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Los chicos del Portal C 11-15 a.
FRACASO ESCOLAR La culpa la tenemos todos
Descubrimos los perfiles de docentes y padres que no cumplen su función
Tres de cada diez alumnos españoles no acaban sus estudios.
No son ellos los únicos responsables
El origen del problema se detecta en hogares donde los padres no dedican tiempo de calidad a sus hijos
El colegio, la Administración y la sociedad también tienen su parte
Esta contradicción entre períodos de ausencia y épocas de preocupación severa acaba reflejándose en unos adolescentes confusos, provocadores y ruidosos en el aula y propensos a repetir curso. No suelen reírles las gracias, pero, a veces, quieren hacerse amigos de su prole comprando caprichos caros, sin necesidad de que haya una insistencia al respecto por parte de los chavales, que suelen ser sociables, abiertos y psicológicamente fuertes.
3. Los amigo-colegas de sus hijos. Educando se dan consejos, órdenes, se imponen límites y se sanciona. Los padres que aseguran ser amigos de sus hijos no suele imponer disciplina. Es una figura común entre las parejas separadas, en las que sólo uno de los progenitores adopta esa actitud, resaltando la discrepancia en la educación. Suelen ser protectores, compradores y dedican poco tiempo a sus hijos, pues los consideran “adultos” que son capaces de tomar sus decisiones, aunque delante de los demás acaban justificando sus errores. Estos niños acaban convirtiéndose en adolescentes muy exigentes con sus padres, que se ven impotentes ante sus hijos, que son fuertes, sociables y sobrados de orgullo y autoestima, pero inconstantes en el trabajo escolar.
4. Los protectores compradores. Dejan gran libertad de elección a sus hijos, los justifican diciendo eso de “yo, a su edad, hacía lo mismo...”, no les marcan disciplinas ni límites claros, los felicitan por cualquier mérito, les ríen casi todas las gracias, les pagan muchos caprichos y les dan libertad para elegir lo que deseen. Son amigos de sus hijos y se quejan a menudo del colegio. Los chicos son insistentes en sus peticiones y sus padres siempre acaban satisfaciéndolos, lo que los hace tener un ego muy fuerte y un orgullo muy provocativo. Además, suelen ser irrespetuosos y dictadores, y se niegan a aceptar las órdenes de los adultos. Sus trabajos en clase son nulos e inconstantes, pero no suelen repetir curso.
5. Los protectores sufridores. Evitan a toda costa, y con gran preocupación, que sus hijos sufran algún percance, tanto físico como psicológico. Suelen ser amigos de ellos, aunque no les compran excesivos caprichos y regalos. Los chicos viven en una burbuja, vigilados por sus padres, y son muy sensibles a los cambios y débiles ante la frustración. Sienten dificultad para socializarse, su autoestima es baja y, a menudo, desarrollan cuadros depresivos. No suelen insistir en sus caprichos ni son provocativos con los adultos, si bien presentan apatía escolar con un riesgo, aunque bajo, de repetir curso.
6. Los separados que desautorizan. Tras la separación de la pareja, suelen aumentan las discrepancias sobre la educación de los hijos. Como no hay unidad, ellos se aprovechan para manipular a sus padres, que suelen dejarles un margen elevado de libertad y son protectores, compradores y amigos de sus hijos. Los chicos no suelen ayudar en casa o, para hacerlo, piden constantemente cosas a cambio. Ante un “no” reaccionan con desafío e insistencia. En general, se trata de adolescentes irresponsables, irrespetuosos, inconstantes en los estudios y corren un riesgo elevado de repetir curso.
7. Los desvertebrados. En los hogares desestructurados suelen ser habituales los casos de hijos no deseados, alcoholismo, malos tratos, drogodependencias, abandonos, separaciones, divorcios violentos... Incluso aunque los padres no estén separados, discrepan totalmente sobre los criterios que deben primar en la educación de sus hijos. Existe un total abandono de la prole, puesto que no existen pautas constantes de disciplina, amor, motivación o control del entorno, que se alternan con drásticos y ocasionales intentos en los que los padres se acercan al colegio a quejarse por los suspensos de sus hijos. A veces, intentan sustituir la falta de cariño con regalos: los niños consideran esta situación contradictoria y no saben si agradecer, devolver o romper el juguete. Los hijos acaban siendo resentidos, agresivos, atrevidos, provocativos, egocéntricos y caraduras. Ante los demás, intentan ganarse el protagonismo que nunca tuvieron en el seno familiar. www.hoymujer.com/
...Y profesores que hacen un flaco favor a sus alumnos
1. El acosador. Amargado, utiliza a los adolescentes como diana de sus frustraciones. No sólo los critica a ellos y a sus respectivos padres, también a sus compañeros e incluso a los directivos del colegio. Es cínico, orgulloso y destruye fácilmente la autoestima y el rendimiento escolar de los alumnos. Rabadà defiende que este tipo de docente representa una ínfima minoría, porque, según su punto de vista, hay una gran diferencia entre sentirse acosado y ser realmente acosado.
2. El imponente. Quemado por la enseñanza, perdió su capacidad de empatía con los jóvenes y opta por dar clases con laxitud y distancia, imponiendo sus ideas en vez de provocar el argumento en sus alumnos. Da sus clases a espaldas del grupo, llenando rápidamente la pizarra de apuntes, que los chicos deben copiar atropelladamente. En muy contadas ocasiones decide hacerse el simpático, tratando a los alumnos como a niños de tres años.
3. El cansino. Sus largas disertaciones hacen que los alumnos se duerman en clase. En general, es un profesional con muchos conocimientos sobre lo que imparte, pero que no sabe enseñar porque carece de didáctica. Su tono de voz es muy monótono y es incapaz de motivar a los alumnos y dotar a la clase de dinamismo.
4. El “Robocop I”. Insensibles, como el robot protagonista de la película de Paul Verhoeven. Los profesores “Robocop” son demasiado distantes y fríos con los alumnos y no logran ganarse su complicidad, pero sí el enfado de algunos padres por su extrema rigidez.
5. El “Terminator II”. Buenazos hasta el extremo. Son considerados unos “blandengues” por los alumnos al intentar, desde el primer momento, hacerse amigo de todos. Mientras los “Robocop” no logran la complicidad de sus alumnos, los docentes “Terminator”, con su amistad ingenua, no se ganan jamás su respeto. En sus aulas no hay ni silencio ni atención.
6. El “pedabobo” y la “pedaboba”. Suelen entorpecer la labor de los docentes con asuntos teóricos y ajenos a la realidad educativa como, por ejemplo, crear nuevas disciplinas en los centros escolares que no se ajustan a la realidad. Rabadà cita un caso de un pedagogo que quería implantar sanciones a los alumnos tras analizar sus faltas al final de la semana; mientras que los docentes argumentaban que si no se castiga al momento, no es eficaz hacerlo con días de retraso.
7. El zombi. Ya no tiene motivaciones para seguir aprendiendo, reciclándose y, por consiguiente, tampoco motiva sus alumnos. Tiene apuntes amarillentos que no renueva ni actualiza. Estos docentes desconocen las referencias de sus alumnos: el profesor de literatura no lee ningún cómic o el de música no se interesa en saber qué escuchan los jóvenes. www.hoymujer.com
Tres de cada diez alumnos españoles no acaban sus estudios.
“No puedo pelearme a diario con mi hijo. Apenas lo veo unas pocas horas al día y prefiero que esté feliz durante ese rato”. Esta frase resume una de las causas, quizás la mayor, del fracaso escolar, un problema que repunta en nuestro país: en el último año ha crecido en 1,1 puntos el número de alumnos que abandonan los estudios o se perpetúan sin conseguir superar el curso, hasta situarse en el 29,6%, de acuerdo con los últimos y polémicos datos del Informe Pisa.
El profesor de secundaria David Rabadà i Vives ha estudiado mas de un millar de casos de alumnos cuyo rendimiento académico y su conducta en clase dejan mucho que desear. “El núcleo de la cuestión del fracaso escolar es la falta de tiempo de calidad entre padres e hijos, tanto para sancionar como para premiar”. Después de un largo estudio, ha publicado un libro “¿Educar? Educamos todos. Fracaso Escolar: recetas para curarlo” (Ed. Lectio), en el que enumera los perfiles de los docentes y los padres que, con su actitud, no educan correctamente a los niños y adolescentes.
A LA COLA DE EUROPA
“El problemas es grave –dice Rabadà, profesor desde hace 20 años–. Los informes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sitúan a España, desde hace cinco años, en la cola de Europa. Y eso es preocupante”. España se encuentra a 10 puntos de la media (82%) y a 14 de la de la Unión Europea (86%). Además, sólo el 61,6% de los alumnos acabó el segundo ciclo de Educación Secundaria en 2006 –en Europa la media fue de 77,8%–. Además, la dificultad de los quinceañeros a la hora de comprender lo que leen también es preocupante: la tasa es del 21,1%. España tendrá que adaptarse a la meta impuesta por la UE, reducir este porcentaje hasta el 15,5% en 2020.
Mientras tanto, ese mismo problema en Finlandia, el país con mayor éxito escolar de Europa según el Informe Pisa y con el mayor gasto público en educación (el 6,51% del PIB, por el 4,3% del PIB en España), no supera el 5,7%. Finlandia se encuentra entre los países que cuentan con un mayor grado de autonomía y equidad en sus centros y su rendimiento escolar es ejemplar, aunque los niños empiezan la escuela un año más tarde que en España y tienen un 23% menos de horas de clase que en nuestro país.
Rabadà ha detectado el origen del fracaso escolar en hogares donde los padres no dedican tiempo de calidad a sus hijos: “Casi no están con ellos y, aún así, en vez de aprovechar la cena para una conversación, comen con la televisión encendida”. Sin embargo, no cree que la culpa, de ninguna manera, la tenga solamente la familia. El colegio, la Administración y la sociedad también son responsables. “Hay ciertos valores que deben recuperarse. Antes, si un chaval tiraba un papel y lo veías, se lo reprochabas y no pasaba nada. Ahora, si lo hacemos, viene el padre y dice: “A mi hijo no tiene que decirle nada”. Olvidamos el papel educativo de la sociedad”.
Sin embargo, el psicólogo educativo Jesús Ramírez resalta que el alumno “es el máximo responsable, porque no dedica el tiempo necesario al estudio. Es más interesante chatear, hablar por teléfono, enviar mensajes, jugar con el ordenador, ver la televisión… Y esto va en detrimento de la lectura, la escritura y el estudio”. Sin olvidarnos de ellos, repasamos con Rabadà los tipos de padres y profesores que entorpecen los estudios de sus hijos. HM
* by:Fracaso escolar
La culpa la tenemos todos , www.hoymujer.com nº 457 del 12 al 18 de enero de 2008
relacionado
ACÁ y ALLÁ DESDE VENEZUELA 15 de enero, Día del Maestro.
"A los profesores les falta mística"
Vive en la misma escuela que fundó en 1955 y evalúa cambios en docencia
»A sus 81 años, Josefina Harris de Guía sigue ejerciendo su función de docente en la escuela Libertador y se asegura de que los alumnos reciban educación de calidad
PAULIMAR RODRÍGUEZ 14 ENE 2008 CARACAS Venezuela/ EL UNIVERSAL
Carmen Josefina Harris de Guía desayuna todos los días en la cantina de la unidad educativa Libertador de Chacao. Desde que fue inaugurado en 1955, pide el mismo menú: pan integral con queso y un yogur natural. Después camina por las instalaciones del plantel que siente como su hogar, no sólo porque trabajó en él durante 53 años como docente fundadora, subdirectora y directora, sino porque literalmente vive en una casita que le construyó el gobierno de Pérez Jiménez dentro del colegio. Josefina -como le gusta que la saluden- es docente desde que jugaba con sus muñecas y, a pesar de que hoy en día está jubilada por el Ministerio de Educación, asegura que nunca ha dejado de ejercer su profesión.
"Los profesores de antes teníamos más carácter y más mística. Ahora veo que a algunos profesores les hace falta más corazón y compromiso. Unos sólo vienen por cumplir horario y no les importa si el alumno de verdad entendió el contenido. Si sabe multiplicar o no. Hoy en día, no todos los niños que salen de sexto grado saben sumar, restar, dividir y multiplicar", denuncia la docente hoy, cuando se celebra el Día del Maestro.
En 1950, Harris estudió materias como Formación Docente, Metodología y Psicología en una carrera que duraba cuatro años. Con profesores como Luis Villalba (primo de Jóvito Villalba) y José María Bengoa, la docente aprendió a planificar las clases y a hacer reuniones semanales para discutir el contenido con los supervisores. "Ahora hace falta supervisión en las asignaturas. Creo que en la parte de Historia, el contenido del currículo del Ministerio de Educación está bien. Pero tiene deficiencias en Matemáticas".
Josefina aún supervisa las instalaciones de la escuela Libertador, cuyas estructura tienen ese toque de antigüedad de los edificios de los cincuenta. Allí asiste a los consejos de profesores y habla con los cuatro mil estudiantes. Después, regresa a su casa, amplia, de techos altos y puertas anchas. Justo detrás del preescolar. "Cuando la escuela abrió sus puertas había tres mil alumnos. Aún se mantiene en buen estado, y nunca nadie ha entrado a sus instalaciones, porque yo me encargo de cuidarla, vigilarla. Pero hoy, los educadores no tienen esas facilidades y les pagan muy mal. A casi todos les han quitado las casas que habían en los planteles. El profesor no tiene el mismo estatus", afirma Harris, de 81 años.
Hoy, Josefina le hace un llamado a los padres y representantes para que no descuiden la educación de sus hijos. "Antes teníamos más apoyo de los padres. Ahora han descuidado un poco a sus hijos", dijo.
En cuanto a la política, Harris ha visto cómo las misiones también se han instalado en el Libertador. "Lamento que la calidad sea tan baja. Yo creo que la se está politizando el proceso para entrar al gremio de los educadores. Cualquiera puede serlo y no hay concursos. Ojalá el Presidente atienda el estado social del maestro, que ahora está en su peor momento". www.eluniversal.com /Foto Eduardo Fuentes
* El 15 de enero de 1932, durante la dictadura gomecista, un grupo de profesores creó una organización para defender sus derechos. Trece años después el presidente Isaías Medina Angarita, como homenaje a los docentes del país, decretó el 15 de enero como el Día del Maestro.
___
PS
“Necesitamos a los mejores maestros para nuestros hijos”
:: PRESIDENTE ALAN GARCÍA DESTACA IMPORTANCIA DEL DECRETO SUPREMO QUE OBLIGA A CONTRATAR A PROFESORES EGRESADOS DEL TERCIO SUPERIOR
PERÚ 16 ENE 2008
& El presidente Alan García respaldó ayer los recientes cambios con el fin de mejorar la educación e incluso calificó de histórico el reciente reglamento de la Ley de la Carrera Pública Magisterial.
El jefe de Estado dijo que nunca serán suficientes las exigencias que se pongan a los maestros, alumnos y escuelas. Por ello, recibió con agrado el decreto supremo que establece que en el 2008 sólo se contratará a maestros egresados del tercio superior.
“Siempre faltará mejor educación, más esfuerzo, más sacrificio. Nosotros necesitamos que los maestros que educan a nuestros hijos sean los mejores de su promoción, no los peores. ¿A quiénes vamos a escoger: a los diez últimos o a los diez primeros?”, se preguntó al dirigirse a los vecinos de Los Olivos, distrito al que llegó para inaugurar un establecimiento de la red de EsSalud.
García Pérez aclaró que con la medida no se busca excluir a nadie. “Simplemente es pedirle a todos que se esfuercen, que estudien más, que se capaciten y que conozcan la filosofía del mérito y el esfuerzo”, destacó.
www.correoperu.com.pe
Descubrimos los perfiles de docentes y padres que no cumplen su función
Tres de cada diez alumnos españoles no acaban sus estudios.
No son ellos los únicos responsables
| Estereotipos Cuestionables
PADRES Los ausentes que delegan Los ausentes parciales Los amigo-colegas de sus hijos Los protectores compradores Los protectores sufridores Los separados que desautorizan Los desvertebrados PROFESOR El acosador El imponente El cansino El “Robocop I” El “Terminator II” El “pedabobo” y la “pedaboba” El zombi | Priscila Guilayn 12 ENE 2008 Semanal HoyMujer.com
Padres que no cumplen con su papel educativo... 1. Los ausentes que delegan. Intervienen poco en la vida de sus hijos y delegan mucho en terceros: como los tíos, los abuelos, los hermanos mayores o el propio colegio. Apenas conocen qué deberes escolares tienen o qué les ha ocurrido a lo largo del día, por lo que no pueden felicitarles por sus méritos. Los chicos no suelen crear problemas de disciplina en el colegio, pero aparcan los estudios sin hacer ruido y se convierten en pasotas dóciles. Lo habitual es que desarrollen más la introversión que la extroversión, aunque sea fuertes psicológicamente. El riesgo de repetir curso es más elevado que en ningún otro grupo. 2. Los ausentes parciales. Son inconstantes a la hora de imponer una disciplina, pero también en la dedicación de tiempo de calidad a los menores. |
3. Los amigo-colegas de sus hijos. Educando se dan consejos, órdenes, se imponen límites y se sanciona. Los padres que aseguran ser amigos de sus hijos no suele imponer disciplina. Es una figura común entre las parejas separadas, en las que sólo uno de los progenitores adopta esa actitud, resaltando la discrepancia en la educación. Suelen ser protectores, compradores y dedican poco tiempo a sus hijos, pues los consideran “adultos” que son capaces de tomar sus decisiones, aunque delante de los demás acaban justificando sus errores. Estos niños acaban convirtiéndose en adolescentes muy exigentes con sus padres, que se ven impotentes ante sus hijos, que son fuertes, sociables y sobrados de orgullo y autoestima, pero inconstantes en el trabajo escolar.
4. Los protectores compradores. Dejan gran libertad de elección a sus hijos, los justifican diciendo eso de “yo, a su edad, hacía lo mismo...”, no les marcan disciplinas ni límites claros, los felicitan por cualquier mérito, les ríen casi todas las gracias, les pagan muchos caprichos y les dan libertad para elegir lo que deseen. Son amigos de sus hijos y se quejan a menudo del colegio. Los chicos son insistentes en sus peticiones y sus padres siempre acaban satisfaciéndolos, lo que los hace tener un ego muy fuerte y un orgullo muy provocativo. Además, suelen ser irrespetuosos y dictadores, y se niegan a aceptar las órdenes de los adultos. Sus trabajos en clase son nulos e inconstantes, pero no suelen repetir curso.
5. Los protectores sufridores. Evitan a toda costa, y con gran preocupación, que sus hijos sufran algún percance, tanto físico como psicológico. Suelen ser amigos de ellos, aunque no les compran excesivos caprichos y regalos. Los chicos viven en una burbuja, vigilados por sus padres, y son muy sensibles a los cambios y débiles ante la frustración. Sienten dificultad para socializarse, su autoestima es baja y, a menudo, desarrollan cuadros depresivos. No suelen insistir en sus caprichos ni son provocativos con los adultos, si bien presentan apatía escolar con un riesgo, aunque bajo, de repetir curso.
6. Los separados que desautorizan. Tras la separación de la pareja, suelen aumentan las discrepancias sobre la educación de los hijos. Como no hay unidad, ellos se aprovechan para manipular a sus padres, que suelen dejarles un margen elevado de libertad y son protectores, compradores y amigos de sus hijos. Los chicos no suelen ayudar en casa o, para hacerlo, piden constantemente cosas a cambio. Ante un “no” reaccionan con desafío e insistencia. En general, se trata de adolescentes irresponsables, irrespetuosos, inconstantes en los estudios y corren un riesgo elevado de repetir curso.
7. Los desvertebrados. En los hogares desestructurados suelen ser habituales los casos de hijos no deseados, alcoholismo, malos tratos, drogodependencias, abandonos, separaciones, divorcios violentos... Incluso aunque los padres no estén separados, discrepan totalmente sobre los criterios que deben primar en la educación de sus hijos. Existe un total abandono de la prole, puesto que no existen pautas constantes de disciplina, amor, motivación o control del entorno, que se alternan con drásticos y ocasionales intentos en los que los padres se acercan al colegio a quejarse por los suspensos de sus hijos. A veces, intentan sustituir la falta de cariño con regalos: los niños consideran esta situación contradictoria y no saben si agradecer, devolver o romper el juguete. Los hijos acaban siendo resentidos, agresivos, atrevidos, provocativos, egocéntricos y caraduras. Ante los demás, intentan ganarse el protagonismo que nunca tuvieron en el seno familiar. www.hoymujer.com/
...Y profesores que hacen un flaco favor a sus alumnos
1. El acosador. Amargado, utiliza a los adolescentes como diana de sus frustraciones. No sólo los critica a ellos y a sus respectivos padres, también a sus compañeros e incluso a los directivos del colegio. Es cínico, orgulloso y destruye fácilmente la autoestima y el rendimiento escolar de los alumnos. Rabadà defiende que este tipo de docente representa una ínfima minoría, porque, según su punto de vista, hay una gran diferencia entre sentirse acosado y ser realmente acosado.
2. El imponente. Quemado por la enseñanza, perdió su capacidad de empatía con los jóvenes y opta por dar clases con laxitud y distancia, imponiendo sus ideas en vez de provocar el argumento en sus alumnos. Da sus clases a espaldas del grupo, llenando rápidamente la pizarra de apuntes, que los chicos deben copiar atropelladamente. En muy contadas ocasiones decide hacerse el simpático, tratando a los alumnos como a niños de tres años.
3. El cansino. Sus largas disertaciones hacen que los alumnos se duerman en clase. En general, es un profesional con muchos conocimientos sobre lo que imparte, pero que no sabe enseñar porque carece de didáctica. Su tono de voz es muy monótono y es incapaz de motivar a los alumnos y dotar a la clase de dinamismo.
4. El “Robocop I”. Insensibles, como el robot protagonista de la película de Paul Verhoeven. Los profesores “Robocop” son demasiado distantes y fríos con los alumnos y no logran ganarse su complicidad, pero sí el enfado de algunos padres por su extrema rigidez.
5. El “Terminator II”. Buenazos hasta el extremo. Son considerados unos “blandengues” por los alumnos al intentar, desde el primer momento, hacerse amigo de todos. Mientras los “Robocop” no logran la complicidad de sus alumnos, los docentes “Terminator”, con su amistad ingenua, no se ganan jamás su respeto. En sus aulas no hay ni silencio ni atención.
6. El “pedabobo” y la “pedaboba”. Suelen entorpecer la labor de los docentes con asuntos teóricos y ajenos a la realidad educativa como, por ejemplo, crear nuevas disciplinas en los centros escolares que no se ajustan a la realidad. Rabadà cita un caso de un pedagogo que quería implantar sanciones a los alumnos tras analizar sus faltas al final de la semana; mientras que los docentes argumentaban que si no se castiga al momento, no es eficaz hacerlo con días de retraso.
7. El zombi. Ya no tiene motivaciones para seguir aprendiendo, reciclándose y, por consiguiente, tampoco motiva sus alumnos. Tiene apuntes amarillentos que no renueva ni actualiza. Estos docentes desconocen las referencias de sus alumnos: el profesor de literatura no lee ningún cómic o el de música no se interesa en saber qué escuchan los jóvenes. www.hoymujer.com
Tres de cada diez alumnos españoles no acaban sus estudios.
“No puedo pelearme a diario con mi hijo. Apenas lo veo unas pocas horas al día y prefiero que esté feliz durante ese rato”. Esta frase resume una de las causas, quizás la mayor, del fracaso escolar, un problema que repunta en nuestro país: en el último año ha crecido en 1,1 puntos el número de alumnos que abandonan los estudios o se perpetúan sin conseguir superar el curso, hasta situarse en el 29,6%, de acuerdo con los últimos y polémicos datos del Informe Pisa.
El profesor de secundaria David Rabadà i Vives ha estudiado mas de un millar de casos de alumnos cuyo rendimiento académico y su conducta en clase dejan mucho que desear. “El núcleo de la cuestión del fracaso escolar es la falta de tiempo de calidad entre padres e hijos, tanto para sancionar como para premiar”. Después de un largo estudio, ha publicado un libro “¿Educar? Educamos todos. Fracaso Escolar: recetas para curarlo” (Ed. Lectio), en el que enumera los perfiles de los docentes y los padres que, con su actitud, no educan correctamente a los niños y adolescentes.
A LA COLA DE EUROPA
“El problemas es grave –dice Rabadà, profesor desde hace 20 años–. Los informes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sitúan a España, desde hace cinco años, en la cola de Europa. Y eso es preocupante”. España se encuentra a 10 puntos de la media (82%) y a 14 de la de la Unión Europea (86%). Además, sólo el 61,6% de los alumnos acabó el segundo ciclo de Educación Secundaria en 2006 –en Europa la media fue de 77,8%–. Además, la dificultad de los quinceañeros a la hora de comprender lo que leen también es preocupante: la tasa es del 21,1%. España tendrá que adaptarse a la meta impuesta por la UE, reducir este porcentaje hasta el 15,5% en 2020.
Mientras tanto, ese mismo problema en Finlandia, el país con mayor éxito escolar de Europa según el Informe Pisa y con el mayor gasto público en educación (el 6,51% del PIB, por el 4,3% del PIB en España), no supera el 5,7%. Finlandia se encuentra entre los países que cuentan con un mayor grado de autonomía y equidad en sus centros y su rendimiento escolar es ejemplar, aunque los niños empiezan la escuela un año más tarde que en España y tienen un 23% menos de horas de clase que en nuestro país.
Rabadà ha detectado el origen del fracaso escolar en hogares donde los padres no dedican tiempo de calidad a sus hijos: “Casi no están con ellos y, aún así, en vez de aprovechar la cena para una conversación, comen con la televisión encendida”. Sin embargo, no cree que la culpa, de ninguna manera, la tenga solamente la familia. El colegio, la Administración y la sociedad también son responsables. “Hay ciertos valores que deben recuperarse. Antes, si un chaval tiraba un papel y lo veías, se lo reprochabas y no pasaba nada. Ahora, si lo hacemos, viene el padre y dice: “A mi hijo no tiene que decirle nada”. Olvidamos el papel educativo de la sociedad”.
Sin embargo, el psicólogo educativo Jesús Ramírez resalta que el alumno “es el máximo responsable, porque no dedica el tiempo necesario al estudio. Es más interesante chatear, hablar por teléfono, enviar mensajes, jugar con el ordenador, ver la televisión… Y esto va en detrimento de la lectura, la escritura y el estudio”. Sin olvidarnos de ellos, repasamos con Rabadà los tipos de padres y profesores que entorpecen los estudios de sus hijos. HM
* by:Fracaso escolar
La culpa la tenemos todos , www.hoymujer.com nº 457 del 12 al 18 de enero de 2008
relacionado
ACÁ y ALLÁ DESDE VENEZUELA 15 de enero, Día del Maestro.
"A los profesores les falta mística"
Vive en la misma escuela que fundó en 1955 y evalúa cambios en docencia
»A sus 81 años, Josefina Harris de Guía sigue ejerciendo su función de docente en la escuela Libertador y se asegura de que los alumnos reciban educación de calidad
PAULIMAR RODRÍGUEZ 14 ENE 2008 CARACAS Venezuela/ EL UNIVERSAL
Carmen Josefina Harris de Guía desayuna todos los días en la cantina de la unidad educativa Libertador de Chacao. Desde que fue inaugurado en 1955, pide el mismo menú: pan integral con queso y un yogur natural. Después camina por las instalaciones del plantel que siente como su hogar, no sólo porque trabajó en él durante 53 años como docente fundadora, subdirectora y directora, sino porque literalmente vive en una casita que le construyó el gobierno de Pérez Jiménez dentro del colegio. Josefina -como le gusta que la saluden- es docente desde que jugaba con sus muñecas y, a pesar de que hoy en día está jubilada por el Ministerio de Educación, asegura que nunca ha dejado de ejercer su profesión.
"Los profesores de antes teníamos más carácter y más mística. Ahora veo que a algunos profesores les hace falta más corazón y compromiso. Unos sólo vienen por cumplir horario y no les importa si el alumno de verdad entendió el contenido. Si sabe multiplicar o no. Hoy en día, no todos los niños que salen de sexto grado saben sumar, restar, dividir y multiplicar", denuncia la docente hoy, cuando se celebra el Día del Maestro.
En 1950, Harris estudió materias como Formación Docente, Metodología y Psicología en una carrera que duraba cuatro años. Con profesores como Luis Villalba (primo de Jóvito Villalba) y José María Bengoa, la docente aprendió a planificar las clases y a hacer reuniones semanales para discutir el contenido con los supervisores. "Ahora hace falta supervisión en las asignaturas. Creo que en la parte de Historia, el contenido del currículo del Ministerio de Educación está bien. Pero tiene deficiencias en Matemáticas".
Josefina aún supervisa las instalaciones de la escuela Libertador, cuyas estructura tienen ese toque de antigüedad de los edificios de los cincuenta. Allí asiste a los consejos de profesores y habla con los cuatro mil estudiantes. Después, regresa a su casa, amplia, de techos altos y puertas anchas. Justo detrás del preescolar. "Cuando la escuela abrió sus puertas había tres mil alumnos. Aún se mantiene en buen estado, y nunca nadie ha entrado a sus instalaciones, porque yo me encargo de cuidarla, vigilarla. Pero hoy, los educadores no tienen esas facilidades y les pagan muy mal. A casi todos les han quitado las casas que habían en los planteles. El profesor no tiene el mismo estatus", afirma Harris, de 81 años.
Hoy, Josefina le hace un llamado a los padres y representantes para que no descuiden la educación de sus hijos. "Antes teníamos más apoyo de los padres. Ahora han descuidado un poco a sus hijos", dijo.
En cuanto a la política, Harris ha visto cómo las misiones también se han instalado en el Libertador. "Lamento que la calidad sea tan baja. Yo creo que la se está politizando el proceso para entrar al gremio de los educadores. Cualquiera puede serlo y no hay concursos. Ojalá el Presidente atienda el estado social del maestro, que ahora está en su peor momento". www.eluniversal.com /Foto Eduardo Fuentes
* El 15 de enero de 1932, durante la dictadura gomecista, un grupo de profesores creó una organización para defender sus derechos. Trece años después el presidente Isaías Medina Angarita, como homenaje a los docentes del país, decretó el 15 de enero como el Día del Maestro.
___
PS
“Necesitamos a los mejores maestros para nuestros hijos”
:: PRESIDENTE ALAN GARCÍA DESTACA IMPORTANCIA DEL DECRETO SUPREMO QUE OBLIGA A CONTRATAR A PROFESORES EGRESADOS DEL TERCIO SUPERIOR
PERÚ 16 ENE 2008
& El presidente Alan García respaldó ayer los recientes cambios con el fin de mejorar la educación e incluso calificó de histórico el reciente reglamento de la Ley de la Carrera Pública Magisterial.
El jefe de Estado dijo que nunca serán suficientes las exigencias que se pongan a los maestros, alumnos y escuelas. Por ello, recibió con agrado el decreto supremo que establece que en el 2008 sólo se contratará a maestros egresados del tercio superior.
“Siempre faltará mejor educación, más esfuerzo, más sacrificio. Nosotros necesitamos que los maestros que educan a nuestros hijos sean los mejores de su promoción, no los peores. ¿A quiénes vamos a escoger: a los diez últimos o a los diez primeros?”, se preguntó al dirigirse a los vecinos de Los Olivos, distrito al que llegó para inaugurar un establecimiento de la red de EsSalud.
García Pérez aclaró que con la medida no se busca excluir a nadie. “Simplemente es pedirle a todos que se esfuercen, que estudien más, que se capaciten y que conozcan la filosofía del mérito y el esfuerzo”, destacó.
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Tags: fracaso, causa, padres, profesor, estereotipo, autoridad, familia
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