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Los chicos del Portal C 11-15 a.
Sólo uno de cada diez progenitores participa de forma activa en la escolarización de sus hijos, según un estudio
Escenifican un divorcio con los docentes que lastra la educación de los niños
↓ "Los alumnos no quieren que sus padres vengan" ↓"Cada vez menos familias se vinculan"
JAVIER SALAS - MADRID - 26/10/2009 (PUBLICO)
No hay nada peor para la formación de un niño que aquella situación en la que sus padres lo aparcan en el colegio, desentendiéndose de lo que allí sucede hasta que llegan las notas. Y, sin embargo, es un fenómeno que crece sin freno. Desde 1995, el porcentaje de familias implicadas activamente en las asociaciones de madres y padres de alumnos (AMPA) ha pasado del 56% al 22%, según el Ministerio de Educación. De hecho, la actividad en la que más participan los padres con hijos en primaria (después de la aportación de materiales) es la decoración y organización de fiestas. El pasado miércoles, el conseller de Educació catalán, Ernest Maragall, reveló que las AMPA sólo gastan el 20% del presupuesto reservado para sus actividades.
Muy poca cosa para una tarea en la que los expertos aseguran que debe implicarse "toda la tribu". De hecho, los especialistas hablan de que el éxito en el rendimiento escolar depende en un 30% del entorno social, en un 20% del centro educativo y hasta en un 50% de lo que sea capaz de aportar el entorno familiar. Con estos mimbres, no es de extrañar que en Europa, sólo Portugal y Malta superen la tasa de abandono escolar de España durante el Bachillerato.
Las razones que justifican el alejamiento no se encuentran únicamente en la desidia del progenitor. Muchos padres encuentran barreras en los muros de los colegios y profesores que los tratan "como si siempre tuvieran razón ellos, que son los expertos", según asegura Pedro Rascón, presidente de la mayor confederación de padres y madres de alumnos, la CEAPA.
Además, de los pocos cauces que existen en la actualidad para la comunicación entre las familias y el claustro, la mayoría están desfasados en la práctica, como denuncia Rascón. "Los consejos escolares han perdido competencias y nunca salen adelante propuestas que impliquen a los padres o que ellos hayan propuesto, salvo el concurso de villancicos y la organización de chocolatadas", protesta. Según Rascón, en cuanto hay discrepancias, la dirección aplica el "rodillo", ya que maneja una mayoría de representantes en el consejo, si se suman los votos del equipo directivo a los del profesorado.
En estos momentos, en que el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha abierto el debate entre las fuerzas políticas para alcanzar un pacto educativo, conviene mejorar el entendimiento entre familias y docentes. Porque el recelo es mutuo: cuando la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, propuso la aprobación de una ley de autoridad para los docentes, las asociaciones de padres fueron las primeras en oponerse. Desde su perspectiva, esta norma no serviría para endurecer las sanciones contra quienes agreden a un profesor y, a cambio, desequilibraría en su contra las relaciones entre padres y educadores.
Para aportar soluciones a este problema, a finales del pasado septiembre, la Federación Española de Religiosos de Enseñanza (FERE) y la Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa) crearon un foro de reflexión "sobre la imprescindible colaboración entre la familia y la escuela".
Por ello, a la hora de plantear respuestas, Miranda comienza por reclamar que los padres "se pringuen" en la educación que han elegido para sus hijos. Pero, sobre todo, es necesario mejorar la comunicación para que los hijos no "jueguen al escondite entre profesores y padres".
A los sindicatos de profesores no les cabe duda de que "la dejación de tareas [por parte de los padres] es una realidad y el sentimiento mayoritario en los claustros", como defiende el secretario general de FETE-UGT, Carlos López.
Con respecto a la suspicacia que denuncian las asociaciones de padres, López la pone en duda: "Puede haber casos excepcionales, pero normalmente el docente ve como una ventaja para su trabajo la participación de los padres". Para el sindicalista, la clave está en concienciar a toda la sociedad de que, si las familias no se implican, "será complicado avanzar".
PUBLICO
"Los chavales usan un doble juego con familias y profesores"
· "A veces somos los profesores quienes ponemos pegas a la implicación paterna"amigo
J.S. - Madrid - 26/10/2009 06:07
Juan José Nieto reconoce que "se ha echado a los padres" de los centros educativos. Es director de un instituto de Leganés (Madrid) con más de mil alumnos, el Julio Verne, desde hace cinco años. El mismo tiempo que lleva tras la utopía de "darle la vuelta a la tortilla" del fracaso escolar.
"Los chicos no son peores que antes, los padres no son peores que antes; pero algo se ha degradado. Hay que romper el círculo vicioso por algún lado", propone Nieto. Para él, que además es presidente de la Plataforma para la Mejora de la Educación Pública, los niños tienen buena parte de la culpa de que se haya roto la confianza entre padres y docentes.
"Los chavales se encuentran muy cómodos en un doble juego: contarle una cosa a su familia y la contraria al profesor, jugando con los dos", explica Nieto. "Por eso no quieren que los padres vengan al centro". Por culpa de este mensajero tramposo, surgen los malentendidos entre ambas partes que han terminado por convertirse en una guerra larvada. "A veces somos los profesores quienes ponemos pegas a la implicación paterna", reconoce.
"En Primaria, los padres están acostumbrados a que los profesores suelten las notas en la mochila de los hijos. Cuando llegan a Secundaria, muchas batallas están ya perdidas en casa", asegura Nieto. Y añade: "Si no has cuidado antes estas cosas, luego es casi imposible activar a las familias cuando los chavales se hacen mayores".
La solución que han encontrado de momento en el Julio Verne es la de hablar directamente con las familias. "Tuvimos que comprar un paquete de móviles de empresa para mitigar el gasto en llamadas a los padres", recuerda Nieto mientras enseña el suyo. Los educadores utilizan esos teléfonos para avisar a las familias cuando los críos llevan varios días sin hacer los deberes, faltando a clase o cualquier otro problema que pudiera surgir.
Y las notas se dan en mano a los padres en horarios de tarde para que no tengan problemas laborales para acudir al centro. "Ayudamos a los padres a conciliar a cambio de dejar de conciliar nosotros", defiende el director, que asegura que esta forma de actuar ha arraigado. "Ya es nuestro estilo, en el IES Julio Verne hacemos las cosas así y los padres lo saben". Los alumnos también lo saben y por eso el método funciona.
Otro de los proyectos que le está costando la conciliación familiar al claustro del centro es el de las tutorías personales voluntarias. Son optativas para alumnos y familias, porque, "si los padres no se implican, se acabaron las tutorías", asegura Nieto. En el último curso, se consiguió que 53 de los profesores del centro más de la mitad de la plantilla regalaran unas cuantas horas de su vida privada a hacer volar el proyecto.
Una vez se cuenta con el apoyo paterno, son los alumnos los que deben buscar un rato, al margen del horario de clases, para quedar con su correspondiente tutor. Con él, el menor hablará de sus problemas académicos, de cómo mejorar sus horas de estudio y hasta de los problemas personales que afectan a su rendimiento escolar.
PUBLICO
"Si implicamos a los profesores y les quitamos trabajo, nos escucharán"
· Las familias de origen extranjero compartieron sus experiencias
J.S. - Madrid - 26/10/2009 06:10
No todo es dejadez por parte de los padres. Algunos se comprometen con el proyecto educativo de su colegio hasta conseguir dejar huella en el alumnado. Es lo que consiguieron los miembros de la Asociación de Madres y Padres (AMPA) del Colegio Público La Palomera, de León, con su proyecto El rincón de las culturas.
Lanzaron esta idea aprovechando el marco de la Semana Cultural del centro, con la que se pretendía dar visibilidad a las familias de los alumnos procedentes de otros países. El colegio cuenta con niños y niñas de 15 naciones distintas de Angola a Armenia, pasando por Palestina, Bolivia, China o Brasil, a los que se decidió sumar las familias de etnia gitana.
Gracias a la colaboración de la AMPA y la dirección del centro, se logró involucrar a todos los padres necesarios para organizar una exposición. Vistosas láminas que recibían a los chavales a la entrada del centro, en las que se ofrecía información de todo tipo sobre estas 16 culturas, elaboradas con el material que proporcionaron las familias de los críos.
"Las familias crearon un espacio que habla de integración y respeto", recuerda María del Mar López, secretaria de la AMPA. Una lección extraescolar para los alumnos, ya que pudieron acercarse no sólo a las particularidades de cada nación, sino también a las motivaciones del fenómeno de la inmigración.
Además de distintas actividades lúdicas, como danzas del mundo y una fiesta gastronómica internacional, hubo un momento especialmente emotivo. Consistió en una lectura colectiva de los textos que cada uno de los alumnos nacidos en otro país había escrito sobre su llegada a España, su adaptación, lo que más valoran de su vida en León, aquello que añoran de su país de origen...
Acercamiento a las familias
La experiencia también sirvió para acercar a la AMPA a muchas familias que nunca habían tenido contacto con la asociación, por lo que pudieron conocer el trabajo de los padres que sí se suman a la labor de educar a sus hijos. Según López, notaban que "cada vez menos gente se vincula a esta labor, menos padres se interesaban por lo que sucede en el colegio".
"Pero en aquel momento las familias se acercaron, se sintieron bien, aportaban una ayuda a un proyecto común", asegura López. Aun así, esta madre se siente pesimista frente al futuro y cree que no para de crecer el número de padres que dicen: "Los dejo aquí y que me los eduquen, que para eso les pago".
Para el técnico de formación de la CEAPA, Pablo Gortázar Díaz, la clave es compleja: "Si implicamos a los profesores y además les quitamos trabajo, empiezan a escuchar", defiende. Desde su perspectiva, la labor de las AMPA debe insuflar vida en el colegio, sobre todo frente a los claustros en los que son mayoría los profesores que "quieren irse a su hora".
PUBLICO
Escenifican un divorcio con los docentes que lastra la educación de los niños
↓ "Los alumnos no quieren que sus padres vengan" ↓"Cada vez menos familias se vinculan"
| · En los últimos 15 años la presencia de padres en los centros escolares se ha reducido drásticamente · El porcentaje de familias activas en los centros cayó 34 puntos desde 1995 · "De nosotros sólo aceptan el concurso de villancicos", critica la CEAPA · "La dejación de las familias es una realidad»", dicen los sindicatos · Las AMPA sólo gastan el 20% del presupuesto que les cede Catalunya |
JAVIER SALAS - MADRID - 26/10/2009 (PUBLICO)
No hay nada peor para la formación de un niño que aquella situación en la que sus padres lo aparcan en el colegio, desentendiéndose de lo que allí sucede hasta que llegan las notas. Y, sin embargo, es un fenómeno que crece sin freno. Desde 1995, el porcentaje de familias implicadas activamente en las asociaciones de madres y padres de alumnos (AMPA) ha pasado del 56% al 22%, según el Ministerio de Educación. De hecho, la actividad en la que más participan los padres con hijos en primaria (después de la aportación de materiales) es la decoración y organización de fiestas. El pasado miércoles, el conseller de Educació catalán, Ernest Maragall, reveló que las AMPA sólo gastan el 20% del presupuesto reservado para sus actividades.
Muy poca cosa para una tarea en la que los expertos aseguran que debe implicarse "toda la tribu". De hecho, los especialistas hablan de que el éxito en el rendimiento escolar depende en un 30% del entorno social, en un 20% del centro educativo y hasta en un 50% de lo que sea capaz de aportar el entorno familiar. Con estos mimbres, no es de extrañar que en Europa, sólo Portugal y Malta superen la tasa de abandono escolar de España durante el Bachillerato.
Las razones que justifican el alejamiento no se encuentran únicamente en la desidia del progenitor. Muchos padres encuentran barreras en los muros de los colegios y profesores que los tratan "como si siempre tuvieran razón ellos, que son los expertos", según asegura Pedro Rascón, presidente de la mayor confederación de padres y madres de alumnos, la CEAPA.
Leyes contradictorias
Las administraciones no ayudan mucho a aclarar la situación. Por un lado, según la Ley Orgánica de Educación (LOE), la responsabilidad de fomentar esas relaciones entre padres y profesores corresponde a estos últimos, desde el centro. En cambio, la norma andaluza de 2008 y el proyecto de Ley de Educación de Aragón recogen por igual que los padres "tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con el profesorado".Además, de los pocos cauces que existen en la actualidad para la comunicación entre las familias y el claustro, la mayoría están desfasados en la práctica, como denuncia Rascón. "Los consejos escolares han perdido competencias y nunca salen adelante propuestas que impliquen a los padres o que ellos hayan propuesto, salvo el concurso de villancicos y la organización de chocolatadas", protesta. Según Rascón, en cuanto hay discrepancias, la dirección aplica el "rodillo", ya que maneja una mayoría de representantes en el consejo, si se suman los votos del equipo directivo a los del profesorado.
En estos momentos, en que el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha abierto el debate entre las fuerzas políticas para alcanzar un pacto educativo, conviene mejorar el entendimiento entre familias y docentes. Porque el recelo es mutuo: cuando la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, propuso la aprobación de una ley de autoridad para los docentes, las asociaciones de padres fueron las primeras en oponerse. Desde su perspectiva, esta norma no serviría para endurecer las sanciones contra quienes agreden a un profesor y, a cambio, desequilibraría en su contra las relaciones entre padres y educadores.
Para aportar soluciones a este problema, a finales del pasado septiembre, la Federación Española de Religiosos de Enseñanza (FERE) y la Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa) crearon un foro de reflexión "sobre la imprescindible colaboración entre la familia y la escuela".
Familia y escuela
Allí, el pedagogo Ángel Miranda presentó el informe que había coordinado: Familia y escuela. La responsabilidad de un compromiso educativo compartido. Según Miranda, se vive "una situación de desencuentro", porque sólo una de cada diez familias ejercen una participación real en la escolarización de sus hijos. Para Miranda, el problema que ha surgido en los últimos años es que los padres ven la escolarización de sus hijos como un servicio: "Actúan con respecto a la escuela como si fuera un hotel o un restaurante, llevan al niño y, si el servicio es bueno, se desentienden".Por ello, a la hora de plantear respuestas, Miranda comienza por reclamar que los padres "se pringuen" en la educación que han elegido para sus hijos. Pero, sobre todo, es necesario mejorar la comunicación para que los hijos no "jueguen al escondite entre profesores y padres".
A los sindicatos de profesores no les cabe duda de que "la dejación de tareas [por parte de los padres] es una realidad y el sentimiento mayoritario en los claustros", como defiende el secretario general de FETE-UGT, Carlos López.
Con respecto a la suspicacia que denuncian las asociaciones de padres, López la pone en duda: "Puede haber casos excepcionales, pero normalmente el docente ve como una ventaja para su trabajo la participación de los padres". Para el sindicalista, la clave está en concienciar a toda la sociedad de que, si las familias no se implican, "será complicado avanzar".
PUBLICO
"Los alumnos no quieren que sus padres vengan"
El IES Julio Verne de Leganés lleva cuatro años con un proyecto que implica a los progenitores en la formación"Los chavales usan un doble juego con familias y profesores"
· "A veces somos los profesores quienes ponemos pegas a la implicación paterna"amigo
J.S. - Madrid - 26/10/2009 06:07
Juan José Nieto reconoce que "se ha echado a los padres" de los centros educativos. Es director de un instituto de Leganés (Madrid) con más de mil alumnos, el Julio Verne, desde hace cinco años. El mismo tiempo que lleva tras la utopía de "darle la vuelta a la tortilla" del fracaso escolar.
"Los chicos no son peores que antes, los padres no son peores que antes; pero algo se ha degradado. Hay que romper el círculo vicioso por algún lado", propone Nieto. Para él, que además es presidente de la Plataforma para la Mejora de la Educación Pública, los niños tienen buena parte de la culpa de que se haya roto la confianza entre padres y docentes.
"Los chavales se encuentran muy cómodos en un doble juego: contarle una cosa a su familia y la contraria al profesor, jugando con los dos", explica Nieto. "Por eso no quieren que los padres vengan al centro". Por culpa de este mensajero tramposo, surgen los malentendidos entre ambas partes que han terminado por convertirse en una guerra larvada. "A veces somos los profesores quienes ponemos pegas a la implicación paterna", reconoce.
"En Primaria, los padres están acostumbrados a que los profesores suelten las notas en la mochila de los hijos. Cuando llegan a Secundaria, muchas batallas están ya perdidas en casa", asegura Nieto. Y añade: "Si no has cuidado antes estas cosas, luego es casi imposible activar a las familias cuando los chavales se hacen mayores".
La solución que han encontrado de momento en el Julio Verne es la de hablar directamente con las familias. "Tuvimos que comprar un paquete de móviles de empresa para mitigar el gasto en llamadas a los padres", recuerda Nieto mientras enseña el suyo. Los educadores utilizan esos teléfonos para avisar a las familias cuando los críos llevan varios días sin hacer los deberes, faltando a clase o cualquier otro problema que pudiera surgir.
Y las notas se dan en mano a los padres en horarios de tarde para que no tengan problemas laborales para acudir al centro. "Ayudamos a los padres a conciliar a cambio de dejar de conciliar nosotros", defiende el director, que asegura que esta forma de actuar ha arraigado. "Ya es nuestro estilo, en el IES Julio Verne hacemos las cosas así y los padres lo saben". Los alumnos también lo saben y por eso el método funciona.
Otro de los proyectos que le está costando la conciliación familiar al claustro del centro es el de las tutorías personales voluntarias. Son optativas para alumnos y familias, porque, "si los padres no se implican, se acabaron las tutorías", asegura Nieto. En el último curso, se consiguió que 53 de los profesores del centro más de la mitad de la plantilla regalaran unas cuantas horas de su vida privada a hacer volar el proyecto.
Una vez se cuenta con el apoyo paterno, son los alumnos los que deben buscar un rato, al margen del horario de clases, para quedar con su correspondiente tutor. Con él, el menor hablará de sus problemas académicos, de cómo mejorar sus horas de estudio y hasta de los problemas personales que afectan a su rendimiento escolar.
PUBLICO
"Cada vez menos familias se vinculan"
El AMPA de un colegio público logró implicar a familias, profesores y alumnos en un proyecto sobre inmigración"Si implicamos a los profesores y les quitamos trabajo, nos escucharán"
· Las familias de origen extranjero compartieron sus experiencias
J.S. - Madrid - 26/10/2009 06:10
No todo es dejadez por parte de los padres. Algunos se comprometen con el proyecto educativo de su colegio hasta conseguir dejar huella en el alumnado. Es lo que consiguieron los miembros de la Asociación de Madres y Padres (AMPA) del Colegio Público La Palomera, de León, con su proyecto El rincón de las culturas.
Lanzaron esta idea aprovechando el marco de la Semana Cultural del centro, con la que se pretendía dar visibilidad a las familias de los alumnos procedentes de otros países. El colegio cuenta con niños y niñas de 15 naciones distintas de Angola a Armenia, pasando por Palestina, Bolivia, China o Brasil, a los que se decidió sumar las familias de etnia gitana.
Gracias a la colaboración de la AMPA y la dirección del centro, se logró involucrar a todos los padres necesarios para organizar una exposición. Vistosas láminas que recibían a los chavales a la entrada del centro, en las que se ofrecía información de todo tipo sobre estas 16 culturas, elaboradas con el material que proporcionaron las familias de los críos.
"Las familias crearon un espacio que habla de integración y respeto", recuerda María del Mar López, secretaria de la AMPA. Una lección extraescolar para los alumnos, ya que pudieron acercarse no sólo a las particularidades de cada nación, sino también a las motivaciones del fenómeno de la inmigración.
Además de distintas actividades lúdicas, como danzas del mundo y una fiesta gastronómica internacional, hubo un momento especialmente emotivo. Consistió en una lectura colectiva de los textos que cada uno de los alumnos nacidos en otro país había escrito sobre su llegada a España, su adaptación, lo que más valoran de su vida en León, aquello que añoran de su país de origen...
Acercamiento a las familias
La experiencia también sirvió para acercar a la AMPA a muchas familias que nunca habían tenido contacto con la asociación, por lo que pudieron conocer el trabajo de los padres que sí se suman a la labor de educar a sus hijos. Según López, notaban que "cada vez menos gente se vincula a esta labor, menos padres se interesaban por lo que sucede en el colegio".
"Pero en aquel momento las familias se acercaron, se sintieron bien, aportaban una ayuda a un proyecto común", asegura López. Aun así, esta madre se siente pesimista frente al futuro y cree que no para de crecer el número de padres que dicen: "Los dejo aquí y que me los eduquen, que para eso les pago".
Para el técnico de formación de la CEAPA, Pablo Gortázar Díaz, la clave es compleja: "Si implicamos a los profesores y además les quitamos trabajo, empiezan a escuchar", defiende. Desde su perspectiva, la labor de las AMPA debe insuflar vida en el colegio, sobre todo frente a los claustros en los que son mayoría los profesores que "quieren irse a su hora".
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Tags: padres, familia, colaboración, comunidad, AMPA, APA, pasotismo
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