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Transforman sus aulas en pequeñas compañías de ópera con la colaboración del Teatro Real
Casi setenta niños de 6 a 11 años de tres colegios públicos madrileños han creado este curso una ópera, desde el libreto hasta la escenografía, dentro de un proyecto pedagógico que va más allá del lucimiento de una función, pues ha transformado su manera de pensar, la de sus maestros y de sus padres.) FOTO Javier del Real / EUROPA PRESS |
EFE 09-06-2008 MADRID
Se trata de un proyecto pionero en España auspiciado por el programa pedagógico del Teatro Real, que ha coordinado la pedagoga Mary Ruth McGinn, quien trabajo cinco años en Estados Unidos con alumnado conflictivo, y que toma como modelo una experiencia que puso en marcha el Metropolitan de Nueva York en 1983.
Los seis docentes participantes y dos de los protagonistas han explicado hoy, con mucho entusiasmo en sus palabras y en sus miradas, los pormenores de esta iniciativa que convirtió en verdaderas compañías de ópera a un grupo de Primero de Primaria (6/7 años) del Colegio Nuestra Señora de la Victoria de Villarejo de Salvanés; a uno de Segundo (7/8 años) en el Colegio El Quijote de Vallecas y otro de Quinto (10/11 años) del Colegio Enrique Tierno Galván de Móstoles.
Dos de ellos ya han estrenado su propuesta operística y el que falta, el grupo de El Quijote de Vallecas, lo hace esta semana, convencidos de que lo importante ha sido todo el proceso.
'No es un proyecto de educación artística, porque tiene objetivos muy profundos y los alumnos desarrollan capacidades que no aprenden normalmente, como a relacionarse entre ellos, a responsabilizarse de sus tareas y a trabajar verdaderamente en equipo, porque poco a poco ellos van tomando el mando, hasta que el día de la representación están absolutamente solos, sin ningún adulto que les supervise. Ahí, se crecen', han explicado los docentes.
Esta actividad no es una 'extraescolar', sino que con ella aprenden Matemáticas, Lengua o Conocimiento del Medio e Inglés.
La clase se constituye en una compañía, con todos los oficios necesarios, desde carpinteros, a electricistas, cantantes, directores de escena y maquilladores, asesorados por expertos.
'Los actores fueron progresando poco a poco', explicaba con desenvoltura Mario (seis años), compositor del grupo del Colegio Nuestra Señora de la Victoria, quien ha reconocido que su clase ha llegado al final 'esforzándose mucho'. 'Si te lo propones, puedes conseguir lo que quieras', ha dicho.
Ellos eligieron un nombre, un logotipo y coordinaron los programas de mano y los carteles, aunque una de las cosas más difíciles fue elegir el tema de la pieza, que en el grupo de Mario fue 'No nos dejan opinar'.
Así lo aclaraba él mismo: 'los padres creen que somos demasiado pequeños para tener opinión. Nosotros también la tenemos sobre las cosas que nos afectan'.
Los temas escogidos por los otros grupos son 'La empatía' y 'La importancia de los niños en el futuro'.
Los seis profesores han confesado que ya no hay marcha atrás, pues esta experiencia ha demostrado que hay otra forma de enseñar con unos resultados que superan las expectativas.
Terra Actualidad - EFE - soitu
FOTO Javier del Real (EUROPA PRESS)
Tres colegios transforman sus aulas en pequeñas compañías de ópera con la colaboración del Teatro Real
EUROPA PRESS 09-06-2008 MADRID Tres colegios de la Comunidad de Madrid han transformado sus aulas en pequeñas compañías de ópera, con la colaboración del Teatro Real, trabajando a lo largo de todo el curso escolar en el montaje de una "ópera" íntegramente creada y protagonizada por los alumnos, en total unos 70 entre 6 y 11 años: redacción del libreto, composición de la música, interpretación de los instrumentos y personajes, diseño de luces, creación y realización de vestuario y atrezzo, caracterización, etc.
Según explicaron hoy los profesores implicados en este proyecto, éste "da la oportunidad a los niños de hablar y expresarse por sí mismos y de tener una imagen muy real de lo que ellos mismos son". "Además nos ven más cercanos también a nosotros", agregaron. La finalidad del proyecto es utilizar el trabajo en equipo dentro de una compañía de ópera, que articula y relaciona entre sí las labores técnicas y las artísticas, para estimular el proceso de aprendizaje de todas las asignaturas escolares.
Un grupo de 1º de Primaria (6/7 años), del Colegio Nuestra Señora de la Victoria, de Villarejo de Salvanés, un grupo de 2º de Primaria (7/8 años) del Colegio El Quijote, de Vallecas, y otro de 5º de Primaria (10/11 años) del Colegio Enrique Tierno Galván, de Móstoles, son los elegidos entre los más de 2.000 centros a los que se les presentó la iniciativa y de los que se apuntaron 64 profesores.
Los niños han creado sus propias compañías de ópera, elegido su nombre, su lema, diseñado el logotipo y estructurado todo el trabajo como profesionales y artistas implicados en la puesta en escena de una ópera: escritores, músicos/compositores, director/a de escena, director/a de producción, escenógrafos/carpinteros, electricistas/iluminadores, relaciones públicas, diseñadores de maquillaje y vestuario, y documentalistas...
La base de todo el proceso, que ha supervisado el coliseo madrileño como parte de su Proyecto Pedagógico, ha consistido en la delegación progresiva de la responsabilidad de los adultos a los niños, de tal manera que éstos realizan la representación final sin ninguna ayuda de adultos. El resultado se ha visto "tanto en rendimiento escolar como en las relaciones sociales", afirmaron los profesores.
APRENDIZAJE PARA LOS PROFESORES
Por su parte, los profesores han asistido a un curso de formación de un año en el Teatro Real, impartido por la pedagoga americana Mary Ruth McGinn en el marco del Proyecto Pedagógico, que a lo largo del este curso lectivo les ha permitido desarrollar la iniciativa en sus centros educativos.
McGinn explicó que este proyecto pedagógico, que viene desarrollando con éxito desde hace 25 años el Metropolitan de Nueva York, también se ha implantado en la Washington National Opera con idénticos resultados. El proyecto español cuenta con el apoyo financiero de la Fundación Saludarte.
"Estas enseñanzas buscan responsabilizar al alumno y descubrir la importancia del trabajo en equipo y también individual. Les permite mejorar su autoestima y llevar a la práctica aquello que de otra manera se hubiese quedado en la teoría. El espectáculo final que ponen en pie es sólo la razón para aprender durante el curso, pero lo importante es el proceso", aseguró Mary Ruth McGinn.
TRES TEMAS DIFERENTES
Los alumnos de cada uno de los centros participantes han desarrollado sus proyectos en torno a tres temas diferentes elegidos por ellos mismos: 'La importancia de los niños para el futuro'; 'La empatía nos hace libres' y 'No nos dejan opinar'.
Este último, llevado a cabo por los más pequeños de los tres grupos, los alumnos de 1º de Primaria del Colegio Nuestra Señora de la Victoria, de Villarejo de Salvanés, resultó especialmente revelador puesto que la mayoría aún no sabía leer ni escribir al principio del curso.
Mario Vadillo (compositor) y Nerea Cadenas (relaciones públicas), dos de los niños participantes de este centro, explicaron a la perfección y con un nivel lingüístico digno de resaltar, algunas de las peculiaridades de su proyecto que requirió, sobre todo, "esforzarse mucho e intentarlo muchas veces hasta que saliera bien", dijo Mario. "El mensaje que queremos transmitir es que nosotros también tenemos opinión sobre lo que nos afecta, aunque los padres crean que somos demasiado pequeños", añadió confesando que al principio no sabía bien lo que quería decir eso de hacer una ópera.
Los profesores implicados en esta iniciativa destacaron los efectos "altamente positivos" que tiene y señalaron que sería deseable una "continuidad" para estos proyectos, porque es algo que merece la pena, aunque necesitarín "más medios y una carga horaria suficiente", aseguraron. EUROPAPRES- soitu
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PS
Hoy estrenamos nuestra ópera contra el racismo
Durante el curso 2007-08, el CEIP "General Izquierdo" de San Martín de la Vega (Madrid) ha desarrollado "La composición de una ópera escolar como elemento integrador del currículum", un proyecto que surgió tras una reflexión personal sobre la labor docente.
Ángel OCAÑA 18 de junio de 2008 MAGISnet
Mi sensación era que había excesiva desconexión entre las áreas curriculares, lo que se agravaba en Educación Artística, donde las tres disciplinas –Música, Plástica y Dramatización– suelen impartirse por distintos profesores y sin una relación directa entre ellas.
Otras ideas surgidas de esa reflexión fueron el papel del aula de Música dentro de los centros escolares y qué actividad debían llevar a cabo los alumnos. Por un lado, he podido comprobar que, pese a que no todos los alumnos están interesados en los contenidos de lenguaje musical, pocos son los que no se motivan a la hora de actuar, lo que me planteó si debía trabajar a favor de una Educación musical o de una música educativa.
Por otro lado, recapacité sobre cómo trabajaban mis propios alumnos. Mi labor como profesor era semejante a la de un director de orquesta, en la cual todos los músicos debían seguir unas pautas muy determinadas. Esto mermaba mucho la creatividad y la participación de mis alumnos, y no se realizaba la metodología que yo creía practicar.
Crear una ópera
Los alumnos necesitaban recurrir simultáneamente a múltiples conocimientos de las distintas áreas curriculares, especialmente a los de Lengua y Literatura y Educación Artística. Si a ello añadimos que todo el material debía ser realizado por los alumnos, se cumplían los siguientes objetivos:
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• Potenciar el desarrollo del currículo desde una perspectiva global e integradora para un aprendizaje más significativo.
• Desarrollar capacidades creativas y expresivas en los alumnos con lenguajes tan diversos.
• Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas o culturales de nuestro entorno.
• Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, fortaleciendo los sentimientos de autoconfianza y de grupo.
La clase ha trabajado en grupos pequeños, aulas separadas y con una puesta en común en la que todos opinábamos para solucionar problemas y ver nexos entre los grupos. Los pasos en la creación y puesta en escena de la ópera fueron:
• Elección de un tema. Había que pensar en un problema diario para debatirlo y solucionarlo. El más recurrente fue el racismo en las aulas.
• Elaborar un argumento sobre el tema con introducción, nudo y desenlace.
• El libreto. Cada grupo desarrolló sus diálogos.
• Letras y música. Con los instrumentos que eligieron y las pautas del profesor compusieron los números musicales.
• Recitativos. Con la ayuda de un carrillón y el sistema pentatónico, se puso música también a los diálogos.
• Decorados. Con los bocetos de los alumnos sobre sus personajes y el decorado, se diseñó una escenografía con los medios disponibles.
• Ensayos.
• Representación.
• Reflexión para que los alumnos valorasen el significado de esta experiencia y su propio aprendizaje.
El fruto de todo este trabajo es Chiming, ópera escolar en cuatro actos, que se estrena hoy a las 12’00 horas en el Auditorio de San Martín de la Vega (Madrid). MAGISnet
Tags: proyecto, pedagógico, opera, teatro, Real, Primaria, música
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