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ENTREVISTA · JOSÉ MANUEL ESTEVE ZARAZAGA, Catedrático de CC Educacion Universidad de Málaga
Esteve interviene en el II Congreso Internacional Inteligencia Emocional en Educación que se celebra en Las Palmas de Gran Canaria para hablar del papel que tienen los gestos del docente entre los alumnos.
LOURDES S. VILLACASTÍN- 02-12-2008- LAS PALMAS DE GRAN CANARIA (LA PROVINCIA)
- Participa en el congreso con la ponencia 'Las emociones en el ejercicio práctico de la docencia' ¿Tan importante es el gesto del docente para que se genere el interés?
- El profesor es el que genera el clima emocional en el aula y la mayor parte de las emociones se trasmiten a través de los códigos gestuales. El clima puede ser de aceptación, de sosiego, de interés, de indiferencia, miedo o de agresión; en el que el niño se siente rechazado. Hay una serie de gestos que son los que dan a los alumnos las pistas para saber cómo piensa el profesor y cómo les va a tratar. En un experimento con niños de siete años se ha demostrado que mostrándoles sólo su imagen, sin oír lo que dicen, el cien por cien son capaces de identificar si es profesor es amable, buena persona, agresivo.
- No cree que parte de la comunicación entre alumno y docente depende también de que las familias y la sociedad trasmitan a los jóvenes un respeto hacia su trabajo
- Es verdad que el respeto social al docente no se trasmite por parte de los padres como se trasmitía antes. Pero ese prestigio social es inútil. El profesor se tiene que ganar el derecho a ser reconocido y aceptado por los alumnos a lo largo del curso. No sirve un enorme curriculum. Cada año, se tiene que ganar el derecho a ser oído y respetado. Los estudiantes pueden dejarse influir los primeros días pero nadie es respetado los nueve meses simplemente porque en casa le hayan dicho que tiene que hacerlo.
- Es profesor en la Facultad de Ciencia de la Educación. ¿Es muy difícil hoy en día dar clase?
- La profesión docente siempre ha sido conflictiva porque siempre exige mantener un equilibrio entre muchas posturas dispares. Pero hoy es más difícil porque, cuando yo estudiaba, acabábamos sólo la Secundaria el 9% de los niños del país. Ahora, hemos conseguido la escolarización plena. Y el cien por cien es el cien por cien de los niños más agresivos, de los niños que tienen problemas psicológicos, que reciben palizas de los padres, abusos sexuales... Escolarizar al cien por cien de los niños de un país es escolarizar el cien por cien de los problemas de un país. Y esto coincide en un momento en el que las familias se han retirado mucho de sus responsabilidades educativas. Porque trabajan y porque consideran que llevan al niño a la escuela para que le eduquen y que ellos no lo tienen que hacer. Al incorporarse además los niños de las clases sociales más desfavorecidas, los valores educativos que antes transmitían la familia o los trasmite ahora la escuela o no lo hace nadie. Antes, los profesores enseñaban matemáticas o física ahora tienen que enseñar primero respeto, valores muy básicos. Eso hace que la realidad del profesor sea mucho más difícil. En contra de lo que se dice, tenemos un sistema educativo mejor que nunca y con más medios que nunca pero también más criticado que nunca.
- ¿Por qué los temas de educación son siempre tan polémicos y hay una queja permanente sobre el trabajo del profesor?
- Porque desde que se establece la democracia se pierde el consenso social sobre la educación. En el Franquismo había una única concepción de la educación, con un único grupo de valores reconocidos. Ahora, distintos grupos y distintos partidos políticos tienen diferentes modelos educativos. De tal manera, que haga el profesor lo que haga siempre puede ser criticado. Le pongo un ejemplo. La sociedad pide que haya educación sexual pero nadie define cómo hacerlo. Lo mismo hay un docente que está contando en clase lo de la "abejita que lleva el polen de flor en flor" o hay otro que habla de anticonceptivos. Nadie define qué debe hacer el profesor pero distintos grupos opinan que debe hacer cosas diferentes.
- A pesar de todas las críticas hacia el sistema educativo ¿Hay una escuela pública de calidad?
- Tenemos una escuela pública mejor que nunca. Pero al mismo tiempo, y no es incompatible, tenemos que mejorar más que nunca porque tenemos niños más difíciles. Nuestro sistema educativo obtiene mejores niveles de éxito que en los años sesenta. Producimos niños con mejor preparación que cuando venía el 9% de los mejores. ¡Ahora¡, no somos capaces de dar una enseñanza de calidad a todos los niños que se incorporan al sistema con más carencias. Hay un problema importantísimo de fracaso escolar y se ve en los informes. Al sistema le falta flexibilidad para atender bien a estos chicos problemáticos.
LA PROVINCIA
3-5 de Diciembre
II Congreso Internacional de Inteligencia Emocional en Educación
www.inteligenciaemocional.net
Este II Congreso, al igual que el anterior, está diseñado para profesores universitarios y no universitarios, para asistentes sociales de los distintos ayuntamientos, psicólogos, alumnos universitarios y para todas aquellas personas cuyo trabajo incida en los sectores más jóvenes de la población.
El Congreso está configurado en tres grandes bloques: a) ponencias plenarias, talleres y comunicaciones.
Las ponencias tendrán un carácter más general, y versarán sobre temas generales relacionados con la inteligencia emocional y la educación.
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Esteve interviene en el II Congreso Internacional Inteligencia Emocional en Educación que se celebra en Las Palmas de Gran Canaria para hablar del papel que tienen los gestos del docente entre los alumnos.| 3-5 de Diciembre II Congreso Internacional de Inteligencia Emocional en Educación www.inteligenciaemocional.net · Paraninfo de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria www.ulpgc.es · Ponencias plenarias, Talleres y Comunicaciones » PROGRAMA |
LOURDES S. VILLACASTÍN- 02-12-2008- LAS PALMAS DE GRAN CANARIA (LA PROVINCIA)
- Participa en el congreso con la ponencia 'Las emociones en el ejercicio práctico de la docencia' ¿Tan importante es el gesto del docente para que se genere el interés?
- El profesor es el que genera el clima emocional en el aula y la mayor parte de las emociones se trasmiten a través de los códigos gestuales. El clima puede ser de aceptación, de sosiego, de interés, de indiferencia, miedo o de agresión; en el que el niño se siente rechazado. Hay una serie de gestos que son los que dan a los alumnos las pistas para saber cómo piensa el profesor y cómo les va a tratar. En un experimento con niños de siete años se ha demostrado que mostrándoles sólo su imagen, sin oír lo que dicen, el cien por cien son capaces de identificar si es profesor es amable, buena persona, agresivo.
- No cree que parte de la comunicación entre alumno y docente depende también de que las familias y la sociedad trasmitan a los jóvenes un respeto hacia su trabajo
- Es verdad que el respeto social al docente no se trasmite por parte de los padres como se trasmitía antes. Pero ese prestigio social es inútil. El profesor se tiene que ganar el derecho a ser reconocido y aceptado por los alumnos a lo largo del curso. No sirve un enorme curriculum. Cada año, se tiene que ganar el derecho a ser oído y respetado. Los estudiantes pueden dejarse influir los primeros días pero nadie es respetado los nueve meses simplemente porque en casa le hayan dicho que tiene que hacerlo.
- Es profesor en la Facultad de Ciencia de la Educación. ¿Es muy difícil hoy en día dar clase?
- La profesión docente siempre ha sido conflictiva porque siempre exige mantener un equilibrio entre muchas posturas dispares. Pero hoy es más difícil porque, cuando yo estudiaba, acabábamos sólo la Secundaria el 9% de los niños del país. Ahora, hemos conseguido la escolarización plena. Y el cien por cien es el cien por cien de los niños más agresivos, de los niños que tienen problemas psicológicos, que reciben palizas de los padres, abusos sexuales... Escolarizar al cien por cien de los niños de un país es escolarizar el cien por cien de los problemas de un país. Y esto coincide en un momento en el que las familias se han retirado mucho de sus responsabilidades educativas. Porque trabajan y porque consideran que llevan al niño a la escuela para que le eduquen y que ellos no lo tienen que hacer. Al incorporarse además los niños de las clases sociales más desfavorecidas, los valores educativos que antes transmitían la familia o los trasmite ahora la escuela o no lo hace nadie. Antes, los profesores enseñaban matemáticas o física ahora tienen que enseñar primero respeto, valores muy básicos. Eso hace que la realidad del profesor sea mucho más difícil. En contra de lo que se dice, tenemos un sistema educativo mejor que nunca y con más medios que nunca pero también más criticado que nunca.
- ¿Por qué los temas de educación son siempre tan polémicos y hay una queja permanente sobre el trabajo del profesor?
- Porque desde que se establece la democracia se pierde el consenso social sobre la educación. En el Franquismo había una única concepción de la educación, con un único grupo de valores reconocidos. Ahora, distintos grupos y distintos partidos políticos tienen diferentes modelos educativos. De tal manera, que haga el profesor lo que haga siempre puede ser criticado. Le pongo un ejemplo. La sociedad pide que haya educación sexual pero nadie define cómo hacerlo. Lo mismo hay un docente que está contando en clase lo de la "abejita que lleva el polen de flor en flor" o hay otro que habla de anticonceptivos. Nadie define qué debe hacer el profesor pero distintos grupos opinan que debe hacer cosas diferentes.
- A pesar de todas las críticas hacia el sistema educativo ¿Hay una escuela pública de calidad?
- Tenemos una escuela pública mejor que nunca. Pero al mismo tiempo, y no es incompatible, tenemos que mejorar más que nunca porque tenemos niños más difíciles. Nuestro sistema educativo obtiene mejores niveles de éxito que en los años sesenta. Producimos niños con mejor preparación que cuando venía el 9% de los mejores. ¡Ahora¡, no somos capaces de dar una enseñanza de calidad a todos los niños que se incorporan al sistema con más carencias. Hay un problema importantísimo de fracaso escolar y se ve en los informes. Al sistema le falta flexibilidad para atender bien a estos chicos problemáticos.
LA PROVINCIA
3-5 de DiciembreII Congreso Internacional de Inteligencia Emocional en Educación
www.inteligenciaemocional.net
Este II Congreso, al igual que el anterior, está diseñado para profesores universitarios y no universitarios, para asistentes sociales de los distintos ayuntamientos, psicólogos, alumnos universitarios y para todas aquellas personas cuyo trabajo incida en los sectores más jóvenes de la población.
El Congreso está configurado en tres grandes bloques: a) ponencias plenarias, talleres y comunicaciones.
Las ponencias tendrán un carácter más general, y versarán sobre temas generales relacionados con la inteligencia emocional y la educación.
Tags: congreso, inteligencia, emocional, comunicación, lenguaje, gestual
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