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Carslos Hue · Los docentes «tenemos la capacidad de cambiar la sociedad desde sus propios elementos»
«Es la mejor profesión del mundo»
Carlos Hue es psicólogo, doctor en Ciencia de la Educación. En la actualidad ejerce de asesor técnico del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón donde trabaja en el desarrollo del Plan de Convivencia firmado hace unos meses. Además, es profesor asociado de Psicología en la Universidad de Zaragoza.
Carlos Hue posa con su libro "Bienestar docente y pensamiento emocional"
ZARAGOZA 27 MAY 2008 (AragonDigital)-
Compatibiliza su actividad como docente y asesor del Gobierno de Aragón con charlas sobre inteligencia emocional con las que recorre toda España. Acaba de publicar su segundo libro sobre Pensamiento Emocional, titulado “Bienestar docente y pensamiento emocional”, destinado a los docentes.
Pregunta.- Segundo libro sobre pensamiento emocional. Habla usted en esta ocasión sobre docentes. ¿Hay alguna diferencia con el resto de personas?
Respuesta.- El libro se llama “Bienestar docente y pensamiento emocional”. Es así porque los profesores en los últimos 25 ó 30 años han sufrido un cambio muy importante en sus condiciones de trabajo. No en sus condiciones materiales, en cuanto a salarios o en la situación donde tienen que realizar su trabajo, pero si en relación a los chicos y chicas con los que tienen que realizar su tarea docente. Hay tres puntos importantísimos: la incorporación de los chavales hasta los 16 años como enseñanza obligatoria; la incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales por deficiencias físicas o psicológicas y el tercer grupo es la fuerte carga inmigratoria que tiene hoy la sociedad española. En ese sentido hay colegios en la ciudad de Zaragoza en el que el porcentaje de inmigración viene a estar en torno al 85, 90 o incluso 95%.
P.- El libro va destinado un poco a saber sacar el lado positivo de todo esto…
R.- Como consecuencia de lo anterior hemos detectado en los últimos años lo que se viene a llamar malestar docente. Los profesores tenemos dificultades con el alumnado que nos hacen tener pensamientos negativos y frente a eso tenemos que dar un giro de 180 grados. No debemos hablar de malestar docente sino de bienestar. Hay que pensar en lo que puedo hacer yo para sentirme bien. Éste es el objeto del libro.
P.- Es el segundo de este tipo. Estos pensamientos no son sólo importantes para los profesores sino para todo el mundo ¿no?
R.- Este segundo libro está destinado específicamente a los docentes, pero había otro anterior que se llamaba “Pensamiento emocional. Un método para el desarrollo de la autoestima y el liderazgo”, que está dirigido a toda la población.
P.- En este libro propones un método a seguir, ¿cuál es?
R.- Propongo unas pautas construidas a partir de la inteligencia emocional y del modelo que proponía Goleman en 1995. El mío está adaptado de alguna manera a las características de los docentes. Tiene siete elementos, cuatro de ellos referidos al bienestar personal del docente, tanto como profesor como persona y el resto son competencias emocionales referidas a los demás, al alumnado y los compañeros.
Hue dice que no hay que hablar de malestar docente, sino de bienestar
P.- Además de ellos están los padres y madres, las familias. Es importante saber convivir con todos ¿no?
R.- La situación de la autoridad del docente en la actualidad ha descendido muchísimos puntos. Antes Don Andrés o Doña Marisa eran alguien a quien se le tenía mucha estima por parte de las familias y hoy muchas veces no tienen el Don ni el Doña. Eso significa que no se le da el apoyo suficiente al profesorado. Para eso este método desarrolla los siete elementos comentados antes.
P.- Has dicho que el método de pensamiento emocional tiene siete elementos. Cuenta, primero los referidos a uno mismo.
R.- El primero es el autoconocimiento. Tenemos que conocernos bien con el objetivo de saber cuáles son nuestras oportunidades, capacidades y también nuestras dificultades o miedos. También tendríamos que desarrollar nuestra autoestima. Tenemos la mejor profesión del mundo porque tenemos la capacidad de cambiar la sociedad desde sus propios elementos y los más infantiles. Eso es un modelaje social muy interesante. Otro de los puntos a mejorar es que tenemos que aprender a controlar nuestros nervios o malos pensamientos, que nos hacen llevarnos los problemas a la cama y no te dejan dormir. Tenemos que aprender a poner distancia y gestionar nuestras emociones desde el optimismo. Finalmente, estaría la motivación. Todos tenemos que tener un proyecto personal que nos llene y nos dé esa fuerza, para que cuando lo veamos cumplido, sintamos la fuerza suficiente para entrar en el aula.
P.- ¿Y los destinados a tratar con los demás?
R.- El primero tiene que servir para conocer al otro. Tenemos que desarrollar nuestra capacidad de comunicación, de empatía. Si nos comunicamos mejor con el alumnado, nos va a facilitar mucho la labor en nuestra tarea docente. Además de conocerlo tendremos que aprender a valorar en el alumno tanto las competencias académicas como las que nos cuesta más descubrir, es decir, las habilidades para la pintura, con la bicicleta o simplemente en el ámbito de la música. Aunque no sean académicas si desarrollan a los alumnos. El tercer elemento es el liderazgo docente. Tenemos que ser líderes del aula. Esto significa que tenemos que tener confianza y capacidad para gestionar tanto los grupos, el clima de clase, los conflictos. En definitiva, para establecer la mejor relación entre todos los alumnos y alumnas. Hay que intentar que cada persona obtenga el mejor desarrollo de sus propias potencialidades.
P.- Creo que el Pensamiento Emocional no está en los temarios universitarios ¿Salen desnudos los docentes cuando acaban su carrera?
R.- En este caso hay que distinguir dos casos. Los maestros reciben una formación psicopedagógica suficiente aunque debería ser mayor de lo que se hace hoy en las Facultades de Educación y, por otro, profesores de Educación Secundaria y de Universidad. En principio, reciben una limitada preparación psicopedagógica. Hoy la adquieren a través del CAP pero es una formación muy corta para las necesidades que se vienen necesitando.
Es una buena formación, pero se queda cortísima. Ahora existe un proyecto de un título de postgrado en relación con la formación pedagógica de los profesores de Secundaria que yo espero que venga a cubrir esas necesidades. Aún así, me temo que no venga a incidir en los aspectos de Psicología, Sociología o Pedagogía que son necesarios para gestionar un aula con chicos de 13 ó 14 años. Las aulas, en todos los niveles educativos son un tejido de emociones y sentimientos para cuya gestión los docentes necesitamos de bienestar emocional. AD
A comienzos de 2008 ha aparecido el libro Bienestar docente y pensamiento emocional publicado por Wolters Kluber y que es obra del psicólogo Carlos Hué profesor asociado del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza. Este libro consta de dos partes. En la primera se analiza como los cambios sociales y educativos producidos en las sociedades desarrolladas en los últimos treinta años, como la ampliación hasta los 16 años de la educación obligatoria, la integración de alumnos con necesidades especiales por alguna deficiencia y la llegada masiva de inmigrantes, han producido en muchos docentes lo que se ha dado en llamar el malestar docente. Estos cambios exigen un nuevo perfil profesional, menos académico y más emocional que desarrolle un nuevo bienestar docente. Para ello, en la segunda parte, el Dr. Hué presenta lo que él denomina un ejercilibro, es decir, un conjunto de ejercicios para que mes a mes por parte de los docentes se vayan trabajando cada uno de los siete elementos de su método pensamiento emocional. Los cuatro primeros elementos se pretenden desarrollar la propia personalidad del docente: conocimiento propio, autoestima, control emocional y motivación; mientras que los tres restantes están destinados a las relaciones interpersonales con el alumnado y con los propios compañeros: conocimiento del otro, empatía y liderazgo. En suma, éste es el primer libro de autoayuda para los docentes que aparece en un momento de gran desasosiego en una parte del profesorado. ECOBACH
Carlos Hue es psicólogo, doctor en Ciencia de la Educación. En la actualidad ejerce de asesor técnico del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón donde trabaja en el desarrollo del Plan de Convivencia firmado hace unos meses. Además, es profesor asociado de Psicología en la Universidad de Zaragoza.
Carlos Hue posa con su libro "Bienestar docente y pensamiento emocional" ZARAGOZA 27 MAY 2008 (AragonDigital)-
Compatibiliza su actividad como docente y asesor del Gobierno de Aragón con charlas sobre inteligencia emocional con las que recorre toda España. Acaba de publicar su segundo libro sobre Pensamiento Emocional, titulado “Bienestar docente y pensamiento emocional”, destinado a los docentes.
Pregunta.- Segundo libro sobre pensamiento emocional. Habla usted en esta ocasión sobre docentes. ¿Hay alguna diferencia con el resto de personas?
Respuesta.- El libro se llama “Bienestar docente y pensamiento emocional”. Es así porque los profesores en los últimos 25 ó 30 años han sufrido un cambio muy importante en sus condiciones de trabajo. No en sus condiciones materiales, en cuanto a salarios o en la situación donde tienen que realizar su trabajo, pero si en relación a los chicos y chicas con los que tienen que realizar su tarea docente. Hay tres puntos importantísimos: la incorporación de los chavales hasta los 16 años como enseñanza obligatoria; la incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales por deficiencias físicas o psicológicas y el tercer grupo es la fuerte carga inmigratoria que tiene hoy la sociedad española. En ese sentido hay colegios en la ciudad de Zaragoza en el que el porcentaje de inmigración viene a estar en torno al 85, 90 o incluso 95%.
P.- El libro va destinado un poco a saber sacar el lado positivo de todo esto…
R.- Como consecuencia de lo anterior hemos detectado en los últimos años lo que se viene a llamar malestar docente. Los profesores tenemos dificultades con el alumnado que nos hacen tener pensamientos negativos y frente a eso tenemos que dar un giro de 180 grados. No debemos hablar de malestar docente sino de bienestar. Hay que pensar en lo que puedo hacer yo para sentirme bien. Éste es el objeto del libro.
P.- Es el segundo de este tipo. Estos pensamientos no son sólo importantes para los profesores sino para todo el mundo ¿no?
R.- Este segundo libro está destinado específicamente a los docentes, pero había otro anterior que se llamaba “Pensamiento emocional. Un método para el desarrollo de la autoestima y el liderazgo”, que está dirigido a toda la población.
P.- En este libro propones un método a seguir, ¿cuál es?
R.- Propongo unas pautas construidas a partir de la inteligencia emocional y del modelo que proponía Goleman en 1995. El mío está adaptado de alguna manera a las características de los docentes. Tiene siete elementos, cuatro de ellos referidos al bienestar personal del docente, tanto como profesor como persona y el resto son competencias emocionales referidas a los demás, al alumnado y los compañeros.
P.- Además de ellos están los padres y madres, las familias. Es importante saber convivir con todos ¿no?
R.- La situación de la autoridad del docente en la actualidad ha descendido muchísimos puntos. Antes Don Andrés o Doña Marisa eran alguien a quien se le tenía mucha estima por parte de las familias y hoy muchas veces no tienen el Don ni el Doña. Eso significa que no se le da el apoyo suficiente al profesorado. Para eso este método desarrolla los siete elementos comentados antes.
P.- Has dicho que el método de pensamiento emocional tiene siete elementos. Cuenta, primero los referidos a uno mismo.
R.- El primero es el autoconocimiento. Tenemos que conocernos bien con el objetivo de saber cuáles son nuestras oportunidades, capacidades y también nuestras dificultades o miedos. También tendríamos que desarrollar nuestra autoestima. Tenemos la mejor profesión del mundo porque tenemos la capacidad de cambiar la sociedad desde sus propios elementos y los más infantiles. Eso es un modelaje social muy interesante. Otro de los puntos a mejorar es que tenemos que aprender a controlar nuestros nervios o malos pensamientos, que nos hacen llevarnos los problemas a la cama y no te dejan dormir. Tenemos que aprender a poner distancia y gestionar nuestras emociones desde el optimismo. Finalmente, estaría la motivación. Todos tenemos que tener un proyecto personal que nos llene y nos dé esa fuerza, para que cuando lo veamos cumplido, sintamos la fuerza suficiente para entrar en el aula.
P.- ¿Y los destinados a tratar con los demás?
R.- El primero tiene que servir para conocer al otro. Tenemos que desarrollar nuestra capacidad de comunicación, de empatía. Si nos comunicamos mejor con el alumnado, nos va a facilitar mucho la labor en nuestra tarea docente. Además de conocerlo tendremos que aprender a valorar en el alumno tanto las competencias académicas como las que nos cuesta más descubrir, es decir, las habilidades para la pintura, con la bicicleta o simplemente en el ámbito de la música. Aunque no sean académicas si desarrollan a los alumnos. El tercer elemento es el liderazgo docente. Tenemos que ser líderes del aula. Esto significa que tenemos que tener confianza y capacidad para gestionar tanto los grupos, el clima de clase, los conflictos. En definitiva, para establecer la mejor relación entre todos los alumnos y alumnas. Hay que intentar que cada persona obtenga el mejor desarrollo de sus propias potencialidades.
P.- Creo que el Pensamiento Emocional no está en los temarios universitarios ¿Salen desnudos los docentes cuando acaban su carrera?
R.- En este caso hay que distinguir dos casos. Los maestros reciben una formación psicopedagógica suficiente aunque debería ser mayor de lo que se hace hoy en las Facultades de Educación y, por otro, profesores de Educación Secundaria y de Universidad. En principio, reciben una limitada preparación psicopedagógica. Hoy la adquieren a través del CAP pero es una formación muy corta para las necesidades que se vienen necesitando.
Es una buena formación, pero se queda cortísima. Ahora existe un proyecto de un título de postgrado en relación con la formación pedagógica de los profesores de Secundaria que yo espero que venga a cubrir esas necesidades. Aún así, me temo que no venga a incidir en los aspectos de Psicología, Sociología o Pedagogía que son necesarios para gestionar un aula con chicos de 13 ó 14 años. Las aulas, en todos los niveles educativos son un tejido de emociones y sentimientos para cuya gestión los docentes necesitamos de bienestar emocional. AD
Bienestar Docente y pensamiento emocional
Tags: libro, bienestar, docente, emocional, inteligencia, profesión, vocación
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