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Los chicos del Portal C 11-15 a.
| Los escolares de Lardero, en La Rioja, aprenden a comunicarse con un compañero sordo La clase de quinto de Primaria, incluida la maestra, dedica media hora semanal al estudio del sistema bimodal, que simultanea los lenguajes oral y gestual |
Los alumnos sordos ya podrán estudiar secundaria en Baza (Granada) Las reivindicaciones de la familia de Belén M., niña de 13 años con dificultades auditivas, han surtido efecto y recibirá educación en la localidad |
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APLAUSOS. Enrique ha acabado de contar su cuento y vuelve a su mesa al
tiempo que compañeros y profesores mueven sus manos en señal de
aprobación. LOGROÑO 09.04.08 - J. C. P. (EL CORREO)
Abre comillas con los dedos. «Índice y pulgar a la nariz y un breve aleteo, codo derecho sobre palma izquierda y giros de muñeca». Cierra comillas, también con los dedos. Enrique es un niño gitano de diez años y está a punto de comenzar la narración: el título, ya lo ha dicho, es 'El pájaro y la flor'. Sus compañeros prestan atención: escudriñan las manos de su compañero, también sus labios. Repiten sus gestos. El silencio reina en la clase y, sin embargo, la fábula continúa.
La escena, aunque insólita a primera vista, es habitual en quinto de Educación Primaria del colegio público Eduardo González Gallarza, ubicado en Lardero. Enrique es sordo: padece una deficiencia auditiva severa y congénita. Aunque sus oídos apenas son capaces de registrar sonido alguno, tiene un montón de amigos, charla con ellos con desenfado, asiste a clase con regularidad y está a punto de convertirse en el fichaje de temporada del equipo de fútbol escolar.
El aprendizaje
La clave del misterio reside en el sistema bimodal, un lenguaje que simultanea signos orales y gestuales y que posibilita la comunicación entre Enrique y sus compañeros. Toda la clase, incluida la profesora, dedica media hora semanal al aprendizaje del método. Comenzaron con los conceptos más sencillos y cercanos. Ahora, todos son capaces de contar un cuento sin utilizar un solo sonido y, lo que es más importante, cuentan con las herramientas necesarias para charlar con su compañero y amigo.
Enrique ingresó en el colegio en el curso 2001-2002: tenía cuatro años, no conocía el lenguaje oral y nunca se había sometido a proceso alguno de estimulación auditiva. En ese momento, se planteó el reto de enseñarle un código que le permitiese comunicarse con los demás. En esta línea, Marisa Benito, profesora de Audición y Lenguaje, e Inmaculada de Prado, especialista en Pedagogía Terapéutica, destacan «la constante voluntad comunicativa» y «la increíble capacidad de adaptación» que permanentemente muestra.
El aprendizaje del lenguaje bimodal comenzó entonces para todos los estudiantes de la clase. Actualmente, Enrique pasa la mayor parte de la jornada escolar en el aula con sus compañeros. En opinión de su tutora, Micaela Pinillos, la integración es «total y absoluta». Hace unos meses, recuerda, Enrique entró en clase, se dirigió a ella y le espetó que quería jugar a fútbol, que con quién tenía que hablar y cuánto había que pagar. Pocos días más tarde, acompañaba a sus compañeros de equipo.
Las paredes del aula están decoradas con trabajos y murales alusivos al lenguaje bimodal y a los cuentos que los estudiantes narran con sus manos. Por lo demás, las clases discurren como en cualquier otro centro. Enrique se sienta cerca de la profesora. Tiene un estuche rojo articulado en dos pisos y multitud de compartimentos.
Sus profesores dicen que es trabajador y muy inteligente. Ahora, explica Pinillos, el objetivo fundamental es que aprenda a leer. Entre tanto, Enrique se prepara para debutar en el equipo de fútbol. Sus compañeros están encantados y están dispuestos a hacer de intérpretes hasta que el entrenador aprenda el lenguaje bimodal. EL CORREO / FOTO: SERGIO ESPINOSA
¿Me ha enseñando tantas cosas!»
La profesora Micaela Pinillos nunca había tenido un alumno sordo en su aula. Este curso, por primera vez, es la tutora de la clase de Enrique. Al principio, explica, «me veía impotente, pero ¿me ha enseñado tanto!». Está asombrada de los progresos y el nivel de integración que ha alcanzado el alumno. Afirma que su presencia confiere «una dinámica especial a la clase y estimula a sus compañeros».
Pinillos se convierte una vez por semana en una aplicada estudiante de lenguaje bimodal. Sentada en un pupitre junto a sus alumnos, atiende las explicaciones de la profesora de Audición y Lenguaje del centro, Marisa Benito. Poco a poco, ha conseguido hacerse con los rudimentos de un sistema que le permite ampliar sus posibilidades comunicativas con Enrique.
Marisa Benito y la pedagoga Inmaculada de Prado también trabajan de forma individual con el joven a lo largo de la semana. Ellas están convencidas de que, si sigue tan motivado como hasta ahora, los progresos en el ámbito comunicativo continuarán. EL CORREO
GRANADA· Los alumnos sordos ya podrán estudiar secundaria en Baza
Las reivindicaciones de la familia de Belén M., niña de 13 años con dificultades auditivas, han surtido efecto y recibirá educación en la localidadBAZA Granada 09.04.08 - JOSÉ UTRERA
La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía va a garantizar a los alumnos sordos o con dificultades auditivas especiales de la comarca, que puedan realizar los estudios de secundaria en Baza, algo hasta ahora imposible por faltar ese recurso educativo.
El jefe de Ordenación Educativa de la delegación de Educación, Miguel Ángel Bombillar, confirmó ayer durante se visita a Baza la creación de un Centro de Atención Preferente para atender a los alumnos de enseñanza secundaria no sólo de Baza sino, también, de su comarca o localidades próximas como son los municipios de la zona de Huéscar.
Una de las alumnas que a partir del próximo cursos escolar se verá beneficiada por esta medida es Belén Martínez, una alumna de 13 años que ha tenido que matricularse en Granada y vivir en una residencia a 107 kilómetros de su casa, porque Educación no tiene el recurso educativo pertinente para que los alumnos sordos de educación secundaria puedan estudiar en el municipio.
Movilización
La familia de Belén Martínez lleva todo el curso realizando gestiones, protestas y dirigiéndose a los medios de comunicación para denunciar su situación que ahora ha sido atendida. Los padres exigían a la Junta de Andalucía que garantizara la educación obligatoria a su hija, independientemente del poder económico que pueda tener, que es muy normal, pero supera los límites para poder conseguir una beca.
No obstante, los padres más que la beca para pagar los estudios y estancia en Granada, lo que querían era que su hija y cualquier otro alumno con problemas iguales o similares pudiera estudiar en la localidad. Y lo han conseguido pues a partir del próximo curso Belén Martínez podrá acudir a uno de los institutos del municipio. Posiblemente el Centro de Atención Preferente para alumnos sordos se instalará en el IES José de Mora, aunque esta decisión no es definitiva, pero es el centro que más posibilidades tiene para contar con este recurso educativo cuya dotación de personal estará compuesto por profesores especialistas, logopeda, intérprete de lenguaje de signos y todo los necesario para atender las necesidades educativas de este colectivo de alumnos.
El jefe de Ordenación Educativa dijo que la idea de la delegación de Educación es ofrecer en Baza la atención que los alumnos con necesidades auditivas necesiten entre los 3 a los 18 años.
Garantías
Para los alumnos de otras localidades, la delegación de Educación facilitará plazas en la residencia escolar Maestro Sánchez Chanez que está ubicada en el colegio Francisco de Velasco.
Miguel Ángel Bombillar, mantuvo una reunión con los padres de Belén a quienes les informó de la creación de este recurso educativo, del que se puede beneficiar su hija. Ahora estos padres tendrán que decidir si su hija continúa en Granada o regresa a Baza, donde la Junta de Andalucía le garantiza la enseñanza secundaria en la educación pública, aunque ésta posibilidad también la sigue teniendo en Granada. IDEAL
Misa en lengua de signos por televisión
El próximo domingo 20 de abril, en La 2La 2 emite la misa en la que un cura sordo recibirá el título de Prelado de Honor del Papa
Como cada domingo, la 2 de TVE emitirá la mañana del próximo 20 de abril una misa en directo. Pero esa no será una misa más. Se trata de una cita importantísima para la comunidad sorda católica, pues se procederá al nombramiento del cura sordo Agustín Yanes como Prelado de Honor de su Santidad el Papa.
A sus 80 años de edad, el padre Agustín es director honorífico y emérito de la Pastoral del Sordo de la Conferencia Episcopal. El Papa Benedicto XVI le nombró, hace poco, Prelado de Honor en reconocimiento a su medio siglo dedicado a la atención pastoral de las personas sordas.
La misa se celebrará en la Parroquia Nuestra Señors de los Ángeles en Madrid. Comenzará a las 10.30 horas y será traducida a lengua de signos y subtitulada para asegurar la accesibilidad de la comunidad sorda a la misma. DS
Curso de nivel inicial de Lengua de Signos Española para docentes en Melilla
Jesús Andújar 01/04/2008 MELILLAEl IES Leopoldo Queipo acoge desde ayer el curso de nivel inicial sobre Lengua de Signos Española (LSE) que ha organizado el Centro de Profesores y Recursos y que concluirá el próximo 6 de junio, según informa la Dirección Provincial del MEC. El objetivo es el de dotar a los profesores de competencias de comunicación en la LSE, y sensibilizar sobre la deficiencia auditiva y los sistemas alternativos de comunicación.
Desde la Dirección Provincial del MEC en Melilla se justifica, para organiza este curso para docentes, que el profesorado requiere una "buena formación en conocimientos, técnicas, estrategias comunicativas básicas en la Lengua de signos española, así como recursos útiles y eficientes que pueda utilizar desde la escuela, para promover las relaciones de calidad con las personas que presentan deficiencia auditiva, que puedan servir como puente de comunicación entre el mundo no oral y el oral". MH
Tags: LSE, lengua, signos, sordos, bimodal, aprendizaje, integración
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