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Aprobado raspado en Educación
Un informe de la Fundación Instituto de Empresa (IE) entre docentes de Secundaria revela que los profesores son pesimistas sobre la evolución del sistema educativo
El sistema de enseñanza español recibe un 2,5 en una escala del uno al cinco
El curso pasado casi la mitad de los profesores se enfrentó a algún intento de boicot de la clase por los alumnos
Los profesores de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se muestran pesimistas con la evolución del sistema educativo y creen que en los próximos cinco años la calidad será todavía menor.
Un informe de la Fundación Instituto de Empresa (IE) presentado ayer bajo el título «La experiencia de los docentes vista por ellos mismos. Una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid», revela también que siete de cada diez tutores de ESO consideran que el nivel de disciplina en los centros desciende. No obstante, la mayoría de los 502 encuestados en centros públicos y privados de la Comunidad se sienten «orgullosos» de trabajar en su centro y poco dispuestos a cambiar de colegio o instituto.
El estudio elaborado por Víctor Pérez-Díaz (catedrático de Sociología de la Universidad Complutense) y Juan Carlos Rodríguez (profesor asociado de la misma universidad), y financiado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, evalúa la experiencia de los docentes con parámetros referidos a su trayectoria profesional, recursos culturales, prácticas educativas y compromiso docente, experiencia en el centro y resultados escolares, entre otros. A la presentación del documento asistieron la consejera de Educación, Lucía Figar; el vicepresidente de la Fundación Instituto de Empresa, Rafael Puyol, y el autor del estudio, Víctor Pérez-Díaz.
Reparto por perfiles
La mayoría del profesorado encuestado es femenino, procedente de Madrid, Castilla y León y Castilla-La Mancha. Su media de edad es de 43 años, casado, o viviendo en pareja, y con hijos, muchos de ellos en edad escolar. El 91% son licenciados y un 14% maestros. Entre los profesores de la enseñanza pública, el 20% son interinos y la mitad tiene ya destino definitivo. Su carrera profesional es por término medio de 15 años y se caracteriza por frecuentes cambios de centro -seis de media-, por lo que la media de cursos en el centro no llega a los cinco años.
La investigación resalta que, pese a que las relaciones entre profesores y alumnos son buenas, «hay dificultades y problemas». Así, al hablar de los alumnos de ESO, los tutores dicen que un tercio de los estudiantes no acaba de encajar y una minoría plantea problemas serios. Según las conclusiones derivadas de las respuestas de los profesores, uno de cada siete alumnos tiene una letra ilegible, sólo cuatro de cada diez tiene claridad y orden en sus exposiciones, casi cuatro de cada diez tiene poca motivación para estudiar, tres de cada diez no se esfuerzan y casi cuatro de cada diez presentan dificultades de concentración.
Actitud de rechazo
Además, uno de cada siete escolares mantiene una actitud de rechazo o desafío a las normas escolares. En este sentido destaca el dato de que el curso pasado casi la mitad de los profesores se enfrentó a algún intento de boicot de la clase por parte de algún alumno. la mitad también tuvo noticias de casos de acoso entre los alumnos de ESO. Un 70% de los participantes en la investigación piensa que decrece el nivel de disciplina en los centros. En relación con la resolución de los problemas, los docentes ven con buenos ojos el decreto sobre Convivencia en los centros aprobado en 2007 por el Gobierno regional.
Bajo nivel de exigencia
Acerca de los niveles de exigencia, la mitad de los docentes preferiría un centro donde los alumnos acostumbren a dar el máximo de sí. Esta apreciación choca con la ofrecida por los padres, ya que únicamente un tercio coincide con ella.
Sobre los resultados académicos y el fracaso escolar, los tutores creen que en el futuro un 18% del alumnado no obtendrá el título de Graduado en ESO, lo que supone un importante avance frente al 25% que actualmente fracasa en la Comunidad. Cuatro de cada diez profesores opinan que muchos o bastantes los alumnos que pasan de curso, aunque no deberían hacerlo.
En definitiva, el sistema de enseñanza español recibe un 2,5 en una escala del 1 al 5. Los profesores, con independencia de la red en la que desempeñan su tarea, suspenden al sistema. Y, además, alertan de que va a peor. las razones de este juicio son la desmotivación del profesorado y la deficiente preparación de los alumnos.
ABC
IE University, MADRID 26 de febrero de 2009 (ibercampus.es)
La Fundación IE ha presentado el estudio ´La experiencia de los docentes vista por ellos mismos: una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid´. El informe, financiado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, ha sido desarrollado por Víctor Pérez-Díaz, catedrático de Sociología de la Universidad Complutense, y Juan Carlos Rodríguez, profesor asociado de la Universidad Complutense.
El acto de presentación contó con la presencia de Lucía Figar, Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid; Rafael Puyol, Vicepresidente de la Fundación IE y Presidente de IE University, y Víctor Pérez-Díaz, autor del estudio.
Los autores del informe han utilizado una muestra de 502 tutores de ESO de centros públicos y privados de la Comunidad de Madrid a quienes encuestaron en otoño de 2008 sobre cuestiones como su formación y la trayectoria profesional, los recursos de que disponen, la relación que mantienen con los directores de los centros, padres y alumnos, su nivel de exigencia, su opinión sobre el sistema de enseñanza, etc.
Entre las principales conclusiones, los autores destacan que los profesores de Secundaria de la Comunidad de Madrid tienen un claro compromiso vocacional con su tarea docente, son conscientes de los retos que deben afrontar, están satisfechos, en general, en sus centros, y son profesionales críticos, poco dispuestos a servir de instrumento a estrategias ajenas. En cuanto a los recursos que usan en sus clases, el 92% utiliza materiales didácticos "tradicionales" como el libro de texto frente a un 37% que utiliza recursos tecnológicos como el ordenador. Y respecto a la responsabilidad educativa, el 90% considera que el peso principal de la educación de los hijos recae en las familias, algo en lo que coinciden con la opinión de los padres de alumnos (96%). Sin embargo, un 27% cree que los amigos y compañeros son los que más influencia ejercen.
El trabajo aporta evidencia reciente y sustantiva de la situación del profesorado de Secundaria en la Comunidad de Madrid a partir de sus respuestas a una encuesta llevada a cabo en octubre y noviembre de 2008 a una muestra de 502 tutores de ESO en centros públicos y privados de la Comunidad de Madrid, estudio que ha sido patrocinado por la Fundación IE y financiado por la Comunidad de Madrid.
Retrato socio-demográfico. Se trata de un profesorado en su mayoría femenino, de 43 años de media, en su mayoría casados o viven en pareja, tienen hijos, muchos de ellos en edad escolar, y proceden, sobre todo, de Madrid, Castilla y León y Castilla la Mancha.
Formación especializada, vocación sólida. Entre los tutores encuestados, un 91% son licenciados y un 14% maestros. Entre los profesores de la enseñanza pública, casi un 20% son interinos, mientras que la mitad disfruta de la máxima estabilidad, la del destino definitivo. Por término medio, su carrera profesional ha sido de algo más de 15 años, caracterizada por frecuentes cambios de centro -6 centros de media-, por lo que la media de cursos en el centro actual no llega a 5 años.
Entre los profesores de centros privados, un 10% tiene un contrato temporal y el resto indefinido. Su carrera profesional media también ha durado más de 15 años con pocos cambios de centro -2 de media-, por lo que la media de cursos en el centro actual es de 12 años. En ambos casos, parece abundante la formación permanente mediante cursos en el último lustro.
Recursos culturales
En cuanto a recursos culturales, cuentan con bibliotecas personales amplias y disfrutan de actividades culturales -visita a museos, teatro, Internet- más frecuentes que las de la población de padres o adulta en general. En general, aspiran a que su profesión disfrute de un prestigio social alto (4,5 en una escala del 1 al 5), pero creen que el que tiene en la actualidad es bajo (2,3 en la misma escala). A pesar de ello, sólo un 4% prevé cambiar de profesión.
Prácticas educativas variadas y compromiso docente. Los profesores analizados utilizan materiales didácticos "tradicionales" como el libro de texto (92% lo usa con mucha o bastante frecuencia), frente a recursos tecnológicos como el ordenador (37%). Y confían en métodos tradicionales de impartir clase como la explicación del profesor con preguntas de los alumnos (98%) frente a otros más recientes como las presentaciones orales de los alumnos (34%).
Más de dos tercios utilizan Internet para preparar las clases, utilizando preferentemente las páginas que editoriales, la Comunidad y el Ministerio de Educación ponen a su disposición. Casi todos mandan deberes a sus alumnos, que suponen, por término medio, unas 6 horas semanales. Su compromiso docente también se pone de manifiesto en la educación de sus propios hijos, para los que eligen principalmente la enseñanza privada.
Están satisfechos con sus centros. En general, están satisfechos con sus centros educativos, con la relación que mantienen con sus colegas (4,4 en la escala de 1 a 5), con el director (4,3), con los alumnos (4,2), así como con el funcionamiento del consejo escolar (3,6) o con la inspección (3,6). Mantienen buenas relaciones con los padres de los alumnos (3,9) y estiman que un 53% de los padres se implica en la educación de sus hijos. El 82% considera a su centro como una comunidad en la que se comparten los problemas, en la que se les tiene en cuenta (79%) y se sienten apreciados (86%). En cuanto a la eficacia de sus centros, evalúan el nivel de exigencia académica (3,8 en la escala de 1 a 5), el nivel de disciplina (4,1), la gestión y la organización (3,9).
Tienen una imagen positiva de la contribución de sus centros a formar disposiciones como la ayuda a los demás (3,8), el gusto por el trabajo bien hecho (3,6), y el respeto de las reglas de juego en la competición (3,6). Como consecuencia de todo ello, se sienten orgullosos de trabajar en su centro y poco dispuestos a cambiar de centro.
Buenas relaciones con los alumnos, pero hay dificultades y problemas. La investigación ofrece un retrato detallado de los alumnos de ESO vistos por sus tutores. Las relaciones con ellos son buenas, y los profesores elogian la eficacia del centro a la hora de formar buenos hábitos. Sin embargo, un tercio de los alumnos no acaba de encajar, y una minoría plantea problemas serios.
Según la media de las estimaciones de cada profesor, uno de cada siete alumnos tiene una letra ilegible, sólo cuatro de cada diez tienen claridad y orden en sus exposiciones, casi cuatro de cada diez tienen poca motivación para estudiar, tres de cada diez no se esfuerzan y casi cuatro de cada diez tienen dificultades de concentración.
A su vez, según esas mismas estimaciones, uno de cada siete alumnos de ESO mantiene una actitud de rechazo o desafío a las normas escolares. Casi la mitad de los profesores se enfrentó el curso pasado a algún intento de boicot de la clase por parte de algún alumno. Y casi la mitad de los profesores tuvo noticia de algún caso de acoso entre sus alumnos de ESO el curso pasado.
Resultados
Resultados bajos del sistema de enseñanza. En cuanto a los niveles de exigencia, la mitad preferiría un centro en el que los alumnos se acostumbren a dar el máximo de sí mismos. En este sentido, sólo un tercio de padres de alumnos en España coinciden con ellos, frente a una mayoría que prefiere un colegio en el que los alumnos estén a gusto.
Respecto a los resultados del sistema de enseñanza -y no del centro concreto en el que trabajan-, los profesores son críticos. Su estimación media del fracaso escolar futuro de sus alumnos se sitúa en el 18%, un 35% cree que muchos o bastantes alumnos obtienen el título de Graduado sin estar preparados, y un 40% cree que muchos o bastantes alumnos pasan de curso indebidamente.
Los profesores encuestados consideran que el nivel de la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas y Lengua Española es mediocre (3 y 3,2 en la escala de 1 a 5), y bajo el de Inglés (2,4). En términos globales, otorgan un 2,5 al sistema de enseñanza español.
El 75% cree que la motivación de los profesores va a menos en España; el 79% considera que los alumnos llegan menos preparados, y el 70% piensa que decrece el nivel de disciplina en los centros. Los profesores tienen una imagen positiva del Decreto sobre la Convivencia en los Centros de 2007. El 69% no cree que los centros deban ofrecer a los padres más información sobre el rendimiento de sus hijos de la que ya proporcionan.
Responsabilidad educativa: familia y reparto equilibrado entre público y privado. El 90% cree que la responsabilidad principal de la educación de los hijos recae en las familias, algo en lo que coinciden con la opinión de los padres de alumnos (96%). Sin embargo, un 27% cree que los amigos y compañeros son los que más influencia ejercen. Padres y profesores coinciden en considerar a los niños responsables de sus actos desde una edad temprana.
Los profesores de secundaria encuestados prefieren un sistema educativo público y privado, con los pesos en ambos sectores equilibrados. Un tercio es favorable a una medida como el cheque escolar, y más de la mitad está en contra.
Los autores del estudio concluyen recordando la posición central de los profesores en el debate sobre la mejora de la enseñanza, así como la necesidad de entender la situación del sector antes de emprender reformas. En la actualidad sienten desconcierto debido a factores como una filosofía educativa ambiente indecisa, un alumnado menos predispuesto académicamente, y problemas en el marco regulador. Como base de un posible cambio se apunta al ethos docente de los profesores, y a la necesidad de implicación y de un alto nivel de exigencia por parte de las familias.
IBERCAMPUS
Casi la mitad de los profesores de ESO se enfrentó el curso pasado a un intento de boicot por parte de algún alumno
MADRID, 25 Feb. (EUROPA PRESS) -
Casi la mitad de los profesores de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la Comunidad de Madrid se enfrentó durante el pasado curso escolar a algún intento de boicot por parte de algún alumno, según se desprende del estudio 'La experiencia de los docentes vista por ellos mismos: una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid', elaborado por la Fundación IE.
En dicho informe, presentado hoy en un acto donde ha participado la consejera de Educación, Lucía Figar, los encuestados contestaron, en referencia a sus alumnos de ESO del curso anterior (el 2007-2008), cuántas veces intentó algún alumno impedir que diera sus clases, y la media obtenida es de 11,5 veces, lo cual es considerado como una media alta, según sus responsables, aunque hay que tener en cuenta que, más o menos, para la mitad de los profesores no se dio un acontecimiento de este tipo.
De hecho, la media general la sube en mayor medida el 5 por ciento de profesores que aseguran que en más de 50 ocasiones han visto peligrar el orden natural de la clase. Con todo, la diferencia entre los centros públicos y los privadoso concertados es muy nítida, ya que en el caso de los profesores de instituto, tres quintos se han encontrado en alguna ocasión con un intento de boicot en el aula. De hecho, el 22 por ciento se ha encontrado en más de 11 ocasiones con esta situación.
Frente a estos, casi dos tercios de los profesores de centros concertados o privados dejan de mencionar ese tipo de boicots y sólo el 6 por ciento de estos profesores reconoce haber tenido más de 11 veces que afrontar un problema de esta índole. En general, la de los centros públicos ronda los 18 actos de boicot de media, que cuadruplica con creces la de los centros privados o concertados, que ronda los cuatro.
MÁS DE LA MITAD RECONOCE ACOSO ESCOLAR
Por otra parte, los responsables del estudio intentaron conocer su percepción del acoso escolar entre los estudiantes de ESO en Madrid. Pensando en sus alumnos de ESO el curso pasado, casi la mitad de los profesores tuvo noticia de algún caso de acoso entre ellos. En concreto, una cuarta parte, tuvo conocimiento de un caso; una octava parte, de dos; y una décima parte de más de dos. Sin embargo, la otra mitad no tuvo noticia de ninguno.
Así, el nivel de acoso escolar percibido parece inferior en los centros concertados o privados. El 22 por ciento de los profesores de institutos reconoce haber conocido un caso frente al 28 de los privados. Sin embargo, el porcentaje aumenta en la pública cuando el acoso es a más de un alumno: el 15 por ciento dice conocer dos casos en los IES mientras que en los privados o concertados, este dato desciende al 9 por ciento. Además, el 11 por ciento de los de la pública conoce más de dos casos frente al 9 por ciento de la privada.
A pesar de estos resultados, los profesores aseguran que las relaciones con sus alumnos son buenas y elogian la eficacia del centro a la hora de formar buenos hábitos. No obstante, un tercio de los alumnos no acaba de encajar y una minoría plantea problemas serios. Así, la estimación media del porcentaje de alumnos que mantienen una actitud de rechazo o desafío a las normas escolares se situó en el 14 por ciento.
En este caso, la distribución estaba más concentrada, puesto que un 84 por ciento de los profesores consideraron que el rechazo de sus alumnos era inferior al 21 por ciento del total. Las estimaciones superiores al 50 por ciento fueron en este caso muy pocas, y apenasllegaron al 5 por ciento. De nuevo, la media de estimaciones para centros públicos fue más alta que para el resto de centros, aunque la diferencia entre ambos fue pequeña, el 15 por ciento frente al 7 por ciento.
PADRES POCO IMPLICADOS
Por otro lado, el 90 por ciento de los encuestados (unos 502 tutores de ESO) cree que la responsabilidad principal de la educación de los hijos recae en las familias, pero puestos a estimar el porcentaje de los alumnos con padres verdaderamente implicados en su educación, el porcentaje medio obtenido es del 53 por ciento.
Así, sólo el 9 por ciento cree que los padres se dedican a sus hijos en más del 80 por ciento; el 12 por ciento más de 71 por ciento; y el 17 por ciento no llega a la mitad. En este caso, los padres que llevan a sus hijos a centros concertados o privados están, en general, más implicados: el porcentaje medio entre los profesores de centros públicos (47%) es inferior al de los centros privados o concertados (59%).
Además, también se ha comprobado si sus hijos acaban las tareas escolares que tienen que hacer en casa. Así, al estimar el porcentaje de padres que se comporta de esa manera, el porcentaje medio obtenido es inferior al de padres verdaderamente implicados,con un 41 por ciento.
En esta ocasión, no son pocos los profesores que eligen un porcentaje por debajo del 21 por ciento (casi un cuarto) y son menos los que citan un porcentaje superior al 50 por ciento (un cuarto). Elporcentaje medio estimado en los centros públicos (36%) también es inferior al estimado en el resto (47%).
EP
Sólo el 4% de los profesores de ESO en Madrid se plantea cambiar de profesión
La Fundación IE ha presentado un estudio basado en una encuesta a 502 profesores de ESO en la Comunidad de Madrid.
Según se desprende de la investigación, la mayoría se sienten orgullosos de trabajar en su centro y, pese a los problemas habituales, no se plantean un cambio de profesión.
Eva del Amo 26/02/2009 MADRID ( Aprendemas )
El estudio "La experiencia de los docentes vista por ellos mismos: una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid", ha sido patrocinado por la Fundación IE, financiado por la Comunidad de Madrid y desarrollado por Víctor Pérez-Díaz, catedrático de Sociología de la Universidad Complutense, y Juan Carlos Rodríguez, profesor asociado a la Universidad Complutense. Tras encuestar a 502 profesores de secundaria de diversos centros públicos y privados de Madrid en otoño de 2008, se llegó a la conclusión de que los docentes poseen un marcado compromiso vocacional, tienen claro los retos que deben afrontar y son profesionales críticos.
El perfil medio del profesor corresponde a una mujer de 43 años como media y procedente de Madrid, Castilla-León y Castilla-La Mancha. Vive en pareja y tiene hijos en edad escolar que acuden, principalmente, a centros privados. Un 91% de los tutores que realizaron la encuesta es licenciado, mientras que un 14% es maestro. En el sector de la enseñanza pública, casi un 20% de los encuestados es interino y la mitad disfruta de su destino definitivo. Su carrera profesional se ha prolongado en los últimos 15 años, con seis cambios de centro como media, por lo que su permanencia en el centro actual no llega a cinco años.
Por su parte, uno de cada diez profesores de centros privados tiene contrato temporal, mientras que el resto disfruta de uno indefinido. También cuentan con 15 años de experiencia, pero sólo han efectuado dos cambios de centro como media, por lo que su permanencia en el actual se eleva a doce años. En ambos casos se han reciclado con cursos en los últimos cinco años, además de poseer bibliotecas personales amplias y gusto por las actividades culturales. En general, aspiran a que su profesión disfrute de un prestigio social alto (4,5 en una tabla del 1 al 5), pese a creer que el que gozan actualmente es de un 2,3 sobre 5.
Métodos tradicionales
Un 92% de los profesores analizados utilizan métodos tradicionales de enseñanza, como el libro de texto, mientras que un 37% se decanta por recursos tecnológicos como el ordenador. Un 98% afirma ser partidario de impartir clase de forma tradicional (explicación del docente con preguntas del alumnado), mientras que un 34% prefiere las presentaciones orales de los alumnos. Para preparar las clases los profesores utilizan Internet y casi todos mandan deberes, con una media de 6 horas semanales de esfuerzo invertido por alumno.
En general se muestran satisfechos de la relación que mantienen con sus colegas (4,4 sobre 5), con el director (4,3), con el alumnado (4,2) y con los padres de los alumnos (3,9), de quienes consideran que un 53% se implica en la educación de sus hijos. Además, el 82% de los encuestados afirma que su centro es una comunidad en la que se comparten los problemas, donde se les tiene en cuenta (79%) y donde se les aprecia (86%). En cuanto a la eficacia de sus centros, posicionan su nivel de exigencia académica en un 3,8 en la escala del 1 al 5, mientras que el nivel de disciplina alcanza un 4,1.
Cuando se les pregunta a los docentes por sus alumnos, afirman que un tercio no acaba de encajar en el centro y una minoría presenta serios problemas. Según los profesores, uno de cada siete tiene letra ilegible, sólo cuatro de cada diez hacen exposiciones claras y ordenadas, y casi cuatro de cada diez tiene poca motivación para estudiar y dificultades de concentración. Uno de cada siete muestra, además, actitud de rechazo o desafío a las normas escolares. Casi la mitad de los docentes se ha enfrentado el curso pasado a algún intento de boicot de la clase por parte de un alumno y alrededor de un 50% de los entrevistados tuvo noticia de casos de acoso entre el alumnado el curso pasado.
Críticas al sistema de enseñanza
Los profesores consultados son críticos con el sistema de enseñanza en España. Su estimación media de un posible fracaso escolar de sus alumnos se sitúa en el 18%, mientras que un 35% afirma muchos alumnos obtienen el título de Graduado sin estar preparados, y un 40% cree que bastantes pasan de curso indebidamente. También consideran que la enseñanza de matemáticas, lengua española e inglés es mediocre (3, 3,2 y 2,4 sobre 5 respectivamente), mientras que puntúan con un 2,5 al sistema de enseñanza en España.
Si se les pregunta por la motivación del profesorado en general, un 75% cree que va a menos, mientras que el 79% afirma que los alumnos llegan menos preparados cada año y un 70% señala que el nivel de disciplina en los centros tiende a bajar. Por otra parte, el 90% cree que la responsabilidad de la educación recae en las familias, lo mismo que opina un 96% de los padres. Sin embargo, un 27% pone de manifiesto que los amigos y compañeros son el grupo que más influencia ejerce en los alumnos.
Los autores del estudio concluyen que antes de emprender reformas en el sistema educativo es necesario entender la situación del sector. Como base de un posible cambio se apunta a la necesidad de implicación por parte de todos los afectados en temas educativos y la conveniencia de un alto nivel de exigencia por parte de las familias.
APRENDEMAS
ANÁLISIS
Víctor Pérez-Díaz and Juan Carlos Rodríguez, La experiencia de los docentes vista por ellos mismos: una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid (February, 2009)
ACCESO AL ESTUDIO 120 págs. >PDF 1.7Mb
www.ie.edu
La Fundación IE presenta un estudio sobre profesores de ESO de la Comunidad de Madrid
La Fundación IE se constituyó en 1997 como organización sin ánimo de lucro con carácter de institución benéfica de asistencia. La Fundación IE trabaja para desarrollar acciones que contribuyan al desarrollo empresarial, en particular, en beneficio de los sectores de población menos favorecidos mediante el fomento de la incorporación profesional de los jóvenes al entorno empresarial y de su formación continua en el ámbito de la empresa.
El Instituto de Empresa (IE) es una escuela privada de negocios española fundada en 1973...
Un informe de la Fundación Instituto de Empresa (IE) entre docentes de Secundaria revela que los profesores son pesimistas sobre la evolución del sistema educativo
El sistema de enseñanza español recibe un 2,5 en una escala del uno al cinco
El curso pasado casi la mitad de los profesores se enfrentó a algún intento de boicot de la clase por los alumnos
>PDF 1.7Mb
M. ASENJO | 26 FEB 2009- MADRID (ABC)Los profesores de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se muestran pesimistas con la evolución del sistema educativo y creen que en los próximos cinco años la calidad será todavía menor.
Un informe de la Fundación Instituto de Empresa (IE) presentado ayer bajo el título «La experiencia de los docentes vista por ellos mismos. Una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid», revela también que siete de cada diez tutores de ESO consideran que el nivel de disciplina en los centros desciende. No obstante, la mayoría de los 502 encuestados en centros públicos y privados de la Comunidad se sienten «orgullosos» de trabajar en su centro y poco dispuestos a cambiar de colegio o instituto.
El estudio elaborado por Víctor Pérez-Díaz (catedrático de Sociología de la Universidad Complutense) y Juan Carlos Rodríguez (profesor asociado de la misma universidad), y financiado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, evalúa la experiencia de los docentes con parámetros referidos a su trayectoria profesional, recursos culturales, prácticas educativas y compromiso docente, experiencia en el centro y resultados escolares, entre otros. A la presentación del documento asistieron la consejera de Educación, Lucía Figar; el vicepresidente de la Fundación Instituto de Empresa, Rafael Puyol, y el autor del estudio, Víctor Pérez-Díaz.
Reparto por perfiles
La mayoría del profesorado encuestado es femenino, procedente de Madrid, Castilla y León y Castilla-La Mancha. Su media de edad es de 43 años, casado, o viviendo en pareja, y con hijos, muchos de ellos en edad escolar. El 91% son licenciados y un 14% maestros. Entre los profesores de la enseñanza pública, el 20% son interinos y la mitad tiene ya destino definitivo. Su carrera profesional es por término medio de 15 años y se caracteriza por frecuentes cambios de centro -seis de media-, por lo que la media de cursos en el centro no llega a los cinco años.
La investigación resalta que, pese a que las relaciones entre profesores y alumnos son buenas, «hay dificultades y problemas». Así, al hablar de los alumnos de ESO, los tutores dicen que un tercio de los estudiantes no acaba de encajar y una minoría plantea problemas serios. Según las conclusiones derivadas de las respuestas de los profesores, uno de cada siete alumnos tiene una letra ilegible, sólo cuatro de cada diez tiene claridad y orden en sus exposiciones, casi cuatro de cada diez tiene poca motivación para estudiar, tres de cada diez no se esfuerzan y casi cuatro de cada diez presentan dificultades de concentración.
Actitud de rechazo
Además, uno de cada siete escolares mantiene una actitud de rechazo o desafío a las normas escolares. En este sentido destaca el dato de que el curso pasado casi la mitad de los profesores se enfrentó a algún intento de boicot de la clase por parte de algún alumno. la mitad también tuvo noticias de casos de acoso entre los alumnos de ESO. Un 70% de los participantes en la investigación piensa que decrece el nivel de disciplina en los centros. En relación con la resolución de los problemas, los docentes ven con buenos ojos el decreto sobre Convivencia en los centros aprobado en 2007 por el Gobierno regional.
Bajo nivel de exigencia
Acerca de los niveles de exigencia, la mitad de los docentes preferiría un centro donde los alumnos acostumbren a dar el máximo de sí. Esta apreciación choca con la ofrecida por los padres, ya que únicamente un tercio coincide con ella.
Sobre los resultados académicos y el fracaso escolar, los tutores creen que en el futuro un 18% del alumnado no obtendrá el título de Graduado en ESO, lo que supone un importante avance frente al 25% que actualmente fracasa en la Comunidad. Cuatro de cada diez profesores opinan que muchos o bastantes los alumnos que pasan de curso, aunque no deberían hacerlo.
En definitiva, el sistema de enseñanza español recibe un 2,5 en una escala del 1 al 5. Los profesores, con independencia de la red en la que desempeñan su tarea, suspenden al sistema. Y, además, alertan de que va a peor. las razones de este juicio son la desmotivación del profesorado y la deficiente preparación de los alumnos.
ABC
La Fundación IE presenta un informe sobre profesores de ESO de la CAM
Los amigos y compañeros son los que más influyenIE University, MADRID 26 de febrero de 2009 (ibercampus.es)
La Fundación IE ha presentado el estudio ´La experiencia de los docentes vista por ellos mismos: una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid´. El informe, financiado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, ha sido desarrollado por Víctor Pérez-Díaz, catedrático de Sociología de la Universidad Complutense, y Juan Carlos Rodríguez, profesor asociado de la Universidad Complutense.
El acto de presentación contó con la presencia de Lucía Figar, Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid; Rafael Puyol, Vicepresidente de la Fundación IE y Presidente de IE University, y Víctor Pérez-Díaz, autor del estudio.
Los autores del informe han utilizado una muestra de 502 tutores de ESO de centros públicos y privados de la Comunidad de Madrid a quienes encuestaron en otoño de 2008 sobre cuestiones como su formación y la trayectoria profesional, los recursos de que disponen, la relación que mantienen con los directores de los centros, padres y alumnos, su nivel de exigencia, su opinión sobre el sistema de enseñanza, etc.
Entre las principales conclusiones, los autores destacan que los profesores de Secundaria de la Comunidad de Madrid tienen un claro compromiso vocacional con su tarea docente, son conscientes de los retos que deben afrontar, están satisfechos, en general, en sus centros, y son profesionales críticos, poco dispuestos a servir de instrumento a estrategias ajenas. En cuanto a los recursos que usan en sus clases, el 92% utiliza materiales didácticos "tradicionales" como el libro de texto frente a un 37% que utiliza recursos tecnológicos como el ordenador. Y respecto a la responsabilidad educativa, el 90% considera que el peso principal de la educación de los hijos recae en las familias, algo en lo que coinciden con la opinión de los padres de alumnos (96%). Sin embargo, un 27% cree que los amigos y compañeros son los que más influencia ejercen.
El trabajo aporta evidencia reciente y sustantiva de la situación del profesorado de Secundaria en la Comunidad de Madrid a partir de sus respuestas a una encuesta llevada a cabo en octubre y noviembre de 2008 a una muestra de 502 tutores de ESO en centros públicos y privados de la Comunidad de Madrid, estudio que ha sido patrocinado por la Fundación IE y financiado por la Comunidad de Madrid.
Retrato socio-demográfico. Se trata de un profesorado en su mayoría femenino, de 43 años de media, en su mayoría casados o viven en pareja, tienen hijos, muchos de ellos en edad escolar, y proceden, sobre todo, de Madrid, Castilla y León y Castilla la Mancha.
Formación especializada, vocación sólida. Entre los tutores encuestados, un 91% son licenciados y un 14% maestros. Entre los profesores de la enseñanza pública, casi un 20% son interinos, mientras que la mitad disfruta de la máxima estabilidad, la del destino definitivo. Por término medio, su carrera profesional ha sido de algo más de 15 años, caracterizada por frecuentes cambios de centro -6 centros de media-, por lo que la media de cursos en el centro actual no llega a 5 años.
Entre los profesores de centros privados, un 10% tiene un contrato temporal y el resto indefinido. Su carrera profesional media también ha durado más de 15 años con pocos cambios de centro -2 de media-, por lo que la media de cursos en el centro actual es de 12 años. En ambos casos, parece abundante la formación permanente mediante cursos en el último lustro.
Recursos culturales
En cuanto a recursos culturales, cuentan con bibliotecas personales amplias y disfrutan de actividades culturales -visita a museos, teatro, Internet- más frecuentes que las de la población de padres o adulta en general. En general, aspiran a que su profesión disfrute de un prestigio social alto (4,5 en una escala del 1 al 5), pero creen que el que tiene en la actualidad es bajo (2,3 en la misma escala). A pesar de ello, sólo un 4% prevé cambiar de profesión.
Prácticas educativas variadas y compromiso docente. Los profesores analizados utilizan materiales didácticos "tradicionales" como el libro de texto (92% lo usa con mucha o bastante frecuencia), frente a recursos tecnológicos como el ordenador (37%). Y confían en métodos tradicionales de impartir clase como la explicación del profesor con preguntas de los alumnos (98%) frente a otros más recientes como las presentaciones orales de los alumnos (34%).
Más de dos tercios utilizan Internet para preparar las clases, utilizando preferentemente las páginas que editoriales, la Comunidad y el Ministerio de Educación ponen a su disposición. Casi todos mandan deberes a sus alumnos, que suponen, por término medio, unas 6 horas semanales. Su compromiso docente también se pone de manifiesto en la educación de sus propios hijos, para los que eligen principalmente la enseñanza privada.
Están satisfechos con sus centros. En general, están satisfechos con sus centros educativos, con la relación que mantienen con sus colegas (4,4 en la escala de 1 a 5), con el director (4,3), con los alumnos (4,2), así como con el funcionamiento del consejo escolar (3,6) o con la inspección (3,6). Mantienen buenas relaciones con los padres de los alumnos (3,9) y estiman que un 53% de los padres se implica en la educación de sus hijos. El 82% considera a su centro como una comunidad en la que se comparten los problemas, en la que se les tiene en cuenta (79%) y se sienten apreciados (86%). En cuanto a la eficacia de sus centros, evalúan el nivel de exigencia académica (3,8 en la escala de 1 a 5), el nivel de disciplina (4,1), la gestión y la organización (3,9).
Tienen una imagen positiva de la contribución de sus centros a formar disposiciones como la ayuda a los demás (3,8), el gusto por el trabajo bien hecho (3,6), y el respeto de las reglas de juego en la competición (3,6). Como consecuencia de todo ello, se sienten orgullosos de trabajar en su centro y poco dispuestos a cambiar de centro.
Buenas relaciones con los alumnos, pero hay dificultades y problemas. La investigación ofrece un retrato detallado de los alumnos de ESO vistos por sus tutores. Las relaciones con ellos son buenas, y los profesores elogian la eficacia del centro a la hora de formar buenos hábitos. Sin embargo, un tercio de los alumnos no acaba de encajar, y una minoría plantea problemas serios.
Según la media de las estimaciones de cada profesor, uno de cada siete alumnos tiene una letra ilegible, sólo cuatro de cada diez tienen claridad y orden en sus exposiciones, casi cuatro de cada diez tienen poca motivación para estudiar, tres de cada diez no se esfuerzan y casi cuatro de cada diez tienen dificultades de concentración.
A su vez, según esas mismas estimaciones, uno de cada siete alumnos de ESO mantiene una actitud de rechazo o desafío a las normas escolares. Casi la mitad de los profesores se enfrentó el curso pasado a algún intento de boicot de la clase por parte de algún alumno. Y casi la mitad de los profesores tuvo noticia de algún caso de acoso entre sus alumnos de ESO el curso pasado.
Resultados
Resultados bajos del sistema de enseñanza. En cuanto a los niveles de exigencia, la mitad preferiría un centro en el que los alumnos se acostumbren a dar el máximo de sí mismos. En este sentido, sólo un tercio de padres de alumnos en España coinciden con ellos, frente a una mayoría que prefiere un colegio en el que los alumnos estén a gusto.
Respecto a los resultados del sistema de enseñanza -y no del centro concreto en el que trabajan-, los profesores son críticos. Su estimación media del fracaso escolar futuro de sus alumnos se sitúa en el 18%, un 35% cree que muchos o bastantes alumnos obtienen el título de Graduado sin estar preparados, y un 40% cree que muchos o bastantes alumnos pasan de curso indebidamente.
Los profesores encuestados consideran que el nivel de la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas y Lengua Española es mediocre (3 y 3,2 en la escala de 1 a 5), y bajo el de Inglés (2,4). En términos globales, otorgan un 2,5 al sistema de enseñanza español.
El 75% cree que la motivación de los profesores va a menos en España; el 79% considera que los alumnos llegan menos preparados, y el 70% piensa que decrece el nivel de disciplina en los centros. Los profesores tienen una imagen positiva del Decreto sobre la Convivencia en los Centros de 2007. El 69% no cree que los centros deban ofrecer a los padres más información sobre el rendimiento de sus hijos de la que ya proporcionan.
Responsabilidad educativa: familia y reparto equilibrado entre público y privado. El 90% cree que la responsabilidad principal de la educación de los hijos recae en las familias, algo en lo que coinciden con la opinión de los padres de alumnos (96%). Sin embargo, un 27% cree que los amigos y compañeros son los que más influencia ejercen. Padres y profesores coinciden en considerar a los niños responsables de sus actos desde una edad temprana.
Los profesores de secundaria encuestados prefieren un sistema educativo público y privado, con los pesos en ambos sectores equilibrados. Un tercio es favorable a una medida como el cheque escolar, y más de la mitad está en contra.
Los autores del estudio concluyen recordando la posición central de los profesores en el debate sobre la mejora de la enseñanza, así como la necesidad de entender la situación del sector antes de emprender reformas. En la actualidad sienten desconcierto debido a factores como una filosofía educativa ambiente indecisa, un alumnado menos predispuesto académicamente, y problemas en el marco regulador. Como base de un posible cambio se apunta al ethos docente de los profesores, y a la necesidad de implicación y de un alto nivel de exigencia por parte de las familias.
IBERCAMPUS
Casi la mitad de los profesores de ESO se enfrentó el curso pasado a un intento de boicot por parte de algún alumno
MADRID, 25 Feb. (EUROPA PRESS) -
Casi la mitad de los profesores de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la Comunidad de Madrid se enfrentó durante el pasado curso escolar a algún intento de boicot por parte de algún alumno, según se desprende del estudio 'La experiencia de los docentes vista por ellos mismos: una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid', elaborado por la Fundación IE.
En dicho informe, presentado hoy en un acto donde ha participado la consejera de Educación, Lucía Figar, los encuestados contestaron, en referencia a sus alumnos de ESO del curso anterior (el 2007-2008), cuántas veces intentó algún alumno impedir que diera sus clases, y la media obtenida es de 11,5 veces, lo cual es considerado como una media alta, según sus responsables, aunque hay que tener en cuenta que, más o menos, para la mitad de los profesores no se dio un acontecimiento de este tipo.
De hecho, la media general la sube en mayor medida el 5 por ciento de profesores que aseguran que en más de 50 ocasiones han visto peligrar el orden natural de la clase. Con todo, la diferencia entre los centros públicos y los privadoso concertados es muy nítida, ya que en el caso de los profesores de instituto, tres quintos se han encontrado en alguna ocasión con un intento de boicot en el aula. De hecho, el 22 por ciento se ha encontrado en más de 11 ocasiones con esta situación.
Frente a estos, casi dos tercios de los profesores de centros concertados o privados dejan de mencionar ese tipo de boicots y sólo el 6 por ciento de estos profesores reconoce haber tenido más de 11 veces que afrontar un problema de esta índole. En general, la de los centros públicos ronda los 18 actos de boicot de media, que cuadruplica con creces la de los centros privados o concertados, que ronda los cuatro.
MÁS DE LA MITAD RECONOCE ACOSO ESCOLAR
Por otra parte, los responsables del estudio intentaron conocer su percepción del acoso escolar entre los estudiantes de ESO en Madrid. Pensando en sus alumnos de ESO el curso pasado, casi la mitad de los profesores tuvo noticia de algún caso de acoso entre ellos. En concreto, una cuarta parte, tuvo conocimiento de un caso; una octava parte, de dos; y una décima parte de más de dos. Sin embargo, la otra mitad no tuvo noticia de ninguno.
Así, el nivel de acoso escolar percibido parece inferior en los centros concertados o privados. El 22 por ciento de los profesores de institutos reconoce haber conocido un caso frente al 28 de los privados. Sin embargo, el porcentaje aumenta en la pública cuando el acoso es a más de un alumno: el 15 por ciento dice conocer dos casos en los IES mientras que en los privados o concertados, este dato desciende al 9 por ciento. Además, el 11 por ciento de los de la pública conoce más de dos casos frente al 9 por ciento de la privada.
A pesar de estos resultados, los profesores aseguran que las relaciones con sus alumnos son buenas y elogian la eficacia del centro a la hora de formar buenos hábitos. No obstante, un tercio de los alumnos no acaba de encajar y una minoría plantea problemas serios. Así, la estimación media del porcentaje de alumnos que mantienen una actitud de rechazo o desafío a las normas escolares se situó en el 14 por ciento.
En este caso, la distribución estaba más concentrada, puesto que un 84 por ciento de los profesores consideraron que el rechazo de sus alumnos era inferior al 21 por ciento del total. Las estimaciones superiores al 50 por ciento fueron en este caso muy pocas, y apenasllegaron al 5 por ciento. De nuevo, la media de estimaciones para centros públicos fue más alta que para el resto de centros, aunque la diferencia entre ambos fue pequeña, el 15 por ciento frente al 7 por ciento.
PADRES POCO IMPLICADOS
Por otro lado, el 90 por ciento de los encuestados (unos 502 tutores de ESO) cree que la responsabilidad principal de la educación de los hijos recae en las familias, pero puestos a estimar el porcentaje de los alumnos con padres verdaderamente implicados en su educación, el porcentaje medio obtenido es del 53 por ciento.
Así, sólo el 9 por ciento cree que los padres se dedican a sus hijos en más del 80 por ciento; el 12 por ciento más de 71 por ciento; y el 17 por ciento no llega a la mitad. En este caso, los padres que llevan a sus hijos a centros concertados o privados están, en general, más implicados: el porcentaje medio entre los profesores de centros públicos (47%) es inferior al de los centros privados o concertados (59%).
Además, también se ha comprobado si sus hijos acaban las tareas escolares que tienen que hacer en casa. Así, al estimar el porcentaje de padres que se comporta de esa manera, el porcentaje medio obtenido es inferior al de padres verdaderamente implicados,con un 41 por ciento.
En esta ocasión, no son pocos los profesores que eligen un porcentaje por debajo del 21 por ciento (casi un cuarto) y son menos los que citan un porcentaje superior al 50 por ciento (un cuarto). Elporcentaje medio estimado en los centros públicos (36%) también es inferior al estimado en el resto (47%).
EP
Sólo el 4% de los profesores de ESO en Madrid se plantea cambiar de profesión
La Fundación IE ha presentado un estudio basado en una encuesta a 502 profesores de ESO en la Comunidad de Madrid.
Según se desprende de la investigación, la mayoría se sienten orgullosos de trabajar en su centro y, pese a los problemas habituales, no se plantean un cambio de profesión.
Eva del Amo 26/02/2009 MADRID ( Aprendemas )
El estudio "La experiencia de los docentes vista por ellos mismos: una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid", ha sido patrocinado por la Fundación IE, financiado por la Comunidad de Madrid y desarrollado por Víctor Pérez-Díaz, catedrático de Sociología de la Universidad Complutense, y Juan Carlos Rodríguez, profesor asociado a la Universidad Complutense. Tras encuestar a 502 profesores de secundaria de diversos centros públicos y privados de Madrid en otoño de 2008, se llegó a la conclusión de que los docentes poseen un marcado compromiso vocacional, tienen claro los retos que deben afrontar y son profesionales críticos.
El perfil medio del profesor corresponde a una mujer de 43 años como media y procedente de Madrid, Castilla-León y Castilla-La Mancha. Vive en pareja y tiene hijos en edad escolar que acuden, principalmente, a centros privados. Un 91% de los tutores que realizaron la encuesta es licenciado, mientras que un 14% es maestro. En el sector de la enseñanza pública, casi un 20% de los encuestados es interino y la mitad disfruta de su destino definitivo. Su carrera profesional se ha prolongado en los últimos 15 años, con seis cambios de centro como media, por lo que su permanencia en el centro actual no llega a cinco años.
Por su parte, uno de cada diez profesores de centros privados tiene contrato temporal, mientras que el resto disfruta de uno indefinido. También cuentan con 15 años de experiencia, pero sólo han efectuado dos cambios de centro como media, por lo que su permanencia en el actual se eleva a doce años. En ambos casos se han reciclado con cursos en los últimos cinco años, además de poseer bibliotecas personales amplias y gusto por las actividades culturales. En general, aspiran a que su profesión disfrute de un prestigio social alto (4,5 en una tabla del 1 al 5), pese a creer que el que gozan actualmente es de un 2,3 sobre 5.
Métodos tradicionales
Un 92% de los profesores analizados utilizan métodos tradicionales de enseñanza, como el libro de texto, mientras que un 37% se decanta por recursos tecnológicos como el ordenador. Un 98% afirma ser partidario de impartir clase de forma tradicional (explicación del docente con preguntas del alumnado), mientras que un 34% prefiere las presentaciones orales de los alumnos. Para preparar las clases los profesores utilizan Internet y casi todos mandan deberes, con una media de 6 horas semanales de esfuerzo invertido por alumno.
En general se muestran satisfechos de la relación que mantienen con sus colegas (4,4 sobre 5), con el director (4,3), con el alumnado (4,2) y con los padres de los alumnos (3,9), de quienes consideran que un 53% se implica en la educación de sus hijos. Además, el 82% de los encuestados afirma que su centro es una comunidad en la que se comparten los problemas, donde se les tiene en cuenta (79%) y donde se les aprecia (86%). En cuanto a la eficacia de sus centros, posicionan su nivel de exigencia académica en un 3,8 en la escala del 1 al 5, mientras que el nivel de disciplina alcanza un 4,1.
Cuando se les pregunta a los docentes por sus alumnos, afirman que un tercio no acaba de encajar en el centro y una minoría presenta serios problemas. Según los profesores, uno de cada siete tiene letra ilegible, sólo cuatro de cada diez hacen exposiciones claras y ordenadas, y casi cuatro de cada diez tiene poca motivación para estudiar y dificultades de concentración. Uno de cada siete muestra, además, actitud de rechazo o desafío a las normas escolares. Casi la mitad de los docentes se ha enfrentado el curso pasado a algún intento de boicot de la clase por parte de un alumno y alrededor de un 50% de los entrevistados tuvo noticia de casos de acoso entre el alumnado el curso pasado.
Críticas al sistema de enseñanza
Los profesores consultados son críticos con el sistema de enseñanza en España. Su estimación media de un posible fracaso escolar de sus alumnos se sitúa en el 18%, mientras que un 35% afirma muchos alumnos obtienen el título de Graduado sin estar preparados, y un 40% cree que bastantes pasan de curso indebidamente. También consideran que la enseñanza de matemáticas, lengua española e inglés es mediocre (3, 3,2 y 2,4 sobre 5 respectivamente), mientras que puntúan con un 2,5 al sistema de enseñanza en España.
Si se les pregunta por la motivación del profesorado en general, un 75% cree que va a menos, mientras que el 79% afirma que los alumnos llegan menos preparados cada año y un 70% señala que el nivel de disciplina en los centros tiende a bajar. Por otra parte, el 90% cree que la responsabilidad de la educación recae en las familias, lo mismo que opina un 96% de los padres. Sin embargo, un 27% pone de manifiesto que los amigos y compañeros son el grupo que más influencia ejerce en los alumnos.
Los autores del estudio concluyen que antes de emprender reformas en el sistema educativo es necesario entender la situación del sector. Como base de un posible cambio se apunta a la necesidad de implicación por parte de todos los afectados en temas educativos y la conveniencia de un alto nivel de exigencia por parte de las familias.
APRENDEMAS
ANÁLISIS
Víctor Pérez-Díaz and Juan Carlos Rodríguez, La experiencia de los docentes vista por ellos mismos: una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid (February, 2009)
ACCESO AL ESTUDIO 120 págs. >PDF 1.7Mb
www.ie.edu
La Fundación IE presenta un estudio sobre profesores de ESO de la Comunidad de Madrid
La Fundación IE se constituyó en 1997 como organización sin ánimo de lucro con carácter de institución benéfica de asistencia. La Fundación IE trabaja para desarrollar acciones que contribuyan al desarrollo empresarial, en particular, en beneficio de los sectores de población menos favorecidos mediante el fomento de la incorporación profesional de los jóvenes al entorno empresarial y de su formación continua en el ámbito de la empresa.
El Instituto de Empresa (IE) es una escuela privada de negocios española fundada en 1973...
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