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Los chicos del Portal C
11-15 a.
Informe OSC de la Inclusión Social en España 2009
El estudio pone de manifiesto que, aunque la educación ha mejorado, sigue existiendo una importante brecha social según el nivel de estudios de los progenitores
· Los hijos que viven con un solo progenitor tienen casi el doble de posibilidades de dejar el colegio prematuramente
· El logro educativo depende más del origen social que del tipo de centro
>PPT
MADRID. 22-09-2009 , por V. M. (EXPANSIÓN)
El 80% de los jóvenes cuyo progenitor no tiene titulación universitaria no ha adquirido dicha diploma. Este alarmante dato se desprende del Informe de la Inclusión Social 2009, elaborado por la Obra Social Caixa Catalunya. El estudio, presentado el martes, concluye, basándose en éste y muchos otros datos, que el nivel de estudios y la educación de los padres es fundamental para determinar el éxito escolar de sus hijos, así como del posible abandono escolar.
A pesar de la evolución positiva de nuestra educación, todavía existen importantes déficits educacionales entre la población más joven del país, como reflejan los altos niveles de abandono escolar prematuro: un 7,3% de la poblaciónde entre 18 y 24 años no dispone de titulación secundaria obligatoria y no sigue estudiando. Además, un 31% de este mismao grupo no dispone de titulación secundaria post-obligatoria y tampoco continúa sus estudios. Según apuntó Pau Marí-Klose, coordinador del Informe de la Inclusión Social 2009, el papel de las familias también es decisivo para explicar este abandono escolar prematuro.
A pesar de esta elevada cifra, 31%, los autores del estudio sostienen que se están viendo cambios importantes, ya que el 73% de las personas nacidas entre 1971 y 1980 cuyo padre tenía un título universitario también lo tiene. Aunque, este mismo porcentaje se reduce al 20% entre aquellos cuyo padre no tenía ninguna titulación.
La madre y el niño
Marí-Klose sostiene que para seguir avanzando en la buena dirección, es necesario actuar desde la raíz, desde la etapa de la educación infantil. Actualmente, las familias con mayores recursos educativos son 4,9 veces más proclives a _escolarizar a sus hijos con 1 o 2 años, lo que, “sitúa a los niños de entornos de bajo nivel educativo en una situación _de desventaja desde el principio de la escolarización obligatoria”, explica el coordinador.En la educación secundaria, los alumnos de 15 años con una madre universitaria logran 25 puntos más en las pruebas PISA de lectura y matemáticas que aquellos con progenitoras que sólo tienen estudios primarios. Y es que el nivel de formación de la madre es esencial en el devenir educativo de los hijos. Así, hay 11,2 veces más jóvenes de 18 a 24 años que no tienen titulación secundaria post-obligatoria en aquellos hogares en los que el nivel de estudios de la madre son de primaria, que en las familias en las que los estudios maternos son universitarios.
La estructura del hogar y el género también juegan un papel importante en la educación. Este último, quizá sea el más llamativo ya que las tasas de graduados en educación obligatoria es 16 puntos más baja entre los chicos, que entre las chicas. En lo que se refiere a la estructura del hogar, los autores del estudio aseguran que el riesgo de abandono escolar prematuro es un 86% más alto en el caso de los hogares monoparentales frente a aquellos que cuentan con los dos progenitores.
Colegio público o privado
El estudio también analiza si las características de los centros determinan el logro educativo de los estudiantes. Y, aunque del estudio se desprende que los estudiantes de centros privados y concertados obtienen mejores resultados que los públicos –hasta 56 puntos más en las pruebas PISA–, el Informe de la Inclusión Social 2009 también señala que esta brecha se debe a que los centros públicos acogen hasta cinco veces más familias con bajos recursos educativos que la escuela concertada o privada. De hecho, si se ajustasen los resultados de cada centro a la composición social, el logro educativo que obtendrían los estudiantes sería prácticamente el mismo.Apuntes
• En igualdad de condiciones, los alumnos de educación secundaria con acceso a bienes culturales –literatura clásica, poesía y obras de arte– y educativos –escritorio adecuado, ordenador, calculadora propia, libros de consulta y diccionarios– obtienen mejores resultados educativos. Es importante que los padres cobren conciencia de su papel determinante en la educación formal de sus hijos y que entiendan que deben invertir tiempo y dinero en su formación.• El capital social aparece como un elemento clave en la inclusión social. En educación, las relaciones sociales son determinantes y en las estrategias de lucha contra el fracaso escolar pasan necesariamente por el fortalecimiento del tejido social que promueve el éxito escolar.
Las mujeres toman el mando“La cara del éxito educativo es femenina. El acceso de las mujeres a los estudios no ha cesado de crecer y el rendimiento de los hombres es, claramente, inferior”, con estas palabras explicaba el martes Pau Marí-Klose, la realidad de la educación nacional. Y es que, los datos no mienten: el porcentaje de mujeres con título de secundaria post-obligatorio ha pasado del 13% de la cohorte nacida entre 1931 y 1940 al 71% en la nacida entre 1971 y 1980. Lo mismo sucede con las mujeres que han alcanzado la titulación universitaria, que ha pasado del 5,9% hasta el 45%, una cifra, en este caso, que supera en diez puntos la de los varones.
EXPANSIÓN
El saber 'se hereda': la educación de los padres es factor determinante en el éxito escolar
Los hijos que viven con un solo progenitor tienen casi el doble de posibilidades de dejar el colegio prematuramenteCRISTINA CASTRO - Madrid - 22/09/2009 (EL PAIS)
Los logros educativos de los hijos están fundamentalmente en manos de sus padres y, más concretamente, en su nivel educativo. Un ejemplo: el 73% de los hijos de universitarios que nacieron en la década de los setenta han estudiado una carrera, mientras que tan sólo lo ha hecho el 20% de aquellos cuyos padres no eran universitarios.
El hecho de que los padres sean universitarios otorga claras ventajas educativas, según el último informe de Caixa Catalunya Informe de la inclusión social en España 2009. Estas son que estos padres son más proclives a escolarizar a sus hijos antes de los tres años, que transmiten a sus hijos más aspiraciones y que poseen más recursos educativos y culturales.
Existen otros factores que también inciden en las tasas de logros educativos, como el género - los chicos se gradúan en ESO un 16% menos que las chicas -, la estructura del hogar - el abandono escolar prematuro es un 86% más alto en las familias monoparentales a igualdad de condiciones sociales - y el origen - los inmigrantes tienen, por razones económicas y de entorno, menores tasas de educación secundaria y post obligatoria -.
El tipo de colegio (privado, público o concertado) en relación a los resultados favorece mucho a los colegios privados pero, según el estudio, que ha extrapolado los datos estadísticamente, los resultados prácticamente se igualan.
Respecto a la influencia del equipamiento de los colegios en los resultados escolares, Pau Mari-Klose, director del estudio, ha querido incidir en que "no es tan importante en relación con la educación de los padres y el entorno". "No podemos seguir echando la culpa a las escuelas sin políticas públicas de familia, sin que haya más acceso a la escolarización temprana, porque así no vamos a conseguir elevar el nivel educativo", ha asegurado Mari-Klose.
Por comunidades autónomas, se ve la influencia de un menor nivel económico en las tasas de graduación universitaria y en el abandono escolar. Esto traza una línea separadora norte-sur en la que quedan hacia abajo (y desfavorecidas) Extremadura, Castilla-La Mancha, Comunidad Valenciana, Murcia, Andalucía y Canarias. Además, Murcia y Canarias presentan unas tasas excesivamente bajas que se deben, a juicio de Mari-Klose, a las características de un mercado laboral que no demanda tanta mano de obra cualificada. Para el fracaso escolar, Baleares presenta mayor abandono en relación a la situación económica, que podría explicarse, según Mari-Klose, igualmente a la estructura del mercado laboral.
Las conclusiones del estudio hacen hincapié en el protagonismo de los padres frente a todos los actores en el mundo educativo, pero también a la necesidad de desarrollar políticas públicas de apoyo para los más desfavorecidos, que necesitan ese complemento en el acompañamiento de la educación (mecanismos de compensación, como clases de apoyo).
En este sentido, los autores del estudio son optimistas respecto al futuro. El aumento progresivo del nivel educativo de los padres favorecerá el de las nuevas generaciones y, en relación a la crisis, también apuntaron a su carácter de oportunidad por la disminución de oportunidades de trabajo tempranas en la hostelería y la construcción, por ejemplo, que pueden desincentivar a los jóvenes del mercado laboral rápido e incitarlos a seguir estudiando.
PA
Los estudios de los padres marcan el éxito escolar de los hijos
Sólo el 20% de los jóvenes cuyos progenitores carecen de formación superior obtiene un título universitario
· El abandono académico es menor cuando los padres tienen estudios universitarios
| ESTUDIOS Universitarios: El porcentaje de universitarios se sitúa por encima del 50% en la población de entre 25 y 39 años en el País Vasco, Madrid y Navarra. A continuación se sitúa Castilla y León (43,3%). En el lado opuesto están Andalucía, Extremadura, Canarias y Murcia, donde no llegan al 30%. Abandono escolar: El nivel de abandono escolar más bajo se da en el País Vasco y Navarra (cercano al 15%, muy por debajo de la media estatal del 31%). En Castilla y León es del 23,2%. Los porcentajes más elevados se dan en Baleares (44,2%), Andalucía y Murcia (38%). |
23.09.09 - RAFAEL HERRERO | MADRID (COLPISA)
Ni colegios privados, ni aulas inteligentes, ni sabios profesores. El nivel educativo de los padres es el principal factor que determina los logros escolares de sus hijos, el más importante de cara al éxito escolar de los chavales. Al menos, así lo afirma el 'Informe de Inclusión Social en España 2009' de la Obra Social de Caixa Catalunya. El coordinador del estudio, Pau Marí-Klose, es concluyente al respecto: «El nivel educativo de los padres es esencial en el logro escolar de los hijos».El informe sostiene que los principales logros educativos no son consecuencia directa de los centros escolares ni de sus profesores, que en España están «relativamente bien» preparados, sino más bien de la transmisión generacional en las familias y del extracto social de los alumnos. «El problema está en el entorno de la escuela, no en el centro escolar», afirman los expertos.
En España, a pesar de los importantes avances cosechados, siguen existiendo importantes déficits educacionales que se basan, de manera principal, en el nivel de estudio de los progenitores, sobre todo el de las madres. Lo demuestra un dato: el abandono escolar es 17 puntos más alto cuando la madre sólo tiene Primaria que cuando es universitaria. El informe pone de manifiesto asimismo el mayor riesgo de fracaso educativo en familias monoparentales. El riesgo de abandono escolar es un 86% más alto en estos hogares que en los que están presentes los dos progenitores.
El perfil educativo de los padres, de manera fundamental, y los recursos culturales disponibles en el hogar, en segunda posición, son las dos claves principales que determinan el éxito. Así, el 73% de los jóvenes entre 25 y 39 años cuyo progenitor tenía un título universitario también lo tiene, mientras que sólo un 20% de aquellos cuyo padre carecía de titulación alguna se ha convertido en universitario.
Otro dato que avala el papel esencial de los cabeza de familia es que los padres con educación superior son 4,9 veces más proclives a escolarizar a sus hijos con uno o dos años de edad, lo que favorece el desarrollo de las habilidades cognitivas y sitúa a los niños de entornos con bajo nivel educativo en situación de desventaja.En España, como es conocido, la mayor brecha educacional se da entre los chicos, con tasas de graduación en educación obligatoria 16 puntos más bajas que las de las chicas. El abandono escolar prematuro también se ceba con los niños de origen inmigrante. Un 15% de los jóvenes de origen extranjero no comunitario, de 18 a 24 años, no ha obtenido el título de la ESO, frente al 7,3% de media del país. Y un 44,3% no ha conseguido titulación en educación secundaria postobligatoria, frente al 31% de media. En general, en educación «la cara del éxito» es femenina. Las chicas tienen mejores tasas de graduación, abandonan menos los estudios y obtienen titulaciones universitarias en mayor proporción», subraya Marí-Klose.
Los logros educativos por comunidades son, a su vez, «bastante desiguales». Hay una clara correlación entre el desarrollo económico y su nivel educativo. Euskadi se sitúa a la cabeza de España, con un 56,2%de titulados universitarios entre los 25 y 39 años. Andalucía, Extremadura, Canarias y Murcia están en el otro extremo y no llegan al 30%. Asimismo, el nivel de abandono escolar prematuro es más bajo en el País Vasco y Navarra -cercano al 15%, muy por debajo de la media estatal del 31%- y alcanza porcentajes muy elevados en Baleares (44,2%), Andalucía (38%), Murcia (38,4%) o Canarias (36,9%).
La crisis está incentivando los estudios
La crisis económica está incentivado los estudios universitarios, así como los cursos y programas de formación de los jóvenes. Esta situación se extenderá, al menos, durante los dos o tres próximos años, si bien es todavía difícil prever si esta tendencia se trata de una fase coyuntural o ‘estacional’ que pueda revertirse cuando la economía se reactive. Así se pronunciaron Marí-Klose y Àngel Font. Según ambos expertos, la recesión y el “menor dinamismo del mercado laboral” está provocando que aumente las tasas de matriculación en la universidad y que aflore un mayor número de alumnos en cursos formativos y escuelas de negocios.
“En los próximos años va a haber un alargamiento progresivo de las etapas formativas, que servirán de refugio” a los jóvenes hasta que salgamos de la crisis, pronosticó Font. Marí-Klose, de su lado, ratificó que la “percepción generalizada” es que está aumentando el número de jóvenes que prosiguen estudiando o formándose en cursos concretos, si bien “la crisis también ha provocado un aumento de los jóvenes que ni estudian ni trabajan”.
De hecho, cifró en un 44% el porcentaje de jóvenes que están en paro después de no terminar la educación secundaria postobligatoria. También muchos universitarios se encuentran sin trabajo, “pero el porcentaje es mucho menor”, precisó Marí-Klose. Ambos expertos se mostraron confiados en que en un plazo entre cinco y diez años las altas tasas de abandono escolar en España se reducirán, toda vez que cada vez es más amplio el número de padres, que tienen ahora entre 30 y 40 años, que han cursado estudios universitarios, “con tasas similares a las europeas”.
COLPISA
Mejores resultados en colegios privados por el nivel de las familias
Los centros públicos acogen a más alumnos con bajos recursos educativos
23.09.09 - AGENCIAS | MADRID
El 'Informe de Inclusión Social en España 2009' de la Obra Social Caixa Catalunya presentado ayer puso el dedo en la herida de las carencias del sistema educativo español, pero también rompió una lanza en favor de los centros públicos. Sin ir más lejos, para los autores del informe, las notas de los alumnos de los colegios públicos no dependen tanto de la propia institución como del entorno en el que desarrollan su formación los jóvenes.
En concreto, los autores del documento argumentaron ayer que los estudiantes de centros privados y concertados obtienen mejores resultados que los de centros públicos, pero matizaron que la razón principal de la brecha se debe a que los públicos acogen hasta cinco veces más familias con bajos recursos educativos y que ese factor acaba pensado más que el modelo según el cual funcione el centro.
Las conclusiones del estudio elaborado por Caixa Catalunya son claras: «Si se ajusta el análisis de los resultados educativos en cada centro por la composición social de los alumnos, independientemente de si son públicos o privados, el logro educativo que obtienen los estudiantes es prácticamente el mismo».
Más estudiantes
Una población, la estudiantil, que parece crecer con el advenimiento de la crisis económica. Además, el documento vaticina que el fenómeno se extenderá, al menos, durante los dos o tres próximos años, si bien es todavía difícil prever si esta tendencia se trata de una fase coyuntural o 'estacional' que pueda revertirse cuando la economía se reactive.
Por último, el texto también analiza la relación entre la exclusión social y la salud y concluye que el 87% de las personas con perfiles de exclusión social máxima (mujeres, inmigrantes, desempleados) tienen peor salud y ese lastre se mantiene durante casi toda su vida.
DSU
Jóvenes baleares tienen alto déficit educativo teniendo en cuenta su riqueza
Barcelona/Palma, 22 SEP 2009 (EFE /ABC)
Los jóvenes baleares, al igual que los catalanes, presentan de media unos déficit educativos superiores a los que les correspondería por el bienestar económico que disfruta esta comunidad, según los datos recogidos en el informe anual sobre inclusión social que elabora Caixa de Catalunya.
El Informe de la Inclusión Social de Caixa Catalunya concluye que la comunidad balear presenta un déficit educativo superior al que le correspondería por su nivel de riqueza.
Así, Baleares tiene la tasa de abandono escolar prematuro más alta de España, del 44,2 por ciento (jóvenes entre 18 y 24 años que no continúan sus estudios tras finalizar la Enseñanza Secundaria Obligatoria), casi 13 puntos por encima de la media nacional.
Comunidades como La Rioja o Aragón, con un PIB por cápita similar, presentan en cambio índices de abandono escolar muy inferiores al balear (30,4% y 26,8%, respectivamente).
Además, el informe indica que el porcentaje de graduados superiores de Baleares es del 38 por ciento, igual a la media española, un nivel similar a La Rioja (40,7%) y Cataluña (40,3%).
La estructura del mercado laboral de Baleares, añade el estudio, ha generado una oferta de empleo no cualificado en el sector de la construcción y turístico que ha provocado que muchos jóvenes se hayan visto desincentivados a la hora de seguir estudiando y hayan abandonado su formación en busca de un sueldo inmediato, ha explicado en rueda de prensa el coordinador del estudio, Pau Mari-klose.
El informe de Caixa Catalunya refleja además que en general el déficit educativo está relacionado también con el nivel de estudios de los progenitores, sobre todo en el caso de las madres (el abandono escolar es 17% mayor cuando la madre sólo tiene estudios primarios que si es universitaria), carencias globales en toda España, pero que se mantienen incluso en las comunidades autónomas de rentas económicas más altas, como Baleares.
A pesar de que el estudio reconoce una gran expansión del sistema educativo escolar español en las últimas décadas (con un gasto de 33.000 euros por estudiante de secundaria), apunta la existencia de una grieta muy grande con respecto a Europa respecto al abandono escolar (un 7,3% de la población de entre 18 y 24 años no dispone de titulo escolar), ha dicho Pau Mari-klose.
Para el autor, "la ventaja educativa se transmite de padres a hijos, desde edades muy tempranas" ya que cuando los cabeza de familia tienen unos niveles de formación superiores suelen escolarizar antes a sus hijos (desde el primer año incluso), por lo que un adelanto del ingreso en la red educativa es una de las mejores garantías para luchar contra el fracaso escolar.
El coordinador del estudio ha apuntado que esta fractura educativa se puede materializar en una fractura social si se mantienen estas diferencias.
A pesar de estas "grietas" en el sistema educativo, que contrastan con el nivel de vida que disfruta el país, sobre todo en calidad de vida y sanidad, el director de la Obra Social de Caixa de Catalunya, Miquel Perdiguer, considera que "es posible revertir la situación", y que no todo está predeterminado, aunque ha insistido en reforzar el tejido social que promueve el éxito escolar. EFE
ABC
Tags: estudio, caixa, inclusión, rendimiento, éxito, fracaso, abandono
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