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'Respaldo social a la profesión docente'
Estudio de COFAPA , basado en 3.000 cuestionarios rellenados por padres, profesores y alumnos de Primaria y ESO de centros públicos mayoritariamente, 60%
Se acompaña de entrevistas a una treintena de representantes de la comunidad educativa
· Sus autores son el catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la UNED, Ramón Pérez Juste; la profesora titular de Teoría e Historia de la Educación Inmaculada Egido; y el catedrático de Teoría Educativa de la Autónoma de Barcelona
EFE (LA OPINION)
El 71 por ciento de los profesores, el 66 por ciento de los padres y el 57 por ciento de los estudiantes creen que los continuos cambios legislativos en educación inciden negativamente en el prestigio y el reconocimiento de la profesión docente, según una encuesta promovida por la confederación de padres COFAPA.
"Todos los grupos, pero de forma muy acusada el profesorado, con un 87 por ciento de los casos, consideran que el prestigio y el reconocimiento de la profesión docente ha empeorado", afirma una de las conclusiones del sondeo, que está basado en 3.000 cuestionarios rellenados por padres, profesores y alumnos de Primaria y ESO de centros públicos mayoritariamente (60 por ciento).
El 75 por ciento de los enseñantes también cita como factor perjudicial la actitud de los padres que cuestionan sus decisiones delante de los hijos, una opinión que respaldan el 68 por ciento de las familias y el 45 por ciento de los alumnos.
Casi la mitad de los docentes y más de un tercio de los padres y de los alumnos mencionan además la denominada "promoción automática" (pasar de curso con varios suspensos) como elemento que tampoco favorece al prestigio del profesorado.
Preguntados por las personas o instituciones responsables de la actual valoración social de los docentes, el 58 por ciento de los profesores cita a los padres; el 46,6 por ciento, a los políticos, y el 23,2 por ciento se refiere a los medios de comunicación.
Los padres también se culpan a sí mismos en mayor medida (en el 47,5 por ciento de los casos), a los políticos (en el 36,9 por ciento) y "a los propios profesores" (en el 30 por ciento).
Entre las medidas que se proponen para mejorar el prestigio docente, el 55 por ciento del profesorado reclama que se respalde su autoridad en los conflictos escolares; el 29 por ciento pide que se les apoye en caso de enfrentamiento con los padres; y el 39 por ciento, que se clarifiquen ante la sociedad cuáles son sus funciones y las cuáles las de las familias.
Preguntados por la satisfacción laboral, cuatro de cada diez profesores responden con un "bastante satisfecho" y otro tanto lo hacen con un "algo satisfecho".
Valoran principalmente la estabilidad en el empleo y la autonomía profesional y menos las posibilidades de promocionar y la edad de jubilación.
De hecho, el actual sistema de carrera docente es insuficiente para el 75 por ciento de los profesores encuestados.
Cerca del 40 por ciento cree que la formación docente inicial es insatisfactoria o muy insatisfactoria, y sólo el 56,5 por ciento asegura que está bien preparado para los retos de su trabajo.
El estudio, realizado en los últimos meses en toda españa, se acompaña de entrevistas a una treintena de representantes de la comunidad educativa.
Sus autores son el catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la UNED, Ramón Pérez Juste; la profesora titular de Teoría e Historia de la Educación Inmaculada Egido; y el catedrático de Teoría Educativa de la Autónoma de Barcelona. LO
Los docentes tienen de sí mismos una visión más crítica que la sostenida por la sociedad.
EUROPA PRESS- 07NOV 2008- Madrid (GACETA)
. Más del 85% del profesorado considera que el reconocimiento y prestigio de su profesión ha empeorado, según el estudio 'Respaldo social a la profesión docente' presentado hoy por la Confederación de Padres y Madres de Alumnos (COPAFAPA), que analiza, además, las condiciones laborales y la formación de este colectivo.
Este trabajo realizado mediante entrevistas a profesores, padres y alumnos, refleja que los docentes tienen de sí mismos una visión "más crítica" que la sostenida por la sociedad, y, por ello, el 54% pide que se respalde su autoridad en los conflictos escolares y se clarifiquen las funciones de la familia (40%).
En este sentido, la gran mayoría (71,2%) de los profesores señala los "continuos" cambios legislativos, como uno de los principales factores que inciden más negativamente en su prestigio social, seguido de la "promoción automática" del alumnado (48,6%) y las faltas de respeto al profesorado aparecidas en los medios de comunicación (31%).
Asimismo, aunque con menos apoyo, los entrevistados indican como factor determinante para su desprestigio la "inexistencia" de una "auténtica" carrera docente (12%); o la situación de interinidad de este colectivo (8%). Los padres, por su parte, coinciden con los docentes en determinar las causas, mientras que los alumnos señalan en su mayoría (60%) las faltas de respeto que han tenido repercusión en los medios.
Sobre las personas que consideran que son las responsables de su actual valoración social, el profesorado señala a los padres (58%), seguido de los políticos (46,6%) y los medios de comunicación (23,2%). En cambio, los padres de los alumnos señalan a los profesores como los responsables (30%).
En cuanto a la implicación de los padres en la escuela, la amplia mayoría de los profesores (86%) sostiene que el aspecto más indicado para lograrla es el seguimiento de las actividades educativas que afectan a sus hijos y las cuestiones disciplinarias de los centros educativos (61%). Los padres, por su parte, se inclinan por el impulso de actividades extraescolares (53%).
En relación con los recursos económicos destinados a la educación, este informe indica que, mientras la mayoría de los padres sostienen que son "suficientes", el profesorado opina lo contrario, y los alumnos creen que las partidas destinadas a la educación deben incrementarse de forma "moderada".
Lo mismo ocurre con el salario de los docentes, ya que es juzgado por estos de forma desfavorable y favorablemente por los padres y alumnos.
En cambio, entre los aspectos más positivos, los profesores señalan mayoritariamente la estabilidad en el empleo (83%), la autonomía profesional (75%), las vacaciones (50%) y la jornada laboral (50%).
GACETA
EFE- 07 NOV 2008- MADRID (LA OPINION)
El seminario, organizado por COFAPA, confederación de padres de alumnos de ámbito nacional, ha contado en la primera mesa con la intervención de Ramón Pérez Juste, catedrático de Métodos de investigación y diagnostico en educación de la UNED, que ha explicado las propuestas de actuación para mejorar el prestigio y el reconocimiento profesional, surgidas de un estudio realizado entre 3.000 padres, profesores y alumnos.
Los encuestados consideran como valores del profesor la vocación y el respeto, la tienen por una profesión exigente y la figura del el profesor, para ellos, debe ser ejemplar y proponer valores, pero respetando al alumno, ha dicho el catedrático.
Pérez Juste ha señalado que la primera propuesta que se desprende del estudio es "promover el respeto de las familias", como han reconocido en la consulta padres, profesores y alumnos, y, en segundo lugar, fomentar en el profesorado la dimensión vocacional.
También ha destacado la necesidad de lograr una mayor presencia positiva en los medios de comunicación y de establecer la carrera docente con incentivos y evaluación, que es una posibilidad que contempla la LOE pero que no se ha concretado por el momento.
Propuestas como la mejora de la formación atendiendo a las demandas de la sociedad y la necesidad de arbitrar algún sistema de selección de los mejores para la carrera docente, así como crear estímulos para atraerlos, son defendidas por los encuestados, que señalan que los cambios legislativos habría que evitarlos, si no son imprescindibles, para dar estabilidad al sistema educativo.
Los entrevistados consideran mayoritariamente la docencia como una profesión de "alto nivel" que consiste en formar personas, y el prestigio reside en el respeto, la consideración y la estima, según el propio colectivo, los padres y los alumnos, como se recoge en la encuesta que ha realizado COFAPA.
Los profesores valoran "baja" la percepción que ellos mismos tienen de los parámetros "respeto, consideración y estima"; mientras que "formación, vocación y entrega" son tres factores fundamentales que conforman el prestigio y el reconocimiento, dicho tanto por padres como por profesores y alumnos.
LO
La promoción automática causa desprestigio social en el profesor
Los docentes acusan a los padres por su actitud, y a los cambios legislativos.
Diego FRANCESCH 6 de noviembre de 2008 (MAGISnet)
En los últimos meses proliferan las jornadas e informes relativos al prestigio y reconocimiento social de la profesión docente. O, para ser más exactos, a la pérdida de estas cualidades. Cofapa ha sida la última organización en sumarse a esta corriente al dedicar una jornada al respaldo a la profesión docente. El catedrático de la UNED, Ramón Pérez Juste, manifiesta su preocupación por el prestigio y el reconocimiento de la profesión “no sólo porque los docentes necesitan de él para su crecimiento personal y profesional sino porque su dimensión humana influye decisivamente en la eficacia y eficiencia de su quehacer profesional”.
Según este investigador, “las personalidades maduras, estables, seguras de sí mismas, tienen más probabilidades de ser eficaces en el logro de las metas profesionales que otras inseguras de sí mismas, inestables, faltas del debido control emocional”.
A partir de las respuestas a un cuestionario, Pérez Juste deduce que la consideración esencial al profesor es que es un educador. Sobre esta base se propone investigar si realmente en la actualidad cumple con las expectativas inherentes a esta función.
Entre las principales conclusiones destaca que los profesores tienen una consideración razonablemente positiva de sí mismos, ya que los factores más valorados tienen un alto componente vocacional y una razonable valoración de su propia formación.
Otro dato llamativo es que un porcentaje bastante elevado de alumnos se siente atraído por la profesión docente. Pérez Juste señala que “cabe pensar que en ello influye el ser una de las pocas profesiones que a su edad conocen de cerca, pero, por la misma razón, podrían no desear formar parte de ella”.
En cambio, llama la atención un elevado porcentaje de padres, profesores y alumnos consultados que sitúan a la profesión docente entre las diez menos prestigiosas y reconocidas. El grupo de profesores es el que tiene en este aspecto la valoración menos positiva. Una percepción que no comparte el resto de la sociedad. Según un alto cargo de la Administración, “lo que probablemente sucede es que las claves del trabajo profesional de los docentes han cambiado tanto en las últimas décadas que se ha producido una ruptura de la imagen profesional del propio colectivo, lo que se interpreta en muchas ocasiones como falta de reconocimiento, aunque no lo sea exactamente”.
Una vez que casi todos coinciden en el desprestigio actual, el estudio aborda las medidas para recuperarlo. Las opciones más elegidas son –entre los varones– “mejorar la formación permanente”. Las profesoras optan por apoyar al profesorado en los conflictos con los padres, respaldar la autoridad, clarificar las funciones del profesorado y las familias y dotar al profesorado de más medios.
Para el ex secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, “el profesorado y sus organizaciones deben asegurar que los profesionales que entran en la docencia son los mejores y dan la respuesta que se espera de ellos a las demandas sociales”. En cambio, en opinión de este ex alto cargo, “las Administraciones deben proporcionar a los docentes los instrumentos normativos y materiales que les permitan desarrollar su trabajo satisfactoriamente y, además, incentivar la buena práctica”. Por último, atribuye a las familias la responsabilidad de “proporcionar al profesorado el respaldo que necesita en su trabajo cotidiano”.
El propio Tiana, a la hora de concretar sus propuestas señala que le parece “fundamental la introducción de una carrera profesional basada en incentivos acumulables tras una evaluación seria del trabajo realizado”.
En las respuestas al cuestionario destaca la elevada coincidencia en la influencia negativa de los cambios legislativos continuos. Tanto profesores como padres destacan en primer lugar lo negativo que resulta la falta de apoyo de las familias, al discutir las decisiones de los profesores ante los propios hijos.
Otra influencia negativa es la de la “promoción automática”, elegida como tercera opción. Curiosamente, la “inexistencia de una auténtica carrera docente” sólo es destacada por el 12 por ciento del profesorado y el 19 por ciento de los padres.
En otra consulta realizada por el profesor Jaume Sarramona, el actual sistema de carrera docente fue considerado insuficiente por el 75% de los docentes encuestados. Preguntados acerca de las posibles medidas para mejorarla, las cuatro opciones más elegidas fueron la reducción de horas docentes (41,4%); el aumento de los años sabáticos para formación (37%); los intercambios con docentes de otros países (30,6%)y la posibilidad de acceso a la docencia en etapas superiores (30%).
Los docentes de concertado destacan entre los que piden reducción de horario, mientras que el aumento de años sabáticos es más solicitado por la Pública. La posibilidad de acceso a las etapas superiores es especialmente solicitada por los docentes de Secundaria.
Medidas para mejorar la carrera
Los padres de las escuelas públicas piden vincular la carrera docente con los incentivos ligados a los resultados, “aunque éstos no han de ser exclusivamente académicos”, se añade. Otras respuestas aluden al acceso, formación continua obligatoria, evaluación de la docencia, promoción tanto vertical como horizontal. Por su parte, los propios docentes (arriba) piden reducción horaria.
Carrera docente
Estudio de COFAPA , basado en 3.000 cuestionarios rellenados por padres, profesores y alumnos de Primaria y ESO de centros públicos mayoritariamente, 60%
Se acompaña de entrevistas a una treintena de representantes de la comunidad educativa
· Sus autores son el catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la UNED, Ramón Pérez Juste; la profesora titular de Teoría e Historia de la Educación Inmaculada Egido; y el catedrático de Teoría Educativa de la Autónoma de Barcelona
EFE (LA OPINION)
El 71 por ciento de los profesores, el 66 por ciento de los padres y el 57 por ciento de los estudiantes creen que los continuos cambios legislativos en educación inciden negativamente en el prestigio y el reconocimiento de la profesión docente, según una encuesta promovida por la confederación de padres COFAPA.
"Todos los grupos, pero de forma muy acusada el profesorado, con un 87 por ciento de los casos, consideran que el prestigio y el reconocimiento de la profesión docente ha empeorado", afirma una de las conclusiones del sondeo, que está basado en 3.000 cuestionarios rellenados por padres, profesores y alumnos de Primaria y ESO de centros públicos mayoritariamente (60 por ciento).
El 75 por ciento de los enseñantes también cita como factor perjudicial la actitud de los padres que cuestionan sus decisiones delante de los hijos, una opinión que respaldan el 68 por ciento de las familias y el 45 por ciento de los alumnos.
Casi la mitad de los docentes y más de un tercio de los padres y de los alumnos mencionan además la denominada "promoción automática" (pasar de curso con varios suspensos) como elemento que tampoco favorece al prestigio del profesorado.
Preguntados por las personas o instituciones responsables de la actual valoración social de los docentes, el 58 por ciento de los profesores cita a los padres; el 46,6 por ciento, a los políticos, y el 23,2 por ciento se refiere a los medios de comunicación.
Los padres también se culpan a sí mismos en mayor medida (en el 47,5 por ciento de los casos), a los políticos (en el 36,9 por ciento) y "a los propios profesores" (en el 30 por ciento).
Entre las medidas que se proponen para mejorar el prestigio docente, el 55 por ciento del profesorado reclama que se respalde su autoridad en los conflictos escolares; el 29 por ciento pide que se les apoye en caso de enfrentamiento con los padres; y el 39 por ciento, que se clarifiquen ante la sociedad cuáles son sus funciones y las cuáles las de las familias.
Preguntados por la satisfacción laboral, cuatro de cada diez profesores responden con un "bastante satisfecho" y otro tanto lo hacen con un "algo satisfecho".
Valoran principalmente la estabilidad en el empleo y la autonomía profesional y menos las posibilidades de promocionar y la edad de jubilación.
De hecho, el actual sistema de carrera docente es insuficiente para el 75 por ciento de los profesores encuestados.
Cerca del 40 por ciento cree que la formación docente inicial es insatisfactoria o muy insatisfactoria, y sólo el 56,5 por ciento asegura que está bien preparado para los retos de su trabajo.
El estudio, realizado en los últimos meses en toda españa, se acompaña de entrevistas a una treintena de representantes de la comunidad educativa.
Sus autores son el catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la UNED, Ramón Pérez Juste; la profesora titular de Teoría e Historia de la Educación Inmaculada Egido; y el catedrático de Teoría Educativa de la Autónoma de Barcelona. LO
Los profesores creen que el reconocimiento social de su profesión ha empeorado
Además, según un informe de COFAPA, los docentes tienen de sí mismos una visión "más crítica" que la sostenida por la sociedadLos docentes tienen de sí mismos una visión más crítica que la sostenida por la sociedad.
EUROPA PRESS- 07NOV 2008- Madrid (GACETA)
. Más del 85% del profesorado considera que el reconocimiento y prestigio de su profesión ha empeorado, según el estudio 'Respaldo social a la profesión docente' presentado hoy por la Confederación de Padres y Madres de Alumnos (COPAFAPA), que analiza, además, las condiciones laborales y la formación de este colectivo.
Este trabajo realizado mediante entrevistas a profesores, padres y alumnos, refleja que los docentes tienen de sí mismos una visión "más crítica" que la sostenida por la sociedad, y, por ello, el 54% pide que se respalde su autoridad en los conflictos escolares y se clarifiquen las funciones de la familia (40%).
En este sentido, la gran mayoría (71,2%) de los profesores señala los "continuos" cambios legislativos, como uno de los principales factores que inciden más negativamente en su prestigio social, seguido de la "promoción automática" del alumnado (48,6%) y las faltas de respeto al profesorado aparecidas en los medios de comunicación (31%).
Asimismo, aunque con menos apoyo, los entrevistados indican como factor determinante para su desprestigio la "inexistencia" de una "auténtica" carrera docente (12%); o la situación de interinidad de este colectivo (8%). Los padres, por su parte, coinciden con los docentes en determinar las causas, mientras que los alumnos señalan en su mayoría (60%) las faltas de respeto que han tenido repercusión en los medios.
Sobre las personas que consideran que son las responsables de su actual valoración social, el profesorado señala a los padres (58%), seguido de los políticos (46,6%) y los medios de comunicación (23,2%). En cambio, los padres de los alumnos señalan a los profesores como los responsables (30%).
En cuanto a la implicación de los padres en la escuela, la amplia mayoría de los profesores (86%) sostiene que el aspecto más indicado para lograrla es el seguimiento de las actividades educativas que afectan a sus hijos y las cuestiones disciplinarias de los centros educativos (61%). Los padres, por su parte, se inclinan por el impulso de actividades extraescolares (53%).
En relación con los recursos económicos destinados a la educación, este informe indica que, mientras la mayoría de los padres sostienen que son "suficientes", el profesorado opina lo contrario, y los alumnos creen que las partidas destinadas a la educación deben incrementarse de forma "moderada".
Lo mismo ocurre con el salario de los docentes, ya que es juzgado por estos de forma desfavorable y favorablemente por los padres y alumnos.
En cambio, entre los aspectos más positivos, los profesores señalan mayoritariamente la estabilidad en el empleo (83%), la autonomía profesional (75%), las vacaciones (50%) y la jornada laboral (50%).
GACETA
Proponen una selección de los mejores para la profesión de docente
La selección de los mejores para ser profesores y evitar los cambios legislativos son dos de las propuestas planteadas en el seminario "Respaldo social a la profesión docente", celebrado hoy para debatir sobre la pérdida del prestigio social del profesorado.EFE- 07 NOV 2008- MADRID (LA OPINION)
El seminario, organizado por COFAPA, confederación de padres de alumnos de ámbito nacional, ha contado en la primera mesa con la intervención de Ramón Pérez Juste, catedrático de Métodos de investigación y diagnostico en educación de la UNED, que ha explicado las propuestas de actuación para mejorar el prestigio y el reconocimiento profesional, surgidas de un estudio realizado entre 3.000 padres, profesores y alumnos.
Los encuestados consideran como valores del profesor la vocación y el respeto, la tienen por una profesión exigente y la figura del el profesor, para ellos, debe ser ejemplar y proponer valores, pero respetando al alumno, ha dicho el catedrático.
Pérez Juste ha señalado que la primera propuesta que se desprende del estudio es "promover el respeto de las familias", como han reconocido en la consulta padres, profesores y alumnos, y, en segundo lugar, fomentar en el profesorado la dimensión vocacional.
También ha destacado la necesidad de lograr una mayor presencia positiva en los medios de comunicación y de establecer la carrera docente con incentivos y evaluación, que es una posibilidad que contempla la LOE pero que no se ha concretado por el momento.
Propuestas como la mejora de la formación atendiendo a las demandas de la sociedad y la necesidad de arbitrar algún sistema de selección de los mejores para la carrera docente, así como crear estímulos para atraerlos, son defendidas por los encuestados, que señalan que los cambios legislativos habría que evitarlos, si no son imprescindibles, para dar estabilidad al sistema educativo.
Los entrevistados consideran mayoritariamente la docencia como una profesión de "alto nivel" que consiste en formar personas, y el prestigio reside en el respeto, la consideración y la estima, según el propio colectivo, los padres y los alumnos, como se recoge en la encuesta que ha realizado COFAPA.
Los profesores valoran "baja" la percepción que ellos mismos tienen de los parámetros "respeto, consideración y estima"; mientras que "formación, vocación y entrega" son tres factores fundamentales que conforman el prestigio y el reconocimiento, dicho tanto por padres como por profesores y alumnos.
LO
La promoción automática causa desprestigio social en el profesor
Los docentes acusan a los padres por su actitud, y a los cambios legislativos. Diego FRANCESCH 6 de noviembre de 2008 (MAGISnet)
En los últimos meses proliferan las jornadas e informes relativos al prestigio y reconocimiento social de la profesión docente. O, para ser más exactos, a la pérdida de estas cualidades. Cofapa ha sida la última organización en sumarse a esta corriente al dedicar una jornada al respaldo a la profesión docente. El catedrático de la UNED, Ramón Pérez Juste, manifiesta su preocupación por el prestigio y el reconocimiento de la profesión “no sólo porque los docentes necesitan de él para su crecimiento personal y profesional sino porque su dimensión humana influye decisivamente en la eficacia y eficiencia de su quehacer profesional”.
Según este investigador, “las personalidades maduras, estables, seguras de sí mismas, tienen más probabilidades de ser eficaces en el logro de las metas profesionales que otras inseguras de sí mismas, inestables, faltas del debido control emocional”.
A partir de las respuestas a un cuestionario, Pérez Juste deduce que la consideración esencial al profesor es que es un educador. Sobre esta base se propone investigar si realmente en la actualidad cumple con las expectativas inherentes a esta función.
Entre las principales conclusiones destaca que los profesores tienen una consideración razonablemente positiva de sí mismos, ya que los factores más valorados tienen un alto componente vocacional y una razonable valoración de su propia formación.
Otro dato llamativo es que un porcentaje bastante elevado de alumnos se siente atraído por la profesión docente. Pérez Juste señala que “cabe pensar que en ello influye el ser una de las pocas profesiones que a su edad conocen de cerca, pero, por la misma razón, podrían no desear formar parte de ella”.
En cambio, llama la atención un elevado porcentaje de padres, profesores y alumnos consultados que sitúan a la profesión docente entre las diez menos prestigiosas y reconocidas. El grupo de profesores es el que tiene en este aspecto la valoración menos positiva. Una percepción que no comparte el resto de la sociedad. Según un alto cargo de la Administración, “lo que probablemente sucede es que las claves del trabajo profesional de los docentes han cambiado tanto en las últimas décadas que se ha producido una ruptura de la imagen profesional del propio colectivo, lo que se interpreta en muchas ocasiones como falta de reconocimiento, aunque no lo sea exactamente”.
Una vez que casi todos coinciden en el desprestigio actual, el estudio aborda las medidas para recuperarlo. Las opciones más elegidas son –entre los varones– “mejorar la formación permanente”. Las profesoras optan por apoyar al profesorado en los conflictos con los padres, respaldar la autoridad, clarificar las funciones del profesorado y las familias y dotar al profesorado de más medios.
Para el ex secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, “el profesorado y sus organizaciones deben asegurar que los profesionales que entran en la docencia son los mejores y dan la respuesta que se espera de ellos a las demandas sociales”. En cambio, en opinión de este ex alto cargo, “las Administraciones deben proporcionar a los docentes los instrumentos normativos y materiales que les permitan desarrollar su trabajo satisfactoriamente y, además, incentivar la buena práctica”. Por último, atribuye a las familias la responsabilidad de “proporcionar al profesorado el respaldo que necesita en su trabajo cotidiano”.
El propio Tiana, a la hora de concretar sus propuestas señala que le parece “fundamental la introducción de una carrera profesional basada en incentivos acumulables tras una evaluación seria del trabajo realizado”.
En las respuestas al cuestionario destaca la elevada coincidencia en la influencia negativa de los cambios legislativos continuos. Tanto profesores como padres destacan en primer lugar lo negativo que resulta la falta de apoyo de las familias, al discutir las decisiones de los profesores ante los propios hijos.
Otra influencia negativa es la de la “promoción automática”, elegida como tercera opción. Curiosamente, la “inexistencia de una auténtica carrera docente” sólo es destacada por el 12 por ciento del profesorado y el 19 por ciento de los padres.
En otra consulta realizada por el profesor Jaume Sarramona, el actual sistema de carrera docente fue considerado insuficiente por el 75% de los docentes encuestados. Preguntados acerca de las posibles medidas para mejorarla, las cuatro opciones más elegidas fueron la reducción de horas docentes (41,4%); el aumento de los años sabáticos para formación (37%); los intercambios con docentes de otros países (30,6%)y la posibilidad de acceso a la docencia en etapas superiores (30%).
Los docentes de concertado destacan entre los que piden reducción de horario, mientras que el aumento de años sabáticos es más solicitado por la Pública. La posibilidad de acceso a las etapas superiores es especialmente solicitada por los docentes de Secundaria.
Medidas para mejorar la carrera
Los padres de las escuelas públicas piden vincular la carrera docente con los incentivos ligados a los resultados, “aunque éstos no han de ser exclusivamente académicos”, se añade. Otras respuestas aluden al acceso, formación continua obligatoria, evaluación de la docencia, promoción tanto vertical como horizontal. Por su parte, los propios docentes (arriba) piden reducción horaria.
Carrera docente
"Si las condiciones laborales del profesorado se pueden considerar casi envidiables –señala Jaume Sarramona– teniendo en cuenta el horario real de trabajo, los días laborales efectivos, el margen de autonomía de que gozan, las vacaciones, etc, no ocurre lo mismo cuando se valoran las posibilidades de desarrollo profesional”. La carrera se presenta con “un limitado nivel de desarrollo y muy poco vinculada con la tarea bien hecha, con lo cual los incentivos para el desarrollo profesional han de surgir preferentemente del propio sujeto, de su voluntad personal de superación y de su compromiso”.
Iniciativas para mejorar el reconocimiento social del profesorado y su prestigio profesional.
Profesores Padres Alumnos
Elevar y mejorar la formación inicial 12,8 23,9 24,8
Mejorar la formación permanente 22,1 48,2 25,1
Mejorar los sistemas de selección 7,5 15,8 19,8
Ampliar su autonomía profesional 8,7 11,8 13,6
Aumentar los sueldos 16,7 9,3 18,5
Realizar campañas publicitarias en los medios 4,4 6 6,4
Emitir series de TV en que se aprecie el valor de la profesión 4,4 4,5 17,4
Apoyar al profesorado en los conflictos con los padres 28,8 – –
Respaldar la autoridad en conflictos escolares 54,7 4,5 31,8
Primar la estabilidad en los puestos de trabajo 5,5 3,8 –
Crear un sistema de reconocimientos al trabajo bien hecho 17,3 18,6 29,6
Clarificar las funciones del profesorado y las de los padres 39,1 22,4 –
Dotar al profesor de más medios para mejorar resultados 18,1 19,6 50,5
Aumentar el nivel de exigencia en los exámenes – 3,5 7
Realizar actividades de formación de padres 6,5 4,5 6,9
Trabajar para aumentar la participación de la familia
Tags: COFAPA, seminario, jornada, estudio, docentes, reconocimiento, social
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- www.educarBien.es
- www.esdelibro.es
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- www.red.es
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