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NO LECTIVO Hasta el 7, 8 y11 de Enero Según CCAA y centros |
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La Fundación de Cajas de Ahorros presentó la publicación el pasado jueves
Mayor interés de los padres, hijos con mejores notas
El 46% de los padres cree que la educación española tiene un nivel bajo
La actitud familiar influye más que la política educativa en los resultados
CRISTINA CASTRO - Madrid - 24/04/2009 (EL PAIS)
Hablar de educación en España es hablar de fracaso escolar, de abandono y de malos resultados. Entre el 30% y el 50% de los alumnos que empiezan estudios universitarios no los terminan, y sólo el 40% consigue acabar la carrera en los años previstos. En la enseñanza obligatoria los datos tampoco son muy halagüeños (véase el informe PISA, que compara los países de la OCDE). Pero un estudio presentado ayer arrojó un dato positivo para la esperanza: los padres se implican más en los estudios de sus hijos, y es precisamente su actitud el factor más determinante en el éxito escolar.
La Fundación de Cajas de Ahorros presentó ayer [jueves 23 de abril] el estudio Educación y familia: los padres ante la educación general de sus hijos en España, el resultado de una investigación realizada por Víctor Pérez-Díaz, catedrático de la Universidad Complutense; Juan Carlos Rodríguez, profesor de la misma universidad, y Juan Jesús Fernández, doctorando de la Universidad de Berkeley (EE UU).
Según el informe, (realizado a partir de 820 encuestas a padres y madres de alumnos en mayo y junio de 2008), el 56% de los adultos ayuda con frecuencia a sus hijos con los deberes escolares, un 17% más que en 2000. Y les acompaña más al teatro (del 235 al 34%) o a museos (del 19% al 48%). Los padres acuden, además, en mayor proporción que antes a las reuniones con los profesores (95%). Estos datos adquieren relevancia si se encuadran en la tesis de sus autores, que defienden que la solución a los problemas educativos pasa más por un cambio de actitud en padres, profesores y alumnos que por un manejo político/legislativo de la situación.
La profesora sueca Inger Enkvist, especializada en educación comparada, expuso los resultados de una investigación realizada en California (EE UU), que concluye que, más allá del nivel educativo, social y económico de los padres, es la actitud de la familia lo que más influye en la educación de los hijos.
Los padres, como responsables del aprendizaje de sus hijos, se dan a sí mismos una nota alta en implicación (4,1 de 5) y valoran el esfuerzo de los centros para inculcar hábitos de esfuerzo (3,9 de 5), urbanidad (4,1) y sentido de la responsabilidad (4,1). No obstante, el 45,9% de ellos cree que el nivel de exigencia es demasiado bajo, aunque otro 44,6% cree que es adecuado y el 5,5% lo ve demasiado alto. Para los padres, es más importante (lo cree el 63%) que el colegio inculque que "los estudiantes convivan entre sí y estén a gusto, evitando competencias" en vez de que "cada estudiante intente destacar en los estudios de modo que se acostumbre a dar el máximo de sí mismo" (29%). Por otro lado, crece la percepción de que aumentan los problemas de disciplina. Tres puntos más, hasta el 16%, mencionaron que sus hijos habían recibido amonestaciones, y el 12% declaró que su hijo se sentía acosado.
Aunque la sensación de los padres frente a sí mismos y los colegios es positiva en cuanto a educación, las cifras decrecen y se sitúan en un 3 sobre 5 si califican la calidad de la enseñanza.
- Sólo un 3,8% afirma que no les ayuda con la lección, frente al 21,8% de 2000.
- El 21,8% piensa que el sistema educativo debería ser sólo público. En 2000 esa cifra era del 51,9%.
- El 27,3% prefiere que sus hijos tengan mucho tiempo libre, frente al 21,6% de 2000.
Los padres eligen una educación para la vida antes que para lograr una carrera
Así se recoge en el último informe de Funcas (la fundación de las cajas de ahorro), Educación y familia, presentado ayer, cuyos autores son el catedrático de la Universidad Complutense Víctor Pérez-Díaz, Juan Carlos Rodríguez (profesor asociado de la misma Universidad) y Juan Jesús Fernández, doctorando en la Universidad de Berkeley (California).
Sólo el 24% de los españoles priman los conocimientos básicos como objetivo en la enseñanza de sus hijos frente al 53% de los europeos · Comienzan a preocuparse por las situaciones de acoso o mala conducta
Carolina Ferreiro 24/04/2009 (Aprendemas)
Los padres españoles no dan, por lo general, el visto bueno al nivel que tienen sus hijos en sus estudios y creen que la causa principal de este problema es el bajo grado de exigencia que tiene actualmente el sistema educativo en nuestro país.
Y es que, según publica la Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS) en un estudio titulado ‘Educación y Familia’, casi la mitad de los padres, un 46%, opina que el nivel de nuestro sistema educativo es actualmente ‘muy bajo’, frente el 5% que cree que es ‘demasiado alto’.
Este trabajo ha sido elaborado por el sociólogo Víctor Pérez Díaz y está cimentado sobre una encuesta a 820 padres de alumnos de Educación Primaria y Secundaria, quienes pudieron opinar acerca de muchas cuestiones como: la participación de los progenitores en la escuela, el tiempo que dedican a ayudar a sus hijos con los deberes o los criterios que utilizan a la hora de escoger un centro educativo para sus hijos, entre otros muchos aspectos.
Además, el estudio ‘Educación y Familia’ demuestra que sobre el fracaso escolar, los padres también tienen su propia opinión y, en este caso, no echan la culpa al sistema educativo pues un 36% de los encuestados, lo achaca al poco esfuerzo que realizan los alumnos a la hora de afrontar sus estudios.
Asimismo, y como factor clave causante del problema del fracaso escolar, un 26% de los padres contestaron que las familias tienen mucha parte de culpa pues ‘colaboran poco’ a la hora de que sus hijos saquen adelante sus materias.
Del lado contrario, muy pocos padres opinan que la oferta educativa española ‘tiene pocos problemas’, ya que un 11% hace mención a la poca capacidad educativa del profesorado; otro 11% hace referencia al poco interés que tienen los contenidos que se enseñan en los escuelas e institutos y, sólo un 3%, achaca el problema del fracaso escolar directamente a las políticas educativas del Estado.
Cada vez más implicados
Pero si hay un dato realmente positivo en todo este estudio de FUNCAS es que se pone de manifiesto que actualmente los padres están ‘más implicados’ y son más constantes a la hora de ayudar a sus hijos con sus tareas.
Esto queda reflejado en que un 56% reconoce ayudar a sus hijos con sus deberes y estar preocupados con sus estudios, frente al 39% que lo reconoció en otra encuesta que realizó esta fundación hace ocho años.
Respecto a los recursos educativos, el trabajo revela el cambio que han sufrido los mismos en los últimos años. Por ejemplo, hace alusión al descenso que han sufrido los libros de texto en la media de los hogares españoles, pasando de 200 en el año 2000 a 180 en 2008.
Y por el contrario, la dotación de ordenadores con Internet en los hogares españoles ha sufrido el cambio opuesto, pues se ha pasado del 22% que lo tenía en el año 2000 al 77% que disponía de uno en 2008.
Según opina el autor, este estudio contiene informaciones muy buenas y relevantes como que los escolares españoles de hoy en día “quieren aprender”, los profesores “desean enseñar” y que los padres “aman a sus hijos”.
APRENDEMÁS
C. Malagón | 24.04.2009 - (EUROPA SUR)
La calidad de la enseñanza en España está en el punto de mira no sólo de estudios internacionales como el PISA -el ranking establecido para los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE)- sino también en el de las familias con hijos que cursan Primaria y ESO, que la sitúan en un nivel mediocre.
Este juicio contrasta con la satisfacción bastante alta que muestran con los resultados escolares de sus hijos y con la educación que reciben, sobre todo en lo que se refiere a valores morales más que a conocimientos adquiridos.
Así se recoge en el último informe de Funcas (la fundación de las cajas de ahorro), Educación y familia, presentado ayer, cuyos autores son el catedrático de la Universidad Complutense Víctor Pérez-Díaz, Juan Carlos Rodríguez (profesor asociado de la misma Universidad) y Juan Jesús Fernández, doctorando en la Universidad de Berkeley (California).
Según esta investigación, basada en 820 entrevistas telefónicas a padres y madres de toda España entre mayo y junio de 2008, los españoles son más proclives a entender que el objetivo principal de la educación es "preparar para vivir en sociedad y adaptarse a los cambios" y menos a que sea "preparar para una carrera profesional".
De esta forma, prefieren que el centro escolar proporcione a sus hijos un ambiente en el que "los estudiante convivan entre sí y estén a gusto, evitando que haya competencia entre ellos" (un 63%) a que sea un ambiente en el que "cada estudiante intente destacar en los estudios de modo que se acostumbre a dar el máximo de sí mismo" (opción que elige un 29%). Esta actitud contrasta con la de otros padres europeos: sólo el 24% de los españoles prima los conocimientos básicos como objetivo de la educación frente al 53% del total de padres de la Unión Europea (UE).
Los padres españoles valoran, por tanto, la educación escolar de sus hijos y valoran bien a los centros en tanto que inculcan en los niños hábitos de esfuerzo, urbanidad y sentido de la responsabilidad.
Sin embargo, esto tiene su contrapunto en que ahora perciben más problemas de disciplina que en el pasado. El informe destaca que en el 2008 un 16% mencionaba que su hijo había recibido una o más amonestaciones o apercibimientos por mala conducta cuando en el año 2000 era un 13%. Además, un 12% de los entrevistados ha reconocido que su hijo se ha sentido acosado a lo largo del curso.
Los padres españoles también suelen estar satisfechos con los resultados educativos obtenidos por sus hijos. A medio plazo, incluso, más de la mitad espera que dicho rendimiento sea tal que les permita completar estudios universitarios; pero tienen la sensación de que el nivel de conocimientos que se exige a los estudiantes es entre adecuado (45%) y demasiado bajo (46%), y sólo una mínima proporción lo considera demasiado alto (5%).
Sobre todo, resaltan la importancia de las asignaturas de Matemáticas, Inglés, Química y Filosofía, en claro contraste con los resultados no muy buenos de los alumnos españoles en las materias de Ciencias.
Y, finalmente, la satisfacción de estos padres españoles se refleja al valorar su implicación en la educación de sus hijos. Un 60% declara que sus propios padres se ocuparon menos de ellos. En el contexto de la Europa de los 15, los padres españoles se sitúan entre los más satisfechos de sí mismos, junto con los griegos, irlandeses e italianos; "quizá porque son muy conscientes de sus esfuerzos, quizá porque sus criterios de lo que es la buena educación de los hijos les hace verlo así", apuntan los autores del informe.
ES
PDF >GRÁFICO
RAFA JULVE, 24/4/2009 BARCELONA (EL PERIODICO)
Como en el tópico del gallego, que no se sabe si sube o baja la escalera, los españoles con hijos en edad escolar tampoco acaban de aclararse a la hora de evaluar si la educación que reciben sus vástagos va a mejor o a peor. Casi la mitad de ellos (el 45,9%) opinan que el nivel de conocimientos que los colegios exigen a los niños es "demasiado bajo". El 44,6%, en cambio, lo considera "adecuado", mientras que el 5,5% lo califica de "demasiado alto", según revela el último estudio de la Fundación de las Cajas de Ahorros (Funcas), titulado La educación en España.
La tesis gallega que se desprende de este trabajo no la avala únicamente el desacuerdo paterno en el análisis del sistema educativo. Otra muestra de la discordia es esta: por una parte, la mayoría de las 820 personas que fueron entrevistadas para el informe están convencidas de que "la poca colaboración de las familias" es la segunda causa del fracaso escolar, solo superada por el poco esfuerzo de los estudiantes. Y por otra, los mismos encuestados se ponen una nota de 4,1 sobre 5 cuando se les pide que puntúen su implicación en la formación intelectual de sus descendientes. "Lógicamente --aseguran los autores del estudio--, las mujeres están más contentas que los hombres", como indica que el 43% de madres se sientan "muy satisfechas" por este aspecto y que la cifra baje al 28% en el caso de los padres.
SATISFECHOS CON LA ESCUELA
Manteniéndose en esta línea optimista, los tres expertos que han elaborado el estudio --Víctor Pérez-Díaz, Juan Carlos Rodríguez y Juan Jesús Fernández-- resaltan en varias ocasiones "el esfuerzo" efectuado por las familias. Un "efecto positivo" que viene avalado, por ejemplo, por el hecho de que el 46,2% de los encuestados ayudan a sus hijos "siempre o casi siempre" a hacer los deberes, porcentaje mucho mayor que en el 2000, cuando se llegó al 27,7%.
También alcanza resultados muy halagüeños el grado de satisfacción con el centro escolar en el que estudian los niños, puesto que ocho de cada 10 padres están encantados. A la vez, el nivel de la enseñanza recibe una nota de 3 sobre 5, pero la sombra de la incertidumbre --de la tesis gallega-- reaparece cuando, al mismo tiempo, los entrevistados aseguran que la calidad de la enseñanza tiene fuertes problemas, entre los que destacan "la poca preocupación de los padres, la escasa motivación de los chavales, la conflictividad en los colegios y la indisciplina".
ELPERIODICO
Madrid, 23 abr. (COLPISA, Daniel Roldán).
Los padres andan perdidos. No saben lo que quieren a la hora de plantear la hoja de ruta de sus hijos en el colegio y el instituto. Viven en constante duda sobre lo que tienen que hacer, cómo pueden ayudarlos para sacar mejores notas y labrarse un futuro, sea donde sea. Esta actitud se vio reflejada en el estudio sobre los padres de la Fundación de Cajas de Ahorro (Funcas), que recoge las dudas y las contradicciones que les invaden sobre este tema. Mientras muchos quieren más exigencia en la enseñanzas (sólo el 5% cree que el nivel es alto), otro porcentaje similar apunta a que los niños deben estar en un ambiente relajado. “Los padres españoles son demasiado blandos”, comentó Víctor Pérez-Díaz, catedrático de la Universidad Complutense y autor del estudio.
Sin embargo, cuando se les pregunta qué quieren para sus hijos, hablan de conocimientos más profundos: el 46% considera que el nivel actual de las aulas es demasiado bajo. Esta perspectiva se debe a que consideran que sus hijos estudian mucho menos que lo que ellos hicieron en su día, sobre todo en Matemáticas e Inglés, sus dos asignaturas preferidas. En cambio, esta petición de dureza se contrapone con el colegio que desean.
Abogan por un ambiente en que “los estudiantes convivan entre sí y estén a gusto, evitando que haya competencia entre ellos” (63%) frente a “cada estudiante intente destacar en los estudios de modo que se acostumbre a dar el máximo de sí mismo” (29%). El profesor Pérez-Díaz achacó este quiero y no puedo a la “confusión, a la buena voluntad de los padres”. Este comportamiento es muy similar al del resto de europeos. Sin embargo, los españoles son más proclives a entender que el objetivo principal de la educación es “preparar para vivir en sociedad y adaptarse a los cambios” y menos a que sea “preparar para una carrera profesional”.
Más conexión
Buena parte de los padres ayuda a sus hijos con los deberes (más de la mitad), mucho más que hace ocho años (36%). También se observa una implicación mayor en las actividades de preguntar la lección y leer con los hijos en Primaria en voz alta. Además, complementan la educación de sus hijos (75%) con actividades extraescolares. “Los padres, los alumnos y los profesores necesitan una mayor cohesión. Deben tener una actitud abierta y no de hostilidad”, apuntó el creador del informe, que exigió a los primogenitores una actitud “menos ambivalente”. El profesor también señaló que una política educativa más estable ayudaría a mejorar el nivel en España. Los porcentajes de fracaso escolar y universitario, donde la mitad no acaba la carrera, son altísimos”, apuntó.
Por otra parte, el estudio de Funcas refleja el cambio que se han producido en los últimos años en los hogares españoles. Los libros han dejado su sitio a las nuevas tecnologías. Los ordenadores con internet han subido de un 22% en 2000 a un 77% en 2008. Esto supone que los jóvenes están una hora delante del ordenador. Hay que añadirle 1,3 horas de televisión y el uso de los ‘chats’ y de las consolas (sobre un 30% cada uno).
COLPISA
1. EL TEMA Y EL MÉTODO
2. LA RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES Y LA ELECCIÓN DEL CENTRO
3. LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL COLEGIO
4. EL HOGAR COMO CENTRO EDUCATIVO
5. LOS RESULTADOS ESCOLARES Y SUS CONDICIONANTES
6. CONCLUSIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
educacion-orcasur, 03 MAy 2009
Este es el contenido. (¡Algunos artículos son muy interesantes!)
INTRODUCCIÓN EDITORIAL
* Perfiles socioeconómicos de la educación en España
I. LA EDUCACIÓN A EXAMEN
* La influencia de la nueva pedagogía en la educación: El ejemplo de Suecia / Inger Enkvíst
* Los debates sobre la reforma de las enseñanzas medias y los efectos de ésta en el aprendizaje / Julío Carabaña
* Educación y familia / Víctor Pérez-Díaz, Juan Carlos Rodríguez y Juan Jesús Fernández
* El anti-Cándido. Todo va mal, pero irá a peor. Alcance y funciones de la visión apocalíptica de la enseñanza por el profesorado / Maríano Fernández Enguíta
* Efectos escolares y sociales de la separación por niveles en un instituto de secundaria de la periferia de Barcelona / Mª. Isabel Ponferrada Arteaga
II. RESULTADOS Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
* Factores de desigualdad en la educación española. Una aproximación a través de las evaluaciones de P1SA / Jorge Calero y Sebastíán Waísgraís
* Los niveles de fracaso escolar como medida de las desigualdades educativas por comunidades autónomas en España / José Manuel Lacasa
* La demanda de formación profesional y su relación con los estudios universitarios / Ferran Mañé Vernet
* El tiempo de graduación y sus determinantes en la Universidad / Gérard Lassíbílle y M. Lucía Navarro Gómez
* La transición de la educación secundaria (obligatoria y no obligatoria) al mercado laboral / Cecílía Albert Verdú María A. Oavía Rodríguez y Luís Toharía Cortés
* La inserción laboral de los universitarios y el fenómeno de la sobrecualificación en España / José García Montalvo
* Rendimientos de la educación en España y movilidad intergeneracional / José L. Raymond, José Luís Roíg y Lína Gómez
III. POLÍTICA EDUCATIVA Y RECURSOS DESTINADOS A LA EDUCACIÓN
* ¿Merece la pena elevar el gasto educativo? / María Jesús San Segundo
* La financiación de la enseñanza obligatoria en un contexto de cambios demográficos y sociales / Carmen Pérez Esparrells y Alberto Vaquero García
* La formación continua en España: Evolución y retos de futuro / Marta Rahona López
* Las políticas europeas de educación superior. Su impacto en España / José-Gínés Mora
* La financiación de las universidades. Diez años desde Bolonia / Francísco Míchavíla y Jorge Martínez
* Las ayudas públicas al estudio en la enseñanza superior en España, 2004-2008 / Javíer Díaz Malledo
BY: educacion-orcasur.blogspot.com
SALAMACA 26/04/2009
El último número de Papeles de Economía Española de la Fundación de las Cajas de Ahorro (Funcas), dedicado a ‘La educación en España’, destaca que Castilla y León sobresale entre todas las comunidades por “haber sabido controlar de forma bastante acertada el fracaso escolar bruto”, que en el curso 2005-2006 afectó al 22,5 por ciento de los alumnos de ESO, algo más de una quinta parte de los mismos, frente al 30,8 de media en el conjunto de España.
Uno de los capítulos del último número de Papeles de Economía, el que firma José Manuel Lacasa, analiza ‘Los niveles de fracaso escolar como medida de las desigualdades educativas por comunidades autónomas en España’. Un análisis en el que se concluye que el fracaso escolar ha pasado del 26,6 del año 2000 al 30,8 por ciento en 2006. Según Lacasa, “este aumento ha coincidido con dos hechos fundamentales: el fin de la implantación de la Logse y la finalización de las transferencias educativas a las comunidades autónomas”.
Sin embargo, Castilla y León sobresale en el conjunto de las autonomías por haber controlado esta situación, ya que en el mismo periodo la intendencia de fracaso escolar en la ESO ha descendido del 23,1 al 22,5 por ciento. “Además”, sostiene el autor, “esto lo ha conseguido manteniendo el nivel educativo más alto de España (con dos oleadas de PISA en el primer lugar de España en cuanto a conocimiento de los alumnos) y con un porcentaje mínimo de alumnos que no llega al cuarto curso de la ESO”.
Todas las comunidades han perdido alumnos matriculados en cuarto de ESO desde el año 2000, si bien Castilla y León aparece, de nuevo en este punto, por debajo de la media española. Frente a un descenso del 10,7 por ciento en todo el país, en la Comunidad se sitúa en el 8,5 por ciento. El caso más extremo es el de Canarias, que ha perdido un 22,2 por ciento de alumnos de ese curso entre los años 2000 y 2006, casi una cuarta parte del total.
Igualmente, siete de cada diez alumnos que abandonaron las clases a los 16 años dijo que “no quería seguir estudiando porque estaba cansado de estudiar, porque no le gustaban los estudios, porque eran difíciles u obtuvo malos resultados y porque quería buscar trabajo”. “Al menos las tres primeras respuestas tienen que ver más con cuestiones referentes al sistema educativo que a razones externas”, apunta Lacasa, para quien “de nuevo parece que el fracaso es la consecuencia final de un proceso que viene de atrás, de los cursos previos”.
Salamanca, a la cabeza en menor fracaso escolar
Las cifras de fracaso escolar se mantienen ligeramente bajas en la provincia de Salamanca mientras en el resto de España se expanden sin cesar, como ya publicó este periódico en exclusiva hace un mes. Así consta en los datos estadísticos del Instituto Nacional de Estadística (INE), donde la provincia charra es la cuarta con menos fracaso escolar, el 17,9 por ciento en 2006, último año del que se tiene constancia, superada sólo por Soria (16,7), Asturias (16,5) y Guipúzcoa (11,9).
Durante los últimos cinco años, el porcentaje es casi un punto inferior, en comparación con 2002, pero tres puntos más que en 2004 y 2005. No obstante, el fracaso escolar está en Salamanca trece puntos por debajo de la media nacional y casi veinte de provincias como Valencia, Sevilla y Toledo.
Ahora bien, ninguna provincia española tiene un fracaso por debajo del 10%, una cifra que en la Unión Europea se considera el límite aceptable. Tan sólo sorianas (7,1%), guipuzcoanas (8,7) y asturianas (9,9%) tienen tasas de fracaso con un solo guarismo. Sólo mujeres. Los hombres ni se acercan, pues la mejor cifra de fracaso, Guipúzcoa de nuevo, es del 15,1%. En Salamanca es del 23 por ciento en hombres y el 12,4 en mujeres.
www.salamanca24horas.com
La Comunidad Valenciana es la autonomía con más fracaso en la Educación Secundaria Obligatoria, mientras que La Rioja se sitúa por debajo de la media nacional, aunque Asturias, el País Vasco, Navarra y Cantabria son las regiones con más éxito educativo.
Estos datos, correspondientes al año 2006, son los últimos publicados por el Ministerio de Educación y están recogidos en el número de la revista «Papeles de economía española» dedicado a «La educación en España».
El fracaso escolar en España pasó del 26,6 por ciento en el curso 1999-2000 al 30,8 por ciento en 2005-2006, según las estadísticas del Departamento de Educación. Según esta misma fuente, el fracaso escolar en La Rioja fue del 28,6 por ciento.
EC
Castilla-La Mancha sigue entre las comunidades autónomas españolas con un mayor grado de fracaso escolar en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con un 33,7 por ciento, tres puntos por encima de la media nacional.
La comunidad se sitúa detrás de la Comunidad Valenciana, Baleares, Canarias y Andalucía en el lista de regiones con más fracaso escolar según los datos correspondientes al año 2006 que ha publicado el Ministerio de Educación y que están recogidos en el número monográfico de la revista «Papeles de economía española» dedicado íntegramente a «La educación en España».
ABC
Mayor interés de los padres, hijos con mejores notas
El 46% de los padres cree que la educación española tiene un nivel bajo
La actitud familiar influye más que la política educativa en los resultados
| • Los padres eligen una educación para la vida antes que para lograr una carrera • Prefieren una educación “para vivir en sociedad y adaptarse a loscambios” a una que “sirva para preparar una carrera profesional” • Los padres eligen una educación para la vida antes que para lograr una carrera • Sólo el 24% de los españoles priman los conocimientos básicos comoobjetivo en la enseñanza de sus hijos frente al 53% de los europeos • Comienzan a preocuparse por las situaciones de acoso o mala conducta • La escuela exige poco a los alumnos • Culpan del fracaso escolar a la escasa implicación familiar |
Hablar de educación en España es hablar de fracaso escolar, de abandono y de malos resultados. Entre el 30% y el 50% de los alumnos que empiezan estudios universitarios no los terminan, y sólo el 40% consigue acabar la carrera en los años previstos. En la enseñanza obligatoria los datos tampoco son muy halagüeños (véase el informe PISA, que compara los países de la OCDE). Pero un estudio presentado ayer arrojó un dato positivo para la esperanza: los padres se implican más en los estudios de sus hijos, y es precisamente su actitud el factor más determinante en el éxito escolar.
La Fundación de Cajas de Ahorros presentó ayer [jueves 23 de abril] el estudio Educación y familia: los padres ante la educación general de sus hijos en España, el resultado de una investigación realizada por Víctor Pérez-Díaz, catedrático de la Universidad Complutense; Juan Carlos Rodríguez, profesor de la misma universidad, y Juan Jesús Fernández, doctorando de la Universidad de Berkeley (EE UU).
Según el informe, (realizado a partir de 820 encuestas a padres y madres de alumnos en mayo y junio de 2008), el 56% de los adultos ayuda con frecuencia a sus hijos con los deberes escolares, un 17% más que en 2000. Y les acompaña más al teatro (del 235 al 34%) o a museos (del 19% al 48%). Los padres acuden, además, en mayor proporción que antes a las reuniones con los profesores (95%). Estos datos adquieren relevancia si se encuadran en la tesis de sus autores, que defienden que la solución a los problemas educativos pasa más por un cambio de actitud en padres, profesores y alumnos que por un manejo político/legislativo de la situación.
La profesora sueca Inger Enkvist, especializada en educación comparada, expuso los resultados de una investigación realizada en California (EE UU), que concluye que, más allá del nivel educativo, social y económico de los padres, es la actitud de la familia lo que más influye en la educación de los hijos.
Los padres, como responsables del aprendizaje de sus hijos, se dan a sí mismos una nota alta en implicación (4,1 de 5) y valoran el esfuerzo de los centros para inculcar hábitos de esfuerzo (3,9 de 5), urbanidad (4,1) y sentido de la responsabilidad (4,1). No obstante, el 45,9% de ellos cree que el nivel de exigencia es demasiado bajo, aunque otro 44,6% cree que es adecuado y el 5,5% lo ve demasiado alto. Para los padres, es más importante (lo cree el 63%) que el colegio inculque que "los estudiantes convivan entre sí y estén a gusto, evitando competencias" en vez de que "cada estudiante intente destacar en los estudios de modo que se acostumbre a dar el máximo de sí mismo" (29%). Por otro lado, crece la percepción de que aumentan los problemas de disciplina. Tres puntos más, hasta el 16%, mencionaron que sus hijos habían recibido amonestaciones, y el 12% declaró que su hijo se sentía acosado.
Aunque la sensación de los padres frente a sí mismos y los colegios es positiva en cuanto a educación, las cifras decrecen y se sitúan en un 3 sobre 5 si califican la calidad de la enseñanza.
Los adultos opinan
- El 39,7% de los padres cree que la información que le da el centro sobre el rendimiento de sus hijos es insuficiente.- Sólo un 3,8% afirma que no les ayuda con la lección, frente al 21,8% de 2000.
- El 21,8% piensa que el sistema educativo debería ser sólo público. En 2000 esa cifra era del 51,9%.
- El 27,3% prefiere que sus hijos tengan mucho tiempo libre, frente al 21,6% de 2000.
Los padres eligen una educación para la vida antes que para lograr una carrera
Así se recoge en el último informe de Funcas (la fundación de las cajas de ahorro), Educación y familia, presentado ayer, cuyos autores son el catedrático de la Universidad Complutense Víctor Pérez-Díaz, Juan Carlos Rodríguez (profesor asociado de la misma Universidad) y Juan Jesús Fernández, doctorando en la Universidad de Berkeley (California).
Sólo el 24% de los españoles priman los conocimientos básicos como objetivo en la enseñanza de sus hijos frente al 53% de los europeos · Comienzan a preocuparse por las situaciones de acoso o mala conducta
El 46% de los padres cree que la educación española tiene un nivel bajo
Según un estudio realizado por la Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS) titulado ‘Educación y Familia’, casi la mitad de los padres españoles suspende al sistema educativo de nuestro país, frente al 5% que opina que el nivel de exigencia del mismo es ‘demasiado alto’. Sobre el fracaso escolar, esta encuesta revela que el 36% de las familias lo achaca ‘al poco esfuerzo’ que realizan los alumnos a la hora de sacar adelante sus materias de estudio.Carolina Ferreiro 24/04/2009 (Aprendemas)
Los padres españoles no dan, por lo general, el visto bueno al nivel que tienen sus hijos en sus estudios y creen que la causa principal de este problema es el bajo grado de exigencia que tiene actualmente el sistema educativo en nuestro país.
Y es que, según publica la Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS) en un estudio titulado ‘Educación y Familia’, casi la mitad de los padres, un 46%, opina que el nivel de nuestro sistema educativo es actualmente ‘muy bajo’, frente el 5% que cree que es ‘demasiado alto’.
Este trabajo ha sido elaborado por el sociólogo Víctor Pérez Díaz y está cimentado sobre una encuesta a 820 padres de alumnos de Educación Primaria y Secundaria, quienes pudieron opinar acerca de muchas cuestiones como: la participación de los progenitores en la escuela, el tiempo que dedican a ayudar a sus hijos con los deberes o los criterios que utilizan a la hora de escoger un centro educativo para sus hijos, entre otros muchos aspectos.
Además, el estudio ‘Educación y Familia’ demuestra que sobre el fracaso escolar, los padres también tienen su propia opinión y, en este caso, no echan la culpa al sistema educativo pues un 36% de los encuestados, lo achaca al poco esfuerzo que realizan los alumnos a la hora de afrontar sus estudios.
Asimismo, y como factor clave causante del problema del fracaso escolar, un 26% de los padres contestaron que las familias tienen mucha parte de culpa pues ‘colaboran poco’ a la hora de que sus hijos saquen adelante sus materias.
Del lado contrario, muy pocos padres opinan que la oferta educativa española ‘tiene pocos problemas’, ya que un 11% hace mención a la poca capacidad educativa del profesorado; otro 11% hace referencia al poco interés que tienen los contenidos que se enseñan en los escuelas e institutos y, sólo un 3%, achaca el problema del fracaso escolar directamente a las políticas educativas del Estado.
Cada vez más implicados
Pero si hay un dato realmente positivo en todo este estudio de FUNCAS es que se pone de manifiesto que actualmente los padres están ‘más implicados’ y son más constantes a la hora de ayudar a sus hijos con sus tareas.
Esto queda reflejado en que un 56% reconoce ayudar a sus hijos con sus deberes y estar preocupados con sus estudios, frente al 39% que lo reconoció en otra encuesta que realizó esta fundación hace ocho años.
Respecto a los recursos educativos, el trabajo revela el cambio que han sufrido los mismos en los últimos años. Por ejemplo, hace alusión al descenso que han sufrido los libros de texto en la media de los hogares españoles, pasando de 200 en el año 2000 a 180 en 2008.
Y por el contrario, la dotación de ordenadores con Internet en los hogares españoles ha sufrido el cambio opuesto, pues se ha pasado del 22% que lo tenía en el año 2000 al 77% que disponía de uno en 2008.
Según opina el autor, este estudio contiene informaciones muy buenas y relevantes como que los escolares españoles de hoy en día “quieren aprender”, los profesores “desean enseñar” y que los padres “aman a sus hijos”.
APRENDEMÁS
Los padres eligen una educación para la vida antes que para lograr una carrera
Sólo el 24% de los españoles priman los conocimientos básicos como objetivo en la enseñanza de sus hijos frente al 53% de los europeos · Comienzan a preocuparse por las situaciones de acoso o mala conductaC. Malagón | 24.04.2009 - (EUROPA SUR)
La calidad de la enseñanza en España está en el punto de mira no sólo de estudios internacionales como el PISA -el ranking establecido para los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE)- sino también en el de las familias con hijos que cursan Primaria y ESO, que la sitúan en un nivel mediocre.
Este juicio contrasta con la satisfacción bastante alta que muestran con los resultados escolares de sus hijos y con la educación que reciben, sobre todo en lo que se refiere a valores morales más que a conocimientos adquiridos.
Así se recoge en el último informe de Funcas (la fundación de las cajas de ahorro), Educación y familia, presentado ayer, cuyos autores son el catedrático de la Universidad Complutense Víctor Pérez-Díaz, Juan Carlos Rodríguez (profesor asociado de la misma Universidad) y Juan Jesús Fernández, doctorando en la Universidad de Berkeley (California).
Según esta investigación, basada en 820 entrevistas telefónicas a padres y madres de toda España entre mayo y junio de 2008, los españoles son más proclives a entender que el objetivo principal de la educación es "preparar para vivir en sociedad y adaptarse a los cambios" y menos a que sea "preparar para una carrera profesional".
De esta forma, prefieren que el centro escolar proporcione a sus hijos un ambiente en el que "los estudiante convivan entre sí y estén a gusto, evitando que haya competencia entre ellos" (un 63%) a que sea un ambiente en el que "cada estudiante intente destacar en los estudios de modo que se acostumbre a dar el máximo de sí mismo" (opción que elige un 29%). Esta actitud contrasta con la de otros padres europeos: sólo el 24% de los españoles prima los conocimientos básicos como objetivo de la educación frente al 53% del total de padres de la Unión Europea (UE).
Los padres españoles valoran, por tanto, la educación escolar de sus hijos y valoran bien a los centros en tanto que inculcan en los niños hábitos de esfuerzo, urbanidad y sentido de la responsabilidad.
Sin embargo, esto tiene su contrapunto en que ahora perciben más problemas de disciplina que en el pasado. El informe destaca que en el 2008 un 16% mencionaba que su hijo había recibido una o más amonestaciones o apercibimientos por mala conducta cuando en el año 2000 era un 13%. Además, un 12% de los entrevistados ha reconocido que su hijo se ha sentido acosado a lo largo del curso.
Los padres españoles también suelen estar satisfechos con los resultados educativos obtenidos por sus hijos. A medio plazo, incluso, más de la mitad espera que dicho rendimiento sea tal que les permita completar estudios universitarios; pero tienen la sensación de que el nivel de conocimientos que se exige a los estudiantes es entre adecuado (45%) y demasiado bajo (46%), y sólo una mínima proporción lo considera demasiado alto (5%).
Sobre todo, resaltan la importancia de las asignaturas de Matemáticas, Inglés, Química y Filosofía, en claro contraste con los resultados no muy buenos de los alumnos españoles en las materias de Ciencias.
Y, finalmente, la satisfacción de estos padres españoles se refleja al valorar su implicación en la educación de sus hijos. Un 60% declara que sus propios padres se ocuparon menos de ellos. En el contexto de la Europa de los 15, los padres españoles se sitúan entre los más satisfechos de sí mismos, junto con los griegos, irlandeses e italianos; "quizá porque son muy conscientes de sus esfuerzos, quizá porque sus criterios de lo que es la buena educación de los hijos les hace verlo así", apuntan los autores del informe.
ES
El 46% de los padres opinan que la escuela exige poco a los alumnos
• Culpan del fracaso escolar a la escasa implicación familiar, según un estudioPDF >GRÁFICO
RAFA JULVE, 24/4/2009 BARCELONA (EL PERIODICO)
Como en el tópico del gallego, que no se sabe si sube o baja la escalera, los españoles con hijos en edad escolar tampoco acaban de aclararse a la hora de evaluar si la educación que reciben sus vástagos va a mejor o a peor. Casi la mitad de ellos (el 45,9%) opinan que el nivel de conocimientos que los colegios exigen a los niños es "demasiado bajo". El 44,6%, en cambio, lo considera "adecuado", mientras que el 5,5% lo califica de "demasiado alto", según revela el último estudio de la Fundación de las Cajas de Ahorros (Funcas), titulado La educación en España.
La tesis gallega que se desprende de este trabajo no la avala únicamente el desacuerdo paterno en el análisis del sistema educativo. Otra muestra de la discordia es esta: por una parte, la mayoría de las 820 personas que fueron entrevistadas para el informe están convencidas de que "la poca colaboración de las familias" es la segunda causa del fracaso escolar, solo superada por el poco esfuerzo de los estudiantes. Y por otra, los mismos encuestados se ponen una nota de 4,1 sobre 5 cuando se les pide que puntúen su implicación en la formación intelectual de sus descendientes. "Lógicamente --aseguran los autores del estudio--, las mujeres están más contentas que los hombres", como indica que el 43% de madres se sientan "muy satisfechas" por este aspecto y que la cifra baje al 28% en el caso de los padres.
SATISFECHOS CON LA ESCUELA
Manteniéndose en esta línea optimista, los tres expertos que han elaborado el estudio --Víctor Pérez-Díaz, Juan Carlos Rodríguez y Juan Jesús Fernández-- resaltan en varias ocasiones "el esfuerzo" efectuado por las familias. Un "efecto positivo" que viene avalado, por ejemplo, por el hecho de que el 46,2% de los encuestados ayudan a sus hijos "siempre o casi siempre" a hacer los deberes, porcentaje mucho mayor que en el 2000, cuando se llegó al 27,7%.
También alcanza resultados muy halagüeños el grado de satisfacción con el centro escolar en el que estudian los niños, puesto que ocho de cada 10 padres están encantados. A la vez, el nivel de la enseñanza recibe una nota de 3 sobre 5, pero la sombra de la incertidumbre --de la tesis gallega-- reaparece cuando, al mismo tiempo, los entrevistados aseguran que la calidad de la enseñanza tiene fuertes problemas, entre los que destacan "la poca preocupación de los padres, la escasa motivación de los chavales, la conflictividad en los colegios y la indisciplina".
ELPERIODICO
Los padres creen que los colegios son poco exigentes con sus hijos
Prefieren una educación “para vivir en sociedad y adaptarse a los cambios” a una que “sirva para preparar una carrera profesional”Madrid, 23 abr. (COLPISA, Daniel Roldán).
Los padres andan perdidos. No saben lo que quieren a la hora de plantear la hoja de ruta de sus hijos en el colegio y el instituto. Viven en constante duda sobre lo que tienen que hacer, cómo pueden ayudarlos para sacar mejores notas y labrarse un futuro, sea donde sea. Esta actitud se vio reflejada en el estudio sobre los padres de la Fundación de Cajas de Ahorro (Funcas), que recoge las dudas y las contradicciones que les invaden sobre este tema. Mientras muchos quieren más exigencia en la enseñanzas (sólo el 5% cree que el nivel es alto), otro porcentaje similar apunta a que los niños deben estar en un ambiente relajado. “Los padres españoles son demasiado blandos”, comentó Víctor Pérez-Díaz, catedrático de la Universidad Complutense y autor del estudio.
Sin embargo, cuando se les pregunta qué quieren para sus hijos, hablan de conocimientos más profundos: el 46% considera que el nivel actual de las aulas es demasiado bajo. Esta perspectiva se debe a que consideran que sus hijos estudian mucho menos que lo que ellos hicieron en su día, sobre todo en Matemáticas e Inglés, sus dos asignaturas preferidas. En cambio, esta petición de dureza se contrapone con el colegio que desean.
Abogan por un ambiente en que “los estudiantes convivan entre sí y estén a gusto, evitando que haya competencia entre ellos” (63%) frente a “cada estudiante intente destacar en los estudios de modo que se acostumbre a dar el máximo de sí mismo” (29%). El profesor Pérez-Díaz achacó este quiero y no puedo a la “confusión, a la buena voluntad de los padres”. Este comportamiento es muy similar al del resto de europeos. Sin embargo, los españoles son más proclives a entender que el objetivo principal de la educación es “preparar para vivir en sociedad y adaptarse a los cambios” y menos a que sea “preparar para una carrera profesional”.
Más conexión
Buena parte de los padres ayuda a sus hijos con los deberes (más de la mitad), mucho más que hace ocho años (36%). También se observa una implicación mayor en las actividades de preguntar la lección y leer con los hijos en Primaria en voz alta. Además, complementan la educación de sus hijos (75%) con actividades extraescolares. “Los padres, los alumnos y los profesores necesitan una mayor cohesión. Deben tener una actitud abierta y no de hostilidad”, apuntó el creador del informe, que exigió a los primogenitores una actitud “menos ambivalente”. El profesor también señaló que una política educativa más estable ayudaría a mejorar el nivel en España. Los porcentajes de fracaso escolar y universitario, donde la mitad no acaba la carrera, son altísimos”, apuntó.
Por otra parte, el estudio de Funcas refleja el cambio que se han producido en los últimos años en los hogares españoles. Los libros han dejado su sitio a las nuevas tecnologías. Los ordenadores con internet han subido de un 22% en 2000 a un 77% en 2008. Esto supone que los jóvenes están una hora delante del ordenador. Hay que añadirle 1,3 horas de televisión y el uso de los ‘chats’ y de las consolas (sobre un 30% cada uno).
COLPISA
Educación y familia. Los padres ante la educación general de sus hijos en España; (2009), nº 38
http://www.funcas.ceca.es/Publicaciones/InformacionArticulos/Publicaciones.asp?Id=14851. EL TEMA Y EL MÉTODO
2. LA RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES Y LA ELECCIÓN DEL CENTRO
3. LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL COLEGIO
4. EL HOGAR COMO CENTRO EDUCATIVO
5. LOS RESULTADOS ESCOLARES Y SUS CONDICIONANTES
6. CONCLUSIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
Un número de PAPELES DE ECONOMÍA ESPAÑOLA dedicado a La educación en España
La revista Papeles de economía española, que edita la Fundación de Cajas de Ahorros, dedica el número de abril a La educación en España.educacion-orcasur, 03 MAy 2009
Este es el contenido. (¡Algunos artículos son muy interesantes!)
INTRODUCCIÓN EDITORIAL
* Perfiles socioeconómicos de la educación en España
I. LA EDUCACIÓN A EXAMEN
* La influencia de la nueva pedagogía en la educación: El ejemplo de Suecia / Inger Enkvíst
* Los debates sobre la reforma de las enseñanzas medias y los efectos de ésta en el aprendizaje / Julío Carabaña
* Educación y familia / Víctor Pérez-Díaz, Juan Carlos Rodríguez y Juan Jesús Fernández
* El anti-Cándido. Todo va mal, pero irá a peor. Alcance y funciones de la visión apocalíptica de la enseñanza por el profesorado / Maríano Fernández Enguíta
* Efectos escolares y sociales de la separación por niveles en un instituto de secundaria de la periferia de Barcelona / Mª. Isabel Ponferrada Arteaga
II. RESULTADOS Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
* Factores de desigualdad en la educación española. Una aproximación a través de las evaluaciones de P1SA / Jorge Calero y Sebastíán Waísgraís
* Los niveles de fracaso escolar como medida de las desigualdades educativas por comunidades autónomas en España / José Manuel Lacasa
* La demanda de formación profesional y su relación con los estudios universitarios / Ferran Mañé Vernet
* El tiempo de graduación y sus determinantes en la Universidad / Gérard Lassíbílle y M. Lucía Navarro Gómez
* La transición de la educación secundaria (obligatoria y no obligatoria) al mercado laboral / Cecílía Albert Verdú María A. Oavía Rodríguez y Luís Toharía Cortés
* La inserción laboral de los universitarios y el fenómeno de la sobrecualificación en España / José García Montalvo
* Rendimientos de la educación en España y movilidad intergeneracional / José L. Raymond, José Luís Roíg y Lína Gómez
III. POLÍTICA EDUCATIVA Y RECURSOS DESTINADOS A LA EDUCACIÓN
* ¿Merece la pena elevar el gasto educativo? / María Jesús San Segundo
* La financiación de la enseñanza obligatoria en un contexto de cambios demográficos y sociales / Carmen Pérez Esparrells y Alberto Vaquero García
* La formación continua en España: Evolución y retos de futuro / Marta Rahona López
* Las políticas europeas de educación superior. Su impacto en España / José-Gínés Mora
* La financiación de las universidades. Diez años desde Bolonia / Francísco Míchavíla y Jorge Martínez
* Las ayudas públicas al estudio en la enseñanza superior en España, 2004-2008 / Javíer Díaz Malledo
BY: educacion-orcasur.blogspot.com
Un estudio económico pone a Castilla y León como ejemplo de control del fracaso escolar
El último número de Papeles de Economía Española de la Fundación de las Cajas de Ahorro (Funcas) analiza la situación educativa desde las transferencias a las comunidades autónomas. Salamanca es la cuarta provincia de España con menor porcentaje de fracaso escolarSALAMACA 26/04/2009
El último número de Papeles de Economía Española de la Fundación de las Cajas de Ahorro (Funcas), dedicado a ‘La educación en España’, destaca que Castilla y León sobresale entre todas las comunidades por “haber sabido controlar de forma bastante acertada el fracaso escolar bruto”, que en el curso 2005-2006 afectó al 22,5 por ciento de los alumnos de ESO, algo más de una quinta parte de los mismos, frente al 30,8 de media en el conjunto de España.
Uno de los capítulos del último número de Papeles de Economía, el que firma José Manuel Lacasa, analiza ‘Los niveles de fracaso escolar como medida de las desigualdades educativas por comunidades autónomas en España’. Un análisis en el que se concluye que el fracaso escolar ha pasado del 26,6 del año 2000 al 30,8 por ciento en 2006. Según Lacasa, “este aumento ha coincidido con dos hechos fundamentales: el fin de la implantación de la Logse y la finalización de las transferencias educativas a las comunidades autónomas”.
Sin embargo, Castilla y León sobresale en el conjunto de las autonomías por haber controlado esta situación, ya que en el mismo periodo la intendencia de fracaso escolar en la ESO ha descendido del 23,1 al 22,5 por ciento. “Además”, sostiene el autor, “esto lo ha conseguido manteniendo el nivel educativo más alto de España (con dos oleadas de PISA en el primer lugar de España en cuanto a conocimiento de los alumnos) y con un porcentaje mínimo de alumnos que no llega al cuarto curso de la ESO”.
Todas las comunidades han perdido alumnos matriculados en cuarto de ESO desde el año 2000, si bien Castilla y León aparece, de nuevo en este punto, por debajo de la media española. Frente a un descenso del 10,7 por ciento en todo el país, en la Comunidad se sitúa en el 8,5 por ciento. El caso más extremo es el de Canarias, que ha perdido un 22,2 por ciento de alumnos de ese curso entre los años 2000 y 2006, casi una cuarta parte del total.
Igualmente, siete de cada diez alumnos que abandonaron las clases a los 16 años dijo que “no quería seguir estudiando porque estaba cansado de estudiar, porque no le gustaban los estudios, porque eran difíciles u obtuvo malos resultados y porque quería buscar trabajo”. “Al menos las tres primeras respuestas tienen que ver más con cuestiones referentes al sistema educativo que a razones externas”, apunta Lacasa, para quien “de nuevo parece que el fracaso es la consecuencia final de un proceso que viene de atrás, de los cursos previos”.
Salamanca, a la cabeza en menor fracaso escolar
Las cifras de fracaso escolar se mantienen ligeramente bajas en la provincia de Salamanca mientras en el resto de España se expanden sin cesar, como ya publicó este periódico en exclusiva hace un mes. Así consta en los datos estadísticos del Instituto Nacional de Estadística (INE), donde la provincia charra es la cuarta con menos fracaso escolar, el 17,9 por ciento en 2006, último año del que se tiene constancia, superada sólo por Soria (16,7), Asturias (16,5) y Guipúzcoa (11,9).
Durante los últimos cinco años, el porcentaje es casi un punto inferior, en comparación con 2002, pero tres puntos más que en 2004 y 2005. No obstante, el fracaso escolar está en Salamanca trece puntos por debajo de la media nacional y casi veinte de provincias como Valencia, Sevilla y Toledo.
Ahora bien, ninguna provincia española tiene un fracaso por debajo del 10%, una cifra que en la Unión Europea se considera el límite aceptable. Tan sólo sorianas (7,1%), guipuzcoanas (8,7) y asturianas (9,9%) tienen tasas de fracaso con un solo guarismo. Sólo mujeres. Los hombres ni se acercan, pues la mejor cifra de fracaso, Guipúzcoa de nuevo, es del 15,1%. En Salamanca es del 23 por ciento en hombres y el 12,4 en mujeres.
www.salamanca24horas.com
El porcentaje de fracaso escolar en La Rioja está por debajo de la media nacional
18.05.2009 - EFE | MADRID (EL CORREO)La Comunidad Valenciana es la autonomía con más fracaso en la Educación Secundaria Obligatoria, mientras que La Rioja se sitúa por debajo de la media nacional, aunque Asturias, el País Vasco, Navarra y Cantabria son las regiones con más éxito educativo.
Estos datos, correspondientes al año 2006, son los últimos publicados por el Ministerio de Educación y están recogidos en el número de la revista «Papeles de economía española» dedicado a «La educación en España».
El fracaso escolar en España pasó del 26,6 por ciento en el curso 1999-2000 al 30,8 por ciento en 2005-2006, según las estadísticas del Departamento de Educación. Según esta misma fuente, el fracaso escolar en La Rioja fue del 28,6 por ciento.
EC
El fracaso escolar alcanza el 33,7%, tres puntos más que la media nacional
18-05-09 ABC TOLEDO.Castilla-La Mancha sigue entre las comunidades autónomas españolas con un mayor grado de fracaso escolar en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con un 33,7 por ciento, tres puntos por encima de la media nacional.
La comunidad se sitúa detrás de la Comunidad Valenciana, Baleares, Canarias y Andalucía en el lista de regiones con más fracaso escolar según los datos correspondientes al año 2006 que ha publicado el Ministerio de Educación y que están recogidos en el número monográfico de la revista «Papeles de economía española» dedicado íntegramente a «La educación en España».
ABC
Tags: estudio, informe, cajas, ahorro, educación, familia, padres
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Problemática educativa en Educación Secundaria Obligatoria -España. Contribuir a Dignificar la etapa de los 11 a los 15 años Nuevas tecnologías Centros Q
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