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| Reglamentos escolares De la teoría a la práctica Diego J. Geniz | Sevilla El nuevo documento de Educación [ROC, www.juntadeandalucia.es/educacion] establece ciertas normas que ya venían desarrollándose en varios centros · El sistema de sustituciones es el que más críticas recibe de los docentes Diario de Sevilla ha visitado el Instituto Fernando de Herrera. A pesar de estos "puntos negros", el equipo directivo del Fernando de Herrera aplaude el respaldo a la autoridad del docente que se establece en el documento con la creación de una carta del profesor y el control en el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos (sobre todo para grabar imágenes de acoso escolar y violencia en las aulas), una tarea que ya se viene poniendo en práctica en centros como éste desde hace tiempo. Tres caminos a la escuela RAY LORIGA Ahora que la educación es, o era hasta hace nada, un asunto de Estado, me gustaría recomendar encarecidamente el último libro de Ernst Jünger, Venganza tardía (Tres caminos a la escuela), a todos aquellos que tengan alguna vez la suerte de tener un niño entre las manos. Conmueve e impresiona ver al Jünger más viejo estar tan cerca de la verdadera experiencia de la infancia. La educación no es otra cosa que la ayuda, que no la forja, que se le puede prestar a una personalidad en desarrollo, y en esos términos se debería mover aquello que al parecer estamos dispuestos a hacer por nuestros pequeños. La educación no es otra cosa que la ayuda, que no la forja, que se le puede prestar a una personalidad en desarrollo. Hasta los 18 años y más allá Juan Antonio González Romano, Sevilla Las ampliaciones de la edad por obligación afectan exclusivamente, no lo olvidemos, a quienes no quieren estudiar, ya que los que desean hacerlo pueden continuar sus estudios sin problemas. Y ya tenemos la experiencia desagradable de lo que supone mantener dos años a la fuerza dentro de las aulas a los que no tienen el más mínimo interés por los estudios: indisciplina, violencia, desprestigio y fracaso escolar. La Logse tuvo como principal rémora la de no ofrecer esas alternativas para todos aquellos que, a los 14 años, habían decidido que las enseñanzas "tradicionales" no iban con ellos. Una de las grandes tareas pendientes sigue siendo, y mira que se ha dicho veces, la de otorgar el prestigio que merece a la Formación Profesional. Y hasta que esto no se consiga, algo seguirá fallando. Si la ampliación de la edad de escolarización obligatoria viene acompañada de diversidad en la oferta, bienvenida sea. ´Si los profesores lo pasan mal ahora, imagine con alumnos de 18 años´ ENTREVISTA· Miguel Ángel Mansilla. Asesor de Educación Baleares, Pedagogo y Profesor Después de 40 años en Educación, Mansilla se jubila con la sensación de que falla el "producto bruto", los alumnos –Tras 40 años en el ámbito docente, ¿la formación de los estudiantes ha mejorado, empeorado o sigue igual? –Ha mejorado muchísimo en didáctica, profesionales y material escolar. Si en mi época de estudiante hubiera contado con ordenador e internet, me hubiera ahorrado muchas horas de correcciones después de escribir una hoja a máquina. Sin embargo, falla el producto bruto: los alumnos. Son indisciplinados. La media de los estudiantes concluye con unos conocimientos más bien regulares. Con 18 años y al instituto IGNACIO A. CASTILLO, MÁLAGA Padres y docentes creen que la idea del ministro Gabilondo de ampliar hasta la mayoría de edad la enseñanza obligatoria sería ineficaz y perjudicial si la oferta académica no se flexibiliza. "Para ´reventar´ una clase basta sólo con un alumno", explica el catedrático de la UMA Miguel Ángel Santos Guerra. Sin embargo, otra lectura es posible. El ministro de Educación ha lanzado un globo sonda. Los principales agentes educativos de la provincia: quieren conocer más detalles. En principio, aunque pueden estar a favor en el fondo, consideran que la medida sería ineficaz y hasta perjudicial si la oferta académica no se hace más flexible y no se cuenta con más medios. «Habría que ver el coste de elevar la enseñanza obligatoria a los 18» ENTREVISTA · Isabel Celaá, Consejera Educación País Vasco ¿Qué balance hace de estos seis meses al frente del departamento? -Muy bueno. Con mucho trabajo, pero ya hemos podido situar la educación del cambio. Queremos emprender nuevos desafíos mucho más conectados a los problemas que están en el resto de sistemas educativos: la transformación tecnológica, el impulso a las ciencias, el trilingüismo, la investigación... — «De ninguna manera caeremos en la tentación de hacer una escuela socialista» Los 150 cambios aplicados a las normativas para alejar a la escuela del «adoctrinamiento nacionalista» han desatado una oleada de críticas desde sectores nacionalistas. «Cualquier material que no respete la legalidad, saldrá de las aulas». Hemos descartado cualquier censura previa pero sí va a existir una atención de la inspección educativa. Si un libro de texto o cualquier otro material curricular no atiende a los derechos humanos o la legalidad, saldrá de la escuela. Supongo que las editoriales encajarán lo que se dice en los decretos, que son de obligado cumplimiento. — «La escuela está y seguirá trabajando para lograr una sociedad bilingüe» Los nuevos decretos de Educación equiparan euskera y castellano - «El modelo D no está en riesgo», dice - «Los centros tienen autonomía para dar mayor o menor peso a cada lengua» - «El modelo al que vamos será atender más al euskera allí donde lo necesite» - Las modificaciones curriculares persiguen «asumir la pluralidad de la sociedad vasca - «Queremos restaurar el consenso que se había perdido en los últimos años» - «Vamos a impulsar el inglés; el trilingüismo es un objetivo muy importante» |
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