IP (VoIP)", según rezan los objetivos del programa.
Un 72% de las 50 universidades participantes en el estudio Las TIC en el sistema universitario español de 2006, de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), cuenta con una unidad de enseñanza virtual, y un 80% tiene desarrolladas tecnologías educativas de apoyo a la docencia.
"La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) organiza un certamen de robótica, Cibertc. Los grupos inscritos reciben clases sobre conceptos generales, y después cada cual diseña su proyecto, tutelado por un profesor. Compiten con otros robots que rastrean, juegan, esquivan obstáculos. Gana el que mejor haya resuelto las cuestiones que se les hayan ido planteando". Javier Uceda, rector de la Politécnica de Madrid, pone este concurso como ejemplo de cómo se aprende haciendo, learning by doing, se permite el anglicismo.
En su opinión, éste será el modo de hacer en el futuro. Y cambiará la propia estructura física del aulario, para permitir una mayor interacción. "Las aulas tendrán un entorno semicircular, con una pantalla donde proyectar imágenes". No es que esté echando a volar la imaginación, es que la UPM ha comenzado con esta línea de remodelaciones. Y anuncia más: "Habrá que organizar salas donde reunirse y trabajar en grupo e individualmente". Sus bibliotecas disponen ya de un servicio de préstamo de portátiles.
"Los economistas no hacemos futurología", bromea Carlos Berzosa, rector de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), cuando se le plantea hablar sobre el futuro. Pero el futuro es ya una realidad reflejada en el espejo anglosajón y en las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que debe estar totalmente implantado en 2010. "Se pondrá el acento en el aprendizaje activo, no en los apuntes dictados; habrá más seminarios y tutorías, y los grupos se reducirán", enumera. Entre otras cosas, porque disminuyen los matriculados. "Cuando yo era decano de Económicas teníamos 14.000 alumnos; ahora son 6.000", compara.
Las aulas menguarán en tamaño y se multiplicarán en número: "Haremos como los cines que se convierten en minicines", pone el símil el rector. Pero sin que desaparezca ni el aula magna ni la clase magistral "del profesor con mayúsculas", a modo de conferencia multitudinaria. Berzosa y Uceda coinciden en que la presencia de los alumnos en el campus se extenderá más allá del horario lectivo.
"Las universidades grandes se están poniendo las pilas, pero no veo el mismo movimiento en las pequeñas", dice Joaquín Sevilla desde la Pública de Navarra. Y es algo que le preocupa porque la movilidad y la competencia entre universidades será cada vez mayor. Sevilla tampoco detecta muchas prisas por cambiar la actitud docente: "De considerar a los alumnos menores de edad, a los que hay que dictar apuntes y evitar que copien en los exámenes, a ejercer de entrenadores de atletas a los que hemos de ayudar a superarse".
¿Qué carreras estudiarán estos atletas? No desaparecerá ninguna, según las previsiones de Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología en Salamanca y promotor del portal INNOVA de educadores en Red, pero crecerán más "aquellas que corresponden a tecnologías productivas y sociales con una demanda creciente, o que representan un cambio económico generacional: biomedicina, informática, audiovisuales, educación, políticas públicas...". Una parte cada vez mayor de su actividad, en investigación y en enseñanza, "se desarrollará en colaboración con otras entidades públicas y privadas".
Dice este catedrático que la Universidad del siglo XXI habrá de tener cintura para adaptarse: "Dejará de estar casi limitada al aprendizaje inicial para convertirse en escenario natural de la formación permanente y en socio habitual de la formación continua (a las empresas)". En una economía del conocimiento, "se producirá una estratificación vertical, horizontal y funcional de las titulaciones: vertical porque veremos una pérdida relativa de valor del título de grado y un papel más determinante y diferencial de los posgrados; horizontal porque se dará más importancia a en qué universidad se ha obtenido un título; funcional porque títulos del mismo nivel y centro tendrán un valor de mercado muy distinto según su especialidad". En una sociedad global "destacarán unos cuantos títulos de reconocimiento transnacional: doctorados europeos, escuelas de negocios de proyección internacional, titulaciones coronadas con becas en el exterior, titulaciones de un puñado de universidades globales", pronostica.
"No podemos ser buenos en todo", apunta Josep Eladi Baños, vicerrector de Docencia y Ordenación Académica de la Pompeu Fabra, que ha potenciado sus materias "más brillantes" hasta especializarse en biomedicina, humanidades y ciencias sociales y de la comunicación. El campus barcelonés inició su proceso de adaptación al crédito europeo en 2004; desde entonces, las actividades presenciales se han reducido en un 20%, "y van a seguir haciéndolo", augura; entre el 70% y el 80% de sus nuevos matriculados estudian ya según los planes europeos. "Si se hace bien, supone más trabajo para profesores y alumnos pero, a cambio, se consigue un mejor rendimiento académico", expone el vicerrector. Pero la transición, advierte Baños por experiencia, "es dura".
Profesores acomodados, sin ganas de más trabajo -"Da pena ver a algunos compañeros utilizar la web sólo para colgar su programa", denuncia un docente, que prefiere que no se cite su nombre-. Alumnos con "poca cultura del esfuerzo", se lamenta el vicerrector de la Carlos III Antonio Artés, quien aboga por una mayor responsabilidad y participación. Y por una financiación adecuada.
Habrá mayor orientación a la empresa, coinciden muchos expertos, pero sin ponerse nunca a su servicio. El vicerrector de la Pompeu Fabra ve el futuro como una oportunidad para alcanzar más prestigio internacional: España es el país europeo que más erasmus recibe. Y tiene en Latinoamérica un gran potencial.
La cara y la cruz de la ayuda en red
Universidades de todo el mundo, más de 30 españolas, suben materiales y clases a Internet a través del movimiento Opencourseware: una enorme biblioteca on line con más de tres millones de objetos accesibles y gratuitos para estudiantes y docentes. El portal Universia auspicia desde este año el OCW iberoamericano (con Portugal e Iberoamérica). Ramón Capdevilla, adjunto al consejero delegado, destaca su función como control de calidad: “Una cosa es lo que se dice en clase y otra lo que queda colgado en la red, tenemos cuidado de no copiar [se trata de material sin copyright] y de citar fuentes”.
Polimedia nació hace dos años en la Universidad Politécnica de Valencia para recoger material on line por áreas de conocimiento, que los profesores elaboran en los estudios de grabación: elementos interactivos, gráficas, wikipedias... El vicerrector Miguel Ferrando avanza que a finales de año habrá 2.000 videoclips colgados, y que la producción seguirá aumentando. “Participa más del 30% de la Universidad, el 80% de departamentos, más de 200 profesores”, informa. ¿Lo último? Polimedia para móviles e iPods.
Pero Jaume Sureda, catedrático de Pedagogía de la Universidad de las Islas Baleares, lleva un año investigando el negocio de la venta de trabajos académicos en la red. Es la cibersuplantación, un paso más allá del plagio cibernético. Los investigadores han detectado unas 500 empresas, de momento, ninguna en España y, en español, en Argentina. “Entre un 4% y un 5% de los estudiantes españoles afirman haber adquirido trabajos”, concluye Sureda.elpais
Tags: colocación, empleo, Rayuela, superdotados, reivindicación, premio, nutrición
| Enviar
Problemática educativa en Educación Secundaria Obligatoria -España. Contribuir a Dignificar la etapa de los 11 a los 15 años Nuevas tecnologías Centros Q
Buscador
Calendario
Articulos Anteriores
- CLM · Casi 3.000 alumnos enfermos u hospitalizados recibieron atención educativa el año pasado
- 'Emprendejoven 5' inculca en los alumnos de FP de Andalucía la cultura y valores de un emprendedor
- La Comunidad de Madrid convoca el IV Certamen de Coros Escolares y el XV Certamen de Teatro Escolar
- En el Programa de Mejora de Rendimientos los profesores ganarán más si rebajan el fracaso escolar
- 'Fracaso escolar en Canarias' gana el Premio de Periodismo Leoncio Rodríguez de Tenerife
- Paul Robert· «Cada alumno es importante» en Finlandia
- AL DÍA· Noticias educativas durante las navidades
- 11 centros galardonados con el Premio Marta Mata a la calidad educativa 2007
- 15 Ganadores en los Premios internacionales redELE
- 27 centros premiados en el Concurso nacional de Dinamización de Bibliotecas escolares 2007
- 6-ENERO · Que Canten los Niños, en Ellos Está la Verdad
- 'Cabalgata de Reyes' MEC: una quincena de Premios y Galardones
Categorias
Enlaces2
Music Classroom- YouTube EDU
- «Wikisaber»
- chaval.es
- www.bibliotecaescolardigital.es
- www.bibliotecasvirtuales.com
- www.educacion.es
- Planetalector.com
- www.sehacesaber.org
- www.kalipedia.com
- www.educarBien.es
- www.esdelibro.es
- www.convivencia.mec.es
- www.red.es
- www.magisnet.com
- AULA.elmundo
• EDUCARAGÓN
Aula C
Archivo
){kind=link}
