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Por otra parte, la consecución de un nuevo Estatuto del Docente es otro de los retos que comparten los sindicatos en España. Augusto Serrano, del sindicato STES, ha afirmado que van a denunciar "la actitud del Gobierno con respecto a la mesa sectorial", un órgano de encuentro entre los agentes sociales que intervienen en el sector.

Manda una postal a tus profesores

La web institucional del Día Internacional del Docente (World Teachers' Day 2008) también te ofrece la oportunidad de enviar una postal electrónica a los profesores en señal de agradecimiento. Sólo hay que abrir la pestaña amarilla y pinchar sobre la postal que más nos guste, en castellano o en catalán, y se abrirá una ventana emergente para poder escribir una dedicatoria. RTVE

Con este lema de ¡Los docentes si cuentan!, la UNESCO y las organizaciones de docentes celebran el Día Mundial de los Docentes el 5 de Octubre. Porque esta fecha constituye un día para recordar a los distintos gobiernos que una enseñanza de calidad requiere de profesionales bien formados, permanentemente actualizados en sus áreas de conocimiento y motivados, lo que, a su vez, implica una adecuada inversión económica por parte de las administraciones educativas que permita incentivar y apoyar como se merece la labor docente.

ANÁLISIS · Antonio Hernández Lobo
CANARIAS, 05 OCTUBRE 2008

Aprovechando la ocasión que me da esta conmemoración en todo el mundo, recuerdo que hace un tiempo compartí con ustedes una reflexión sobre el verdadero significado de la práctica docente en el momento actual, donde bajo mi punto de vista, el objetivo estratégico de la enseñanza aparece como un proceso de implicarse en un marco de inclusión social, determinando unas directrices que nos afectan en el presente y en el futuro. Inclusión es darle valor a la atención a la diversidad, es atender a integrar (incluir) al alumnado con alguna discapacidad (física, orgánica, sensorial, intelectual), hacer partícipe al alumnado inmigrante, facilitándole su pronta adaptación al modelo educativo de nuestra comunidad. Y esto lo vivimos muchos de nosotros en nuestras escuelas e institutos. Pero también hay situaciones que no pueden testimoniar en otras partes del planeta, como pueda ser el la escolarización obligatoria que conlleva un gran impacto en las aulas, donde conviven alumnos con un gran interés por aprender y jóvenes que perciben el instituto casi como un centro de control y que tienen poco interés por progresar académicamente. Para gestionar el impacto de la escolarización obligatoria está claro que ya no es viable el modelo pedagógico y organizativo tradicional. Son necesarios nuevos contenidos, un nuevo modelo de profesor y un nuevo modelo de organización de centro. Y aquí los programas de diversificación y los nuevos programas de cualificación, como reguladores de compensación, tienen mucho que decir. Claro que no es menos cierto que para que se de todo esto también los docentes necesitamos mejoras en las condiciones con mejor adecuación de las aulas y recursos pedagógicos suficientes para una docencia innovadora acorde a las necesidades de esta nueva sociedad, así como medidas preventivas para un ambiente saludable y de seguridad, que se traducen en mejores condiciones de aprendizaje para el alumnado. Y con todo esto, centrarnos en nuestra formación, imprescindible para garantizar una educación de calidad, ya que nuestra falta de cualificación en algunos campos está siendo uno de los obstáculos para la consecución de estos objetivos. 

Sé que en medio de las polémicas sobre la implantación de Educación para la Ciudadanía y de los datos catastróficos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) del Informe PISA sobre la situación de la educación española, así como el conflicto/litigio de Homologación del profesorado canario, es complicado, pero haciéndome eco de las peticiones que las organizaciones de docentes en el estado español, pedimos a los distintos gobiernos estatal y autonómicos que aumenten la inversión en educación al 7% del PIB, al tratarse de "un derecho fundamental" y un "bien común, un compromiso social que distingue y marca el progreso de un país". Además pedimos más apoyos a las familias para que se impliquen más en la escuela, programas de formación y mayor preocupación por la eficacia de los equipos directivos. Y esto se debe, fundamentalmente, a que las familias cada vez delegan más parte de sus responsabilidades educativas en la escuela, sin mencionar la falta de apoyo suficiente de muchas madres y padres a los estudios de sus hijos e hijas.

Y en relación a las retribuciones de los docentes canarios, en particular, es necesario un mayor reconocimiento económico de nuestro trabajo. Creo que no ha estado nunca en nuestro ánimo poner en entredicho si ganamos mucho o si ganamos poco, pero lo que sí es cierto es que nuestros salarios, sin caer en la demagogia fácil, han descendido considerablemente en términos reales en los últimos diez años. Y contrariamente a los que se pueda pensar, sí que somos conscientes de los momentos difíciles que vive nuestra economía a nivel mundial con una crisis que afecta más, como siempre, a los pueblos y clases sociales más desfavorecidas. 

Como conclusión, me gustaría terminar volviendo al lema internacional del Día del Profesorado recordándoles que "Los docentes sí cuentan". Hacen falta 18 millones de profesores en el mundo, según los cálculos de la Unesco, que, junto a la Internacional de la Educación (IE) declaró el 5 de octubre el Día Mundial del Docente en 1993. En contra de este objetivo juegan los elevados índices de crecimiento demográfico y las repercusiones del VIH en algunas zonas. La Internacional de Educación también pide más apoyo a la formación del profesorado, "imprescindible para garantizar una educación de calidad". Y a todos los y las docentes que compartimos esta reflexión, muchas felicidades en este domingo día 5 de Octubre.

* Antonio Hernández Lobo es Profesor de Enseñanza Secundaria, Presidente de la Asociación Plan Estratégico Ciudad de Telde y Vicepresidente del Consejo Escolar Municipal de Telde. C24H

Los profesores exigen más respeto

Los sindicatos piden que padres y alumnos valoren el papel de los maestros para mejorar la enseñanza
El domingo celebran el Día Mundial del Docente 
Los docentes creen que la dignificación y revalorización social de su profesión es la "asignatura pendiente"

MARTA HUALDE - Madrid - (PUBLICO) 
Infravalorados por la sociedad. Los docentes, un colectivo en continuo crecimiento, se sienten incomprendidos. Por ello, los enseñantes, que este curso 2008-2009 ascienden a 659.590 en los centros educativos españoles, reivindican a políticos, padres, agentes sociales y medios de comunicación un "esfuerzo" por reconocer la importancia de su tarea diaria. Es una de sus demandas de cara al Día Mundial de los Docentes, que se celebra el domingo bajo el lema Los docentes sí cuentan. 

La raíz de esta queja se ha hecho más profunda en los últimos 30 años, durante los que la consideración social de esta profesión ha caído "paulatinamente", según diagnostica el portavoz del sindicato de profesores STEs, Augusto Serrano. "Ahora, el estatus de los alumnos en casa es más alto que el de los docentes", se queja. No quieren el autoritarismo de la dictadura, sino un respeto a su labor y una "autoridad magistral", como expone el presidente del sindicato ANPE, Nicolás Fernández. Es decir, que no se cuestione cómo imparten los contenidos académicos.

Obstáculos a la convivencia

¿A quién lanzan la llamada de socorro? Primero, a las familias. Según el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar, el 77% de los docentes ve en la falta de implicación de los padres uno de los obstáculos para la convivencia escolar. "La predisposición de las familias hacia el docente que vea el alumno tiene una repercusión inmediata en él", asegura Fernández. A su juicio, las deficiencias educativas y de comportamiento se corrigen cuando los padres se preocupan por la educación. 

Además del apoyo de los progenitores, creen fundamental un respaldo de la Administración, por ejemplo, ante problemas de violencia escolar. Incluso, cuando algún padre agrede a un docente. Ni siquera entonces tienen estatus de autoridad. El Código Penal recoge como atentado las agresiones a los funcionarios públicos en el desempeño de su función. Pero en la práctica, las que se cometen contra los profesores se consideran falta, denuncia el presidente de ANPE. Aun así, se congratula de que algunas fiscalías hayan ordenado tipificarlas como atentado a la autoridad. 

El propio colectivo toma sus precauciones. El sindicato ANPE lanzó en noviembre de 2005 el ‘Defensor del Profesor', un servicio de atención telefónica con asesoramiento gratuito. De las 6.000 llamadas recibidas, más del 70% son consultas sobre problemas de indisciplina en el centro; el 20% son peticiones de ayuda por insultos de alumnos y el 5% por agresiones físicas. 

Regular la carrera docente

Para recobrar la dignificación de su labor, los representantes sindicales también reclaman una regulación de su carrera profesional. Esta exigencia histórica echó a andar hace dos años, con la negociación del Estatuto de la Función Pública Docente, pero todavía sigue dando vueltas. "Queremos que el Ministerio lo cierre", pide el secretario de Enseñanza de CCOO, José Campos. No se trata solo de aumentar los salarios, sino de mejorar las condiciones laborales para motivarles. Entre las peticiones, UGT habla de aulas adecuadas a la diversidad del alumnado, recursos pedagógicos suficientes para una docencia innovadora y medidas para un ambiente saludable.

Nuevo concepto de autoridad 

Los llamados al orden ofrecen sus explicaciones. El presidente de la Confederación Estatal de Asociaciones de Padres de Alumnos, Pedro Rascón, ofreció al colectivo docente "todo el apoyo de esta organización", pero cree que no se da prestigio a su labor a golpe de legislación, sino que se la tienen que ganar ellos mismos. Además, lamenta que los profesores no siempre han adaptado su forma de dar clase a los nuevos tiempos. "Se mantienen fórmulas de tiza y pizarra", dice. 

Fuentes del Ministerio de Educación aseguran que la carrera profesional que se diseñará en el futuro estatuto servirá de "acicate" para los profesores y que recuperarán la autoridad con medidas de la Ley Orgánica de Educación, como formación en las nuevas realidades sociales, mayores salarios y profesores de ayuda. En todo caso, abogan por superar el concepto antiguo de autoridad. Los docentes insisten en que su dignificación es la "asignatura pendiente".

Negociación del Estatuto Docente en octubre

Entre las novedades del futuro estatuto, se negocia una regulación de la carrera docente para fomentar la movilidad entre los centros y entre niveles (de maestro de Primaria a profesor de Secundaria). Los sindicatos y el Ministerio de Educación han conseguido un "acercamiento" en el modelo de desarrollo profesional, por acreditación de méritos o proyectos, independientemente de la antigüedad, y no por evaluación.

Entre los problemas que encallan que el Estatuto haya visto la luz, está la financiación. CCOO dice que las cifras de las que se hablan en la negociación son "insuficientes".

La última reunión entre los sindicatos y Educación se celebró en julio. En ella se acordó que los representantes del profesorado enviaran sus propuestas finales en septiembre para una próxima negociación en octubre. El Ministerio espera que el Estatuto Docente esté aprobado en la primera mitad de esta legislatura. Durante el próximo año y medio, continuarán las negociaciones con los sectores, su tramitación parlamentaria y su aprobación final para puesta en marcha. 
PUBLICO

De aquí a 2015 se necesitarán 18 millones más de maestros
 
UNESCO 
Sueldos poco atractivos, aulas atestadas, contratos precarios y formación profesional a veces sumaria. El Día Mundial de los Docentes, celebrado el 5 de octubre de cada año, rinde homenaje a una profesión que desempeña un papel esencial en la educación de jóvenes y adultos. En 2008, esta jornada conmemorativa hará hincapié en la necesidad de elaborar políticas coherentes relativas al personal docente, por ser éstas el único medio susceptible de garantizar una contratación duradera de profesionales bien cualificados.

La escasez de docentes cualificados sigue siendo un problema fundamental. En efecto, la UNESCO estima que, de aquí a 2015, sería necesario contratar en todo el mundo unos 18 millones más de maestros para conseguir en ese año la enseñanza primaria universal (EPU). Las necesidades son especialmente agudas en África, donde sería necesario contar con 3.800.000 maestros suplementarios para lograr la EPU. En algunos países, como Rwanda y Mozambique, el déficit de docentes se traduce por la existencia de clases de hasta 60 alumnos, cuando por regla general se considera imposible impartir una enseñanza correcta en aulas con más de 40 estudiantes. 

“Aun cuando la oferta global de maestros sea suficiente, las zonas remotas y desfavorecidas del planeta podrían encontrar dificultades persistentes en materia de contratación y retención de personal. Esta escasez de maestros cualificados es uno de los problemas principales para lograr los objetivos de la Educación para Todos (EPT)”. Así dicen, en un mensaje conjunto hecho público con motivo del Día Mundial de los Docentes, el Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura, el Director General de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) Juan Somavía, el administrador del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Kemal Dervis, la Directora Ejecutiva de UNICEF, Ann Veneman, y el Presidente de la Internacional de la Educación (IE), Thulas Nxesi. 

El problema no es sólo la escasez de profesores. Su insuficiente formación profesional supone también un grave obstáculo. Según el Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), en los países en desarrollo no es raro encontrar maestros que no han cursado ningún tipo de formación superior. Para mejorar este estado de cosas, es imprescindible adoptar políticas coherentes que propicien la contratación de maestros, garanticen su situación profesional y les permitan adquirir una formación de calidad. A raíz de la Iniciativa de la UNESCO para la Formación de Docentes en el África Subsahariana (TTISSA), el Congo ha elaborado una política global que no sólo apunta a aumentar el número de maestros, sino que abarca también cuestiones como la situación profesional, las condiciones de trabajo y la gestión del personal docente. 

Todas estas cuestiones se abordarán en una Mesa Redonda que tendrá lugar el 3 de octubre en la sede de la UNESCO. Inaugurada por el Director General de la UNESCO, contará con la presencia de docentes y expertos de diversas regiones del mundo. En el debate, que moderará el Subdirector General de Educación de la UNESCO, Nicholas Burnett, intervendrán también representantes de diversas organizaciones asociadas (OIT, UNICEF, PNUD y la Internacional de la Educación). 

El Día Mundial de los Docentes ofrece, asimismo, una ocasión para hacer hincapié en la importancia que revisten tanto la Recomendación conjunta de la OIT y la UNESCO relativa a la situación del personal docente, adoptada en 1996, como la Recomendación de la UNESCO relativa al personal docente de la enseñanza superior, aprobada en 1997. En ambos textos se enuncian principios fundamentales sobre las condiciones de formación y empleo del profesorado, su participación o la de sus representantes en las decisiones educativas, y las medidas que deben adoptarse en el plano nacional con vistas a la promoción del personal docente y a la creación de un contexto profesional propicio. Estas dos Recomendaciones son los únicos instrumentos normativos en su género existentes a nivel internacional.
UNESCO

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