Educate Street

Un 14,8% dejaría de ser profesor si pudiera por el clima del centro

Sin embargo, la mayor parte de los profesores se considera respetado por las familias (85%) y son muy escasos los que reconocen haber sufrido o haber dispensado un trato ofensivo a alguna familia. Un alto porcentaje también considera que las sanciones no son eficaces desde el punto de vista educativo.

GABINETE DE COMUNICACIÓN
www.mepsyd.es
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE

Avance del estudio del Observatorio Estatal de Convivencia Escolar

Más del 80% de los alumnos de secundaria rechaza las conductas violentas

 El 82, 1% de los profesores se siente orgulloso de su trabajo y el
71,4% considera que puede crear con facilidad un clima agradable
de trabajo.

»GRÁFICOS en PDF

 La Ministra pide “tolerancia cero” con las conductas violentas en
los centros educativos.

MADRID, 16 de julio de 2008 MEPSYD.
La mayoría del alumnado de Educación Secundaria
Obligatoria rechaza la violencia. El 80,2% interviene para detener
situaciones violentas o cree que debería hacerlo. Sin embargo, un 3,8%
de estudiantes ha sufrido a menudo o muchas veces acoso en los dos
últimos meses, y un 2,4% ha sido acosador. Así se desprende del avance
de datos del Estudio sobre Convivencia Escolar que el Observatorio
Estatal de Convivencia Escolar, creado por el Ministerio de Educación la
pasada legislatura y en el que están representadas todas las CCAA, cuya
presentación ha presidido hoy la ministra.

El Estudio sobre convivencia escolar del Observatorio Estatal de
Convivencia Escolar ha sido realizado por un grupo de trabajo en el que
participaban todas las comunidades autónomas, miembros del Ministerio
y expertos de la Unidad de Psicología Preventiva de la Universidad
Complutense de Madrid. Para su elaboración se ha entrevistado a 6.175
profesores y 23.100 alumnos de 301 centros educativos de toda España
salvo Cataluña, que ya ha manifestado su intención de incorporarse al
próximo estudio.

Mercedes Cabrera ha subrayado la importancia de la prevención, tanto
en el ámbito escolar como en el seno de la familia, de este tipo de
conductas. “Tenemos que desterrar este tipo de conductas de nuestro
sistema educativo, la sociedad al completo debe tener tolerancia cero con
los jóvenes acosadores, porque es el momento en el que aún se puede
corregir futuras conductas antisociales”, ha dicho la ministra de
Educación, Política Social y Deporte.

Actitudes ante la violencia

La mayoría de los adolescentes (el 68,15%) interviene para detener la
violencia: el 36,3% aunque no sea amigo de la víctima (la posición más
opuesta a la violencia), y el 31,8% cuando existe dicho vínculo. El 12,1%
de estudiantes cree que debería intervenir pero no lo hace.

El estudio también señala la conciencia social que se ha generado en
torno al problema del acoso escolar. Así, el 54,2% de los alumnos
considera que puede contar con sus profesores en caso de acoso y el
54,9% considera que sus profesores previenen esos problemas.

Además, el 84,3% del alumnado afirma haber recibido formación en el
centro para mejorar la convivencia, y el 47,6% del total formación
específica contra el acoso escolar.

En cuanto a las opiniones del alumnado respecto a qué medidas pueden
ser más eficaces para erradicar el acoso, destacan las cuatro siguientes:
“que toda la clase apoye al estudiante agredido sin dejarle solo” (el 67,3%
lo considera eficaz), “educando en la igualdad y el respeto mutuo para
que nadie agreda al que es diferente” (el 63,6%); “con el trabajo
cooperativo, por equipos, para que la clase esté más unida” (el 61,3%); y
“poniéndonos todos de acuerdo en normas para acabar con la violencia
en el centro”( el 60,5%).

“Estos datos demuestran que la escuela ya está en marcha, se está
trabajando para mejorar la convivencia en las aulas y los datos son, por
lo general, buenos. Pero no podemos bajar la guardia porque un solo
caso de acoso ofende a la dignidad de todos, porque los colegios e
institutos deben ser lugares positivos de convivencia”, ha afirmado la
ministra.

Clima de convivencia

El estudio analiza también las manifestaciones de una buena convivencia
en un centro educativo, como las buenas relaciones que existen dentro
de cada colectivo (estudiantes, profesores, equipos directivos, etc), el
sentido de pertenencia al centro tanto entre los alumnos como entre el
profesorado, los bajos índices en cuanto al síndrome de “profesor
quemado”, la buena integración escolar de los alumnos, la capacidad de
influencia (autoridad) del profesorado sobre sus alumnos, la calidad de
las relaciones entre docentes y la buena relación con las familias.

En este sentido, es destacable que el alumnado se encuentra bastante o
muy satisfecho con las relaciones con los compañeros/as (89,4 %), con
lo que aprende en el centro (85,7) y con la relación entre su familia y el
centro (83,5). Por su parte, entre el profesorado, los porcentajes de
valoración más positiva son con su propio Departamento (91,3), el papel
de los conserjes (86,6) y el profesorado (85,5), manteniendo en general
una valoración por encima del 70 % para el resto de relaciones.

La inmensa mayoría del profesorado considera que su trabajo es
importante (95,1 %), siente orgullo de trabajar en su centro (82,1),
encuentra reconocimiento por su trabajo (75,8) y se siente un miembro
importante del centro(68,6). Gran parte de este profesorado se manifiesta
muy alejado de los indicadores que definen el síndrome del profesional
quemado: el 71,4 % expresa que “puede crear un clima agradable en su
trabajo” a menudo o muchas veces, y el 77,9 dice sentirse con
disposición a esforzarse en la mejora de la convivencia escolar”.

Acoso entre iguales

El estudio define a la víctima de acoso como alguien al que uno o varios
de sus compañeros insultan o ridiculizan, ignoran intencionadamente,
excluyéndole del grupo, amenazan, empujan o pegan, dicen mentiras y
rumores para que caiga mal o se burlan haciéndole daño. Según esta
definición, sólo el 1,7% de los alumnos ha sido acosado “muchas veces”
durante los últimos dos meses.

El estudio, cuyos resultados detallados se presentarán en otoño, también
pone el acento sobre fenómenos emergentes como los derivados de una
incorrecta exposición a las nuevas tecnologías. Entre el 1,1% y el 2,1%
del alumnado dice haber sido ‘a menudo’ o ‘muchas veces’ víctima de
grabaciones u otras formas de acoso con nuevas tecnologías, el
conocido como ciberbullying.

“Hay que estar atentos a estas formas de violencia porque no podemos
permitir que valiosas herramientas que pueden ser potentes instrumentos
educativos, se utilicen para hacer daño”, ha dicho la ministra.

Molestar en clase

Una de las conductas más habituales que dificultan la convivencia es la
denominada “disrupción” en el aula. Se produce cuando los alumnos
dificultan el funcionamiento normal de la clase (por ejemplo hablando
mientras el profesor explica). El 21,6% de los profesores dice padecerlo
“a menudo o muchas veces”, mientras que sólo reconoce participar en
dichas situaciones el 4,1% del alumnado. La discrepancia puede
atribuirse a la concentración de dicho problema en muy pocos alumnos o
a que el alumnado tienda a minimizar las consecuencias que
determinados comportamientos pueden tener sobre quienes los sufren,
según el estudio.

Obstáculos a la convivencia

Cuando se pregunta por los posibles obstáculos a la convivencia, la
mayoría del profesorado (85%) señala la falta de disciplina de las familias
y la falta de implicación de éstas (77,2%).

Sin embargo, para el 75,6% de los alumnos, las familias acuden a las
reuniones que se convocan desde el centro, se interesan por sus trabajos
(87,4%) y son respetadas por el centro (85%). El 81,6% de los profesores
se siente respetado por las familias, si bien un el 0,7% del profesorado
reconoce haber sufrido a menudo o muchas veces un trato ofensivo de
alguna familia y el 0,2% haberlo dado.

Tags: avance, datos, informe, estudio, convivencia, observatorio, docentes