Educate Street
Los chicos del Portal C
11-15 a.
Ofrecerán 'clases particulares' a partir de octubre
M. B. L. / ALMERÍA Andalucía (IDEAL)
El Plan de Acompañamiento Escolar se extenderá el próximo curso a 1.300 centros (889 colegios y 411 institutos) públicos de toda Andalucía, lo que supone 500 más que en el curso que acaba de concluir y del que se han beneficiado más de 26.000 alumnos.
Por provincias, el mayor número de centros corresponderá a Sevilla, con 304; seguida de Málaga, con 234 centros; Cádiz, con 198; Granada, con 142; Córdoba, con 132; Jaén, con 112; Almería con 96; y Huelva, con 82 centros.
De este modo, más de 40.000 escolares de entre 11 y 15 años participarán el próximo curso 2008-2009 en el Plan de Acompañamiento Escolar, una iniciativa de la Consejería de Educación dirigida a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes andaluces escolarizados en centros públicos. Estos alumnos, seleccionados por los propios colegios e institutos, realizan en horario de tarde actividades de orientación personalizada dirigidas a reforzar su aprendizaje, con el fin de mejorar los índices de éxito escolar e integración educativa y social.
El Plan de Acompañamiento Escolar se desarrolla en el último ciclo de Educación Primaria (5º y 6º curso) en los tres primeros cursos de ESO. Los centros programan actividades de guía para el alumnado durante 4 horas semanales, a lo largo de todo el curso, entre los meses de octubre y mayo. En estos periodos, los alumnos son atendidos por profesores o mentores (alumnos o ex alumnos del centro de cursos superiores) para resolverles dudas y guiar su formación, ayudándoles a desarrollar actitudes y hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, concentración y constancia en el trabajo, refuerzo de los aprendizajes instrumentales básicos, etc. Además, para facilitar el seguimiento del trabajo, se forman grupos pequeños de entre 5 y 10 alumnos.
El Plan se puso en marcha de forma experimental en el 2006 en un centenar de centros públicos, extendiéndose progresivamente a 228 colegios e institutos en el curso 2006-2007, y 800 centros en el 2007-2008. IDEAL 12/08/2008
Once centros ejidenses ofrecerán 'clases particulares' a partir de octubre
El plan de acompañamiento escolar se amplía con dos colegios más que el curso anterior con el fin de mejorar el rendimiento y favorecer la integración
ALMUDENA FERNÁNDEZ / EL EJIDO ALMERÍA (IDEAL)
Este nuevo curso escolar supondrá mejoras en la atención a los alumnos más rezagados en once colegios e institutos ejidenses. La Delegación Provincial de Educación ha ampliado el denominado programa de acompañamiento escolar hasta llegar a once centros (cuatro institutos y siete colegios) con el objetivo de que realicen actividades dirigidas a reforzar su aprendizaje.
De esta forma, a partir de octubre -y hasta mayo de 2009- los centros ejidenses que desarrollarán esta actividad son: los colegios Artero Pérez, Solymar, San Ignacio de Loyola, Punta Entinas, Mirasierra, Santa María del Águila, Jesús de Perceval y los institutos Santo Domingo, Santa María del Águila, las Norias y Murgi.
Los escolares que podrán acogerse a esta especie de 'clases particulares' en horario de tarde tendrán edades comprendidas entre los once y los quince años porque el plan de acompañamiento escolar está pensado para el último ciclo de Educación Primaria (5º y 6º curso) y en los tres primeros cursos de ESO. Además, los alumnos serán seleccionados por los propios colegios e institutos para realizar las actividades de orientación personalizada dirigidas a reforzar sus conocimientos sobre las materias básicas, con el fin de mejorar los índices del éxito escolar pero también la integración educativa y social.
Según explicaron fuentes de la Consejería de Educación, los centros programan actividades de guía para el alumnado durante cuatro horas semanales, entre los meses de octubre a mayo. En este periodo, los alumnos son atendidos por profesores o mentores (alumnos o ex alumnos del centro de cursos superiores) para resolverles dudas y guiar su formación, ayudándoles a desarrollar actitudes y hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, concentración y constancia en el trabajo, refuerzo de los aprendizajes instrumentales básicos, entre otros aspectos.
Además, para facilitar el seguimiento del trabajo con estos alumnos más rezagados, se forman grupos pequeños de entre cinco y diez escolares.
Por otro lado, la ampliación del plan de acompañamiento escolar ha sido bastante rápida en toda la comunidad andaluza y también en el municipio de El Ejido. De esta forma, hace dos cursos escolares sólo había dos centros educativos que ofreciesen estas clases en horario vespertino y el pasado curso escolar se consiguió ampliar hasta los ocho (cuatro colegios y cuatro institutos).
En toda la provincia de Almería habrá 96 centros educativos que se acogen al plan y, en Andalucía llegarán ya a los 1.300 (889 colegios y 411 institutos), lo que supone medio millar más que el curso que acaba de concluir. Para saber cuantos alumnos ejidenses se beneficiarán realmente de estas clases de refuerzo aún habrá que esperar a que termine el proceso de matriculación, pero para toda la comunidad autónoma la Junta ha estimado que participarán más de 40.000 alumnos. IDEAL
Conozca las causas del fracaso escolar de los hijos
El fracaso escolar es un hecho social más que preocupante, especialmente para padres y educadores
· Conlleva una actitud negativa ante el aprendizaje
MÉXICO, 10 de Septiembre de 2008 (www.elmanana.com.mx)
Existen diversas y numerosas causas del fracaso escolar, pues éste puede darse por cuestiones personales, tanto del niño como del maestro; funcionales, métodos y programas llevados a cabo por el centro escolar; o materiales, si niño y aula cuentan o no con el equipamiento y las instalaciones adecuadas para el correcto aprendizaje. Pero, ¿cuándo podemos hablar realmente de fracaso escolar?
Podemos hablar de fracaso escolar cuando el alumno no consigue los objetivos propuestos para su nivel y edad y existe un desaprovechamiento real de sus recursos intelectuales.
Causas endógenas
Son las causas personales o que afectan al niño casi de manera exclusiva. Entre ellas encontramos las siguientes causas:
Orgánicas: son las que afectan al niño de manera física o sensorial, como problemas visuales o auditivos (miopía, hipoacusia, etc.), problemas de orientación espacio-temporal, o problemas como la dislalia, la dislexia, etc. En ocasiones, un problema físico que provoque cierto grado de absentismo escolar o una enfermedad crónica que provoque cierto grado de cansancio en el niño, puede obstaculizar su correcto rendimiento escolar.
También está comprobado que aquellos niños que duermen poco o mal, y los que no son alimentados correctamente, especialmente en el desayuno, rinden menos de lo que sería deseable.
Intelectuales: surgen como consecuencia de un desajuste entre la edad cronológica y la intelectual, y se da tanto en niños con algún tipo de deficiencia mental, que desde el principio de su escolarización irán sufriendo retrasos respecto a sus compañeros, como en niños superdotados, que al no sentirse motivados acaban perdiendo interés por la clase. También puede darse como consecuencia de una falta de base sólida en los cursos anteriores.
Afectivas: suele darse tanto en niños con carencias afectivas como en niños excesivamente sobreprotegidos, así como en niños hiperactivos, inseguros o con exceso de fantasía o algún sentimiento de inferioridad, niños que hayan sufrido la perdida de uno o ambos progenitores, niños con padres muy severos, etc.
Causas exógenas
Son todas aquellas causas que rodean al niño pero que son ajenas a él, como la familia, la propia escuela o la sociedad en general.
Programación inadecuada: en ocasiones existen fallos en la programación, pues se exige al niño tareas muy difíciles para su nivel de maduración intelectual. Los temarios suelen ser largísimos, por lo que es habitual que éstos queden inacabados o mirados de pasada.
Rigidez del sistema: se exige a todos los niños del curso escolar por igual, sin tener en cuenta si han nacido en enero o diciembre, debería haber una mayor flexibilidad en el sistema.
Falta de motivación: no existe una correlación real entre los contenidos impartidos por la escuela y las necesidades reales de nuestra cambiante sociedad. Esto es conocido perfectamente por nuestros alumnos, saben que muchos de sus esfuerzos realizados durante el aprendizaje no les va a servir de nada en la vida real, que el éxito académico no les asegura en absoluto el éxito en su vida profesional futura. Todo ello unido a las elevadas tasas de paro juvenil, es una causa más que evidente de desinterés escolar, sobretodo a edades más avanzadas.
Falta de método: muchos son los escolares que realmente no saben cómo estudiar, nadie les enseña cómo se trabaja o cómo se estudia.
Falta de coordinación: en ocasiones existe una falta de coordinación entre los distintos cursos o ciclos escolares, o discrepancias muy manifiestas entre los distintos educadores, o entre los educadores y los padres, que pueden llegar a confundir al niño.
Instalaciones inadecuadas: aunque se ha avanzado mucho en este sentido, siguen existiendo colegios que sufren escasez de materiales o cuyas instalaciones necesitan una reforma (mala iluminación, poca ventilación, zonas de recreo reducidas... etc.).
El profesorado: en ocasiones, el maestro, ya sea de manera intencionada o no, puede transmitir al alumno sentimientos de inseguridad e infravaloración de sí mismo, hay que tener en cuenta que la sensación de fracaso es una vivencia muy subjetiva. EL MANANA
| · El fracaso escolar es un hecho social más que preocupante, especialmente para padres y educadores ↓ · Conlleva una actitud negativa ante el aprendizaje y un desaprovechamiento real de sus recursos intelectuales · Tiene múltiples causas de tipo endógeno y exógeno ↓ |
M. B. L. / ALMERÍA Andalucía (IDEAL)
El Plan de Acompañamiento Escolar se extenderá el próximo curso a 1.300 centros (889 colegios y 411 institutos) públicos de toda Andalucía, lo que supone 500 más que en el curso que acaba de concluir y del que se han beneficiado más de 26.000 alumnos.
Por provincias, el mayor número de centros corresponderá a Sevilla, con 304; seguida de Málaga, con 234 centros; Cádiz, con 198; Granada, con 142; Córdoba, con 132; Jaén, con 112; Almería con 96; y Huelva, con 82 centros.
De este modo, más de 40.000 escolares de entre 11 y 15 años participarán el próximo curso 2008-2009 en el Plan de Acompañamiento Escolar, una iniciativa de la Consejería de Educación dirigida a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes andaluces escolarizados en centros públicos. Estos alumnos, seleccionados por los propios colegios e institutos, realizan en horario de tarde actividades de orientación personalizada dirigidas a reforzar su aprendizaje, con el fin de mejorar los índices de éxito escolar e integración educativa y social.
El Plan de Acompañamiento Escolar se desarrolla en el último ciclo de Educación Primaria (5º y 6º curso) en los tres primeros cursos de ESO. Los centros programan actividades de guía para el alumnado durante 4 horas semanales, a lo largo de todo el curso, entre los meses de octubre y mayo. En estos periodos, los alumnos son atendidos por profesores o mentores (alumnos o ex alumnos del centro de cursos superiores) para resolverles dudas y guiar su formación, ayudándoles a desarrollar actitudes y hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, concentración y constancia en el trabajo, refuerzo de los aprendizajes instrumentales básicos, etc. Además, para facilitar el seguimiento del trabajo, se forman grupos pequeños de entre 5 y 10 alumnos.
El Plan se puso en marcha de forma experimental en el 2006 en un centenar de centros públicos, extendiéndose progresivamente a 228 colegios e institutos en el curso 2006-2007, y 800 centros en el 2007-2008. IDEAL 12/08/2008
Once centros ejidenses ofrecerán 'clases particulares' a partir de octubre
El plan de acompañamiento escolar se amplía con dos colegios más que el curso anterior con el fin de mejorar el rendimiento y favorecer la integración
ALMUDENA FERNÁNDEZ / EL EJIDO ALMERÍA (IDEAL)
Este nuevo curso escolar supondrá mejoras en la atención a los alumnos más rezagados en once colegios e institutos ejidenses. La Delegación Provincial de Educación ha ampliado el denominado programa de acompañamiento escolar hasta llegar a once centros (cuatro institutos y siete colegios) con el objetivo de que realicen actividades dirigidas a reforzar su aprendizaje.
De esta forma, a partir de octubre -y hasta mayo de 2009- los centros ejidenses que desarrollarán esta actividad son: los colegios Artero Pérez, Solymar, San Ignacio de Loyola, Punta Entinas, Mirasierra, Santa María del Águila, Jesús de Perceval y los institutos Santo Domingo, Santa María del Águila, las Norias y Murgi.
Los escolares que podrán acogerse a esta especie de 'clases particulares' en horario de tarde tendrán edades comprendidas entre los once y los quince años porque el plan de acompañamiento escolar está pensado para el último ciclo de Educación Primaria (5º y 6º curso) y en los tres primeros cursos de ESO. Además, los alumnos serán seleccionados por los propios colegios e institutos para realizar las actividades de orientación personalizada dirigidas a reforzar sus conocimientos sobre las materias básicas, con el fin de mejorar los índices del éxito escolar pero también la integración educativa y social.
Según explicaron fuentes de la Consejería de Educación, los centros programan actividades de guía para el alumnado durante cuatro horas semanales, entre los meses de octubre a mayo. En este periodo, los alumnos son atendidos por profesores o mentores (alumnos o ex alumnos del centro de cursos superiores) para resolverles dudas y guiar su formación, ayudándoles a desarrollar actitudes y hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, concentración y constancia en el trabajo, refuerzo de los aprendizajes instrumentales básicos, entre otros aspectos.
Además, para facilitar el seguimiento del trabajo con estos alumnos más rezagados, se forman grupos pequeños de entre cinco y diez escolares.
Por otro lado, la ampliación del plan de acompañamiento escolar ha sido bastante rápida en toda la comunidad andaluza y también en el municipio de El Ejido. De esta forma, hace dos cursos escolares sólo había dos centros educativos que ofreciesen estas clases en horario vespertino y el pasado curso escolar se consiguió ampliar hasta los ocho (cuatro colegios y cuatro institutos).
En toda la provincia de Almería habrá 96 centros educativos que se acogen al plan y, en Andalucía llegarán ya a los 1.300 (889 colegios y 411 institutos), lo que supone medio millar más que el curso que acaba de concluir. Para saber cuantos alumnos ejidenses se beneficiarán realmente de estas clases de refuerzo aún habrá que esperar a que termine el proceso de matriculación, pero para toda la comunidad autónoma la Junta ha estimado que participarán más de 40.000 alumnos. IDEAL
Conozca las causas del fracaso escolar de los hijos
El fracaso escolar es un hecho social más que preocupante, especialmente para padres y educadores
· Conlleva una actitud negativa ante el aprendizaje
MÉXICO, 10 de Septiembre de 2008 (www.elmanana.com.mx)
Existen diversas y numerosas causas del fracaso escolar, pues éste puede darse por cuestiones personales, tanto del niño como del maestro; funcionales, métodos y programas llevados a cabo por el centro escolar; o materiales, si niño y aula cuentan o no con el equipamiento y las instalaciones adecuadas para el correcto aprendizaje. Pero, ¿cuándo podemos hablar realmente de fracaso escolar?
Podemos hablar de fracaso escolar cuando el alumno no consigue los objetivos propuestos para su nivel y edad y existe un desaprovechamiento real de sus recursos intelectuales.
Causas endógenas
Son las causas personales o que afectan al niño casi de manera exclusiva. Entre ellas encontramos las siguientes causas:
Orgánicas: son las que afectan al niño de manera física o sensorial, como problemas visuales o auditivos (miopía, hipoacusia, etc.), problemas de orientación espacio-temporal, o problemas como la dislalia, la dislexia, etc. En ocasiones, un problema físico que provoque cierto grado de absentismo escolar o una enfermedad crónica que provoque cierto grado de cansancio en el niño, puede obstaculizar su correcto rendimiento escolar.
También está comprobado que aquellos niños que duermen poco o mal, y los que no son alimentados correctamente, especialmente en el desayuno, rinden menos de lo que sería deseable.
Intelectuales: surgen como consecuencia de un desajuste entre la edad cronológica y la intelectual, y se da tanto en niños con algún tipo de deficiencia mental, que desde el principio de su escolarización irán sufriendo retrasos respecto a sus compañeros, como en niños superdotados, que al no sentirse motivados acaban perdiendo interés por la clase. También puede darse como consecuencia de una falta de base sólida en los cursos anteriores.
Afectivas: suele darse tanto en niños con carencias afectivas como en niños excesivamente sobreprotegidos, así como en niños hiperactivos, inseguros o con exceso de fantasía o algún sentimiento de inferioridad, niños que hayan sufrido la perdida de uno o ambos progenitores, niños con padres muy severos, etc.
Causas exógenas
Son todas aquellas causas que rodean al niño pero que son ajenas a él, como la familia, la propia escuela o la sociedad en general.
Programación inadecuada: en ocasiones existen fallos en la programación, pues se exige al niño tareas muy difíciles para su nivel de maduración intelectual. Los temarios suelen ser largísimos, por lo que es habitual que éstos queden inacabados o mirados de pasada.
Rigidez del sistema: se exige a todos los niños del curso escolar por igual, sin tener en cuenta si han nacido en enero o diciembre, debería haber una mayor flexibilidad en el sistema.
Falta de motivación: no existe una correlación real entre los contenidos impartidos por la escuela y las necesidades reales de nuestra cambiante sociedad. Esto es conocido perfectamente por nuestros alumnos, saben que muchos de sus esfuerzos realizados durante el aprendizaje no les va a servir de nada en la vida real, que el éxito académico no les asegura en absoluto el éxito en su vida profesional futura. Todo ello unido a las elevadas tasas de paro juvenil, es una causa más que evidente de desinterés escolar, sobretodo a edades más avanzadas.
Falta de método: muchos son los escolares que realmente no saben cómo estudiar, nadie les enseña cómo se trabaja o cómo se estudia.
Falta de coordinación: en ocasiones existe una falta de coordinación entre los distintos cursos o ciclos escolares, o discrepancias muy manifiestas entre los distintos educadores, o entre los educadores y los padres, que pueden llegar a confundir al niño.
Instalaciones inadecuadas: aunque se ha avanzado mucho en este sentido, siguen existiendo colegios que sufren escasez de materiales o cuyas instalaciones necesitan una reforma (mala iluminación, poca ventilación, zonas de recreo reducidas... etc.).
El profesorado: en ocasiones, el maestro, ya sea de manera intencionada o no, puede transmitir al alumno sentimientos de inseguridad e infravaloración de sí mismo, hay que tener en cuenta que la sensación de fracaso es una vivencia muy subjetiva. EL MANANA
Tags: plan, acompañamiento, refuerzo, fracaso, estudio, causas, técnicas
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