Educate Street - Los chicos del Portal C

Europa se hace Canci�n Junior en Kiev

Seina — 2009-11-20T08:00:38+01:00

JESC 2009, KIEV (Ukrania): sábado 21 de noviembre 'Sports Palace' 20:15 CET (GMT +1)
The Junior Eurovision Song Contest 2009 www.junioreurovision.tv >Retransmisión en Directo 21-N 20h15

Participantes
1. Armenia - Luara Hayrapetyan- "Barcelona"
2. Belarus - Yuriy Demidovich - "Volshebniy krolik" (The magic rabbit)
3. Belgium - Laura Omloop- "Zo verliefd" (So in love)
4. Cyprus- Rafaella Costa - "Thalassa, ilios, aeras, fotia" - (Sea, sun, air, fire)
5. Georgia - Princesses - "Lurji prinveli" (The blue bird)
6. Malta - Francesca & Mikaela - "Double Trouble"
7. FYR Macedonia - Sara Markovska - "Za ljubovta" (For love)
8. Netherlands - Ralf - "Click Clack"
9. Romania - Ioana Bianca Anuţa - "Ai puterea în mâna ta" (The power's in your hand)
10. Russia - Ekaterina Ryabova - "Malenkiy prints" (The little prince)
11. Serbia - Ništa lično - "Onaj pravi" (The right one)
12. Sweden - Mimmi Sandén - "Du" (You)
13. Ukraine - Andranik Alexanyan -"Tri topoli, tri surmy" (Three poplars, three trumpets)

Sólo las 13 Canciones

Festival de Eurovisión Infantil 2009

Selección de sede
Bielorrusia, Serbia, Ucrania y Suecia presentaron una candidatura. Suecia retiró su candidatura al retirarse del Festival de Eurovisión Infantil en 2008. Finalmente, la UER decidió que la NTU, y con ella Ucrania, acogieran este festival 2009.

También se estableció que Bielorrusia será la sede del Festival en 2010.

Participaciones
Armenia • Bélgica • Bielorrusia • Chipre • Georgia • A.R.Y. Macedonia • Malta • Países Bajos • Rumanía • Rusia • Serbia • Suecia • Ucrania

Orden de actuación >Retransmisión en Directo 21-N 20h15

01 Sweden - Mimmi Sandén - Du

02 Russia - Ekaterina Ryabova - Malenkiy prints

03 Armenia - Luara Hayrapetyan - Barcelona

04 Romania - Ioana Bianca Anuţa - Ai puterea în mâna ta

05 Serbia - Ništa lično - Onaj pravi

06 Georgia - Princesses - Lurji prinveli

07 The Netherlands - Ralf Mackenbach - Click clack

08 Cyprus - Rafaella Kosta - Thalassa , ilios , aeras , fotia

09 Malta - Francesca y Mikaela - Double trouble

10 Ukraine - Andranik Alexanyan - Try topoli, try surmy

11 Belgium - Laura Omloop - Zo verliefd

13 FYR Macedonia - Sara Markovska - Za ljubovta

by eurojunior.nireblog.com

TAMBIÉN

www.esckaz.com/jesc/2009/

XX aniversario de la Convenci�n sobre los Derechos del Ni�o

Seina — 2009-11-20T07:58:09+01:00

CONCIENCIADOS CON LA INFANCIA www.rtve.es/infantil/series/conciencia2/ 20-N >

31 VÍDEOS CONCIENCIA2: El ocio y la cultura, Derecho a un hogar, Cinco segundos. Mimo S.O.S., Iria (Guadalajara), María (Madrid), Iria (Coruña), No discriminación, Derecho a la educación, ...

JUEGOS CONCIENCIA2: ¿Conoces tus derechos?

MADRID, RTVE.- El 20 de noviembre de 1989 se aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño, el instrumento internacional de derechos humanos que protege de forma específica los derechos de los más pequeños. Desde entonces, cada 20 de noviembre se celebra el Día Universal del Niño. Del 16 al 22 de noviembre, RTVE.ES crea un canal exclusivo de la "Semana Concienciados con la Infancia". En el portal infantil se incluirán episodios de Lunicef, vídeos o cortos de UNICEF relacionados con los principales problemas de la infancia en el mundo, y los cortos finalistas del Concurso 'Los derechos del niño' del Consejo General de la Abogacía y la Plataforma de Organizaciones de Infancia. También se ha convocado a los niños para que envíen vídeos contando los derechos que para ellos son más importantes, videos que se colgarán en el portal RTVE.es. El texto íntegro de la Convención podrá descargarse desde la página de RTVE.es y habrá una versión animada para acercar a los niños la Convención.

Enlaces

20 years of the CRC www.unicef.org/rightsite/
Convención sobre los Derechos del Niño Texto español
Comité de los Derechos del Niño www.unicef.org/spanish/crc/
Canal YT UNICEF www.youtube.com/user/unicefESP >www.youtube.com/user/unicef
ENREDATE www.enredate.org/dia-universal-del-nino >www.enredate.org/todos_los_derechos_para_todos

DISEÑO y RECOPILACIÓN © seina <•>

'Magisterio' premia a los Protagonistas de la Educaci�n 2009

Seina — 2009-11-19T07:57:43+01:00

Gala de entrega de los Premios Magisterio
Por primera vez concede el periódico educativo

Galardonados
· El Defensor del Pueblo por su esfuerzo por reivindicar los derechos fundamentales de los estudiantes
· Ministerio de Educación, por impulsar el plan para la Reducción del Abandono Escolar
· La Ley de Educación de Cataluña
· Consejería de Educación de Madrid, por el Plan de Centros Bilingües
· Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana, por la aprobación del Decreto de Convivencia

Por el impulso de las TIC
· Plataforma red.es
· La hispanista sueca Inger Enkvist
· Proyecto La Escuela del Futuro de la Consejería de Aragón
· Felipe Segovia Olmo, presidente del SEK
· Fundación Telefónica

EFE - Madrid - 18/11/2009 (PUBLICO /seina)
El Defensor del Pueblo, Enrique Múgica, ha afirmado que la educación está "francamente mal" por lo que ha sostenido que es necesario abrir un "amplio debate" sobre la educación y educar en los valores que defiende la Constitución.

Así se ha expresado Múgica en la gala de entrega de los Premios Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2009, que por primera vez concede el periódico Magisterio.

Según Múgica, se debe abrir un debate para "mantener el rigor en las aulas" y que entre alumnos y profesores se respete la "necesaria jerarquía" para que exista entre ellos una comunicación "cordial, pero sin amiguismos".

El Defensor del Pueblo, que ha sido premiado por su esfuerzo por reivindicar los derechos fundamentales de los estudiantes, ha apuntado además al papel de las familias en la educación de sus hijos en un momento en el que, en lugar de reprenderles cuando reciben una amonestación del colegio, los padres "se dirigen al profesor para golpearle".

En esta gala han sido premiados además el Ministerio de Educación, por impulsar el plan para la Reducción del Abandono Escolar; la Ley de Educación de Cataluña; la Consejería de Educación de Madrid, por el Plan de Centros Bilingües, y la Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana, por la aprobación del Decreto de Convivencia.

El impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación de la plataforma red.es; la hispanista sueca Inger Enkvist; el Proyecto La Escuela del Futuro de la Consejería de Aragón; Felipe Segovia Olmo, presidente del SEK; y la Fundación Telefónica han sido otros de los premiados.

El director de Magisterio, José María de Moya, ha explicado que a la hora de otorgar los premios no se han fijado en el quién, sino en lo que han hecho "por intentar mejorar la Educación de este país y el impacto que ha tenido su labor en la opinión pública".
PUBLICO

El Ministerio de Educación, Red.es y la Ley de Educación de Cataluña, entre los premios Magisterio

ECOaula - 17/11/2009
El Ministerio de Educación, la entidad empresarial del Ministerio de Industria Red.es y la Ley de Educación de Cataluña, son tres de los diez galardones que la revista Magisterio concederá este martes en la ceremonia de entrega de los Premios a los Protagonistas de la Educación 2009.

Del Ministerio de Educación, los organizadores destacan el impulso dado al Plan para la Reducción del Abandono Escolar, al haber financiado con 121 millones de euros en 2009 y destacando la voluntad del ministro de extender el consenso hasta alcanzar un Pacto Político y Social por la Educación.

El resto de premiados son la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, por su Plan de centros Bilingües, puesto en marcha en el curso 2004-2005, la Conselleria de Educación de Valencia, Educared de Fundación Telefónica, el Defensor del Pueblo y un premio compartido entre Microsoft y la Consejería de Educación de Aragón por su colaboración en el proyecto 'La Escuela del Futuro'.
ECOa

Premian el Programa Centros Bilingües como mejor inmersión lingüística Europa

Madrid, 17 nov (EFE).- El Programa de Centros Bilingües de la Comunidad de Madrid ha recibido hoy el Premio "Protagonistas de la Educación 2009", que entrega el periódico "Magisterio" al considerarlo "el mejor programa de inmersión lingüística de Europa".

La consejera de Educación, Lucía Figar, ha recogido el galardón que premia una iniciativa de la Comunidad, implantada en 246 centros educativos (206 públicos y 44 concertados), de la que se benefician 50.000 alumnos madrileños.

Los premios de "Magisterio" reconocen las actuaciones que intentan mejorar la educación en España y su impacto en la opinión pública.

El modelo de enseñanza bilingüe en centros públicos llega actualmente a 10.000 alumnos más que el curso pasado (33,33%), gracias a la puesta en marcha de 26 nuevos colegios bilingües que abrieron sus puertas el pasado mes de septiembre y que hacen que uno de cada cuatro colegios de la región impartan las clases en español e inglés.

El Gobierno regional pondrá en marcha 25 nuevos colegios públicos bilingües el próximo curso 2010/11 y también tiene previsto abrir entre 2010 y 2012 medio centenar de Institutos públicos de esta tipología para extender la enseñanza en inglés a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). EFE
ABC

La Comunidad de Madrid recibe el premio de Magisterio por su programa de colegios bilingües

MADRID, 17 Nov. (EUROPA PRESS) -
La Comunidad de Madrid recibió hoy el Premio 'Protagonistas de la Educación 2009' que entrega el periódico Magisterio al Gobierno regional por su Plan de Centros Bilingües, al considerarlo "el mejor programa de inmersión lingüística de Europa con un total de 50.000 alumnos de toda la región beneficiarios de esta iniciativa implantada en 246 centros" (206 públicos y 44 concertados).

Según informó hoy el Gobierno regional, los premios de Magisterio reconocen las iniciativas realizadas para intentar mejorar la educación en España así como su impacto en la opinión pública. La consejera de Educación, Lucía Figar, recogió este galardón en la sede del Grupo Santillana.

En el presente curso 2009/10 cerca de 50.000 alumnos madrileños reciben enseñanza bilingüe en alguno de los 246 colegios de la Comunidad que la imparten. El modelo de enseñanza bilingüe en centros públicos llega a 10.000 alumnos más que el curso pasado (33,33%).

206 CENTROS PÚBLICOS

La puesta en marcha de los 26 nuevos colegios públicos bilingües que han abierto sus puertas el pasado mes de septiembre ha supuesto extender el programa a un total de 206 centros públicos (uno de cada cuatro de los existentes en la región).

El Gobierno regional pondrá en marcha 25 nuevos colegios públicos bilingües para el próximo curso 2010/11. Para impartir la enseñanza bilingüe, la Comunidad cuenta con un total de 1.384 profesores formados por la Consejería de Educación, 250 más que el curso anterior.

Buena parte de estos docentes han participado este verano en un plan de formación en lengua inglesa en Madrid y en el extranjero dotado con 3 millones de euros. Asimismo, colaboran con el programa 590 auxiliares nativos de conversación, que prestan labores de apoyo a los docentes en las aulas, 82 más que el curso anterior.

Asimismo, el Gobierno regional firmó, el pasado mes de julio, un convenio con Oxford University Press gracias al cual 600 profesores de la Región realizan un curso en línea de formación en inglés, totalmente gratuito para los docentes.

EL BILINGÜISMO SE EXTIENDE A SECUNDARIA

La Comunidad de Madrid abrirá entre 2010 y 2012 50 Institutos públicos bilingües con el fin de extender la enseñanza en inglés a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y avanzar un paso más en la apuesta del Ejecutivo regional por convertir a Madrid en una Región bilingüe.

Los primeros 25 comenzarán a impartir el primer curso de la ESO en el año académico 2010/11 y progresivamente irán extendiendo las enseñanzas en español y en inglés al resto de los cursos. Los otros 25 centros se incorporarán al programa en el curso 2011/2012.

Los institutos públicos bilingües organizarán sus enseñanzas con una estructura flexible para acoger no sólo a los alumnos de los primeros colegios públicos bilingües de la Comunidad que el próximo año terminan la etapa de Primaria, sino también a los de otros centros públicos o concertados con niveles diferentes en esta lengua.

Para ello contarán con una doble estructura de curso: el Programa Bilingüe y la Sección Bilingüe. Los alumnos del Programa Bilingüe tendrán un incremento de dos horas semanales de clase de inglés, distribuidas de manera que reciban una clase diaria, y la posibilidad de cursar alguna otra materia en lengua inglesa, así como de recibir su hora de tutoría en inglés.

Los institutos podrán organizar grupos flexibles según el nivel lingüístico de los alumnos y actividades extraescolares y complementarias en inglés con el fin de crear un ambiente bilingüe.

Los alumnos de la Sección Bilingüe, con conocimientos más avanzados del inglés, recibirán una hora de clase diaria de inglés y podrán cursar todas las materias en este idioma, con excepción de Matemáticas, Lengua Castellana, Literatura y segunda lengua extranjera.

En esta categoría, la enseñanza de inglés, sumada a las materias que se impartan en inglés, ocupará al menos un tercio del horario lectivo semanal.

PIZARRAS DIGITALES

La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, anunció la semana pasada que los 206 colegios públicos bilingües de la Región contarán el próximo curso con pizarras digitales en sus aulas.

En concreto, serán dos pizarras interactivas digitales con video proyector y ordenador incluido por cada centro. El Gobierno regional también llevará a cabo la formación al profesorado de estos centros para el uso de estas nuevas equipaciones tecnológicas, que permitirán a los docentes desarrollar distintas estrategias pedagógicas e introducir nuevos contenidos en formato digital en el aula, fomentando así una mayor participación de los alumnos.
EP

El Consell CV es galardonado con el Premio Protagonistas de la Educación 2009

La Conselleria de Educación recibió este martes el Premio Protagonistas de la Educación 2009, que concede el periódico Magisterio, y que reconoce y premia la puesta en marcha, de manera pionera en 2008, del Decreto de convivencia.

DIARIO CRITICO CV /PANORAMA-ACTUAL - Martes 17 de noviembre de 2009
El encargado de recoger este premio fue el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, quien, en declaraciones a los periodistas, momentos antes de asistir al acto, destacó que el premio le reporta mucha "satisfacción", no sólo por el galardón en sí mismo, sino por el "importante" reconocimiento a la figura del profesor que otorga.

Asimismo, Font de Mora indicó que siempre se habla de que hay que "dignificar" la personalidad del profesor y de que hay que hacer lo posible para que la sociedad reconozca su importancia, al tiempo que dijo que ésa es una "tarea fundamental" en la Comunitat, por lo que se puso en marcha el Decreto, destacó.

En este sentido, el conseller, con el galardón ya en sus manos, destacó que el Consell está "muy honrado" al recibir este premio. Sostuvo que éste marca una línea de trabajo, que desde el gobierno de la Generalitat se piensa "seguir".

Además, Alejandro Font de Mora indicó que, aunque muchos piensen que con un decreto no se soluciona nada, hay que "ir trabajando" en ello y en las medidas para favorecer la convivencia en las aulas. El Decreto de Convivencia tiene como objetivos principales, entre otros, fomentar una educación de calidad, colaborar con todos los sectores de la comunidad educativa, promocionar la responsabilidad y el esfuerzo personal.

Asimismo, persigue los fines de respetar la autonomía de los centros, reconocer, valorar y reforzar la autoridad del profesorado y establecer, delimitar y garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de toda la comunidad educativa. También regula las normas de convivencia y los procedimientos para resolver conflictos que alteran la convivencia escolar.

La entrega de los premios, tuvo lugar esta noche en Madrid, y además de a la Conselleria de Educación, se han entregado otros nueve galardones que premian "a los que han querido mejorar la educación", destacó el director de Magisterio, José María de Moya.
DC

MAGISTERIO premia a los Protagonistas de la Educación

Por José Mª de Moya, 03/11/2009 MAGISNET
El próximo día 17 de noviembre, a las 19.30 horas, tendrá lugar la ceremonia de entrega de los Premios Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2009. El acto se celebrará en la sede de la Fundación Santillana y será clausurado por el ministro de Educación.

Esta publicación, fundada en 1866 y decana de la prensa no diaria, ha querido reconocer los esfuerzos que desde distintos ámbitos se están haciendo por impulsar la Educación de nuestro país. Después de siglo y medio informando puntualmente a los docentes, queremos salir a escena y contribuir modestamente con estos Premios. La situación –grave, según nuestro criterio– lo exige.

Y como es cierto que los medios somos puntuales a la crítica, queremos ahora ser igualmente generosos en el elogio. Con la misma contundencia y pasión con la que, desde estás páginas, hemos criticado con dureza –lo seguiremos haciendo– políticas que consideramos equivocadas, queremos ahora valorar las diez mejores iniciativas en favor de la Educación. Entre los premiados hay compañías empresariales punteras, administraciones públicas, organizaciones sin ánimo de lucro, personalidades de reconocido prestigio, etc. Y entre los méritos encontramos iniciativas legislativas audaces, programas educativos de vanguardia, actuaciones en el campo de las tecnologías, investigaciones científicas, etc. ¿Qué tienen en común? Que cada uno desde su puesto está comprometido en la mejora urgente de la Educación de este país. Y como el pluralismo y la independencia han sido y son otras de las señas de identidad que nos ha acompañado, entre los premiados encontrarán posturas ideológicas divergentes y aún contrapuestas. Todos ellos, con mayor o menor acierto, lo están intentando y sólo eso ya merece nuestro aplauso.

Determinadas voces suelen identificar el ejercicio de la crítica con el pesimismo y es justo lo contrario. No hay nada más paralizante que la autocomplacencia y nada más dinamizador que la autocrítica. Sólo asumiendo y reconociendo las propias responsabilidades, podremos salir de la grave situación en la que se encuentra nuestra Educación. Pocas veces como ahora, en plena crisis económica, la sociedad española ha sido tan consciente de que hay que hacer algo . Por eso, estos Premios.
MAGISnet

MAGISTERIO entregó los Premios a los Protagonistas de la Educación

Con el patrocinio de SMART Technologies

Madrid, 19 de noviembre (ACCESO.com /seina)
El periódico MAGISTERIO entregó este martes 17 de noviembre los Premios a los Protagonistas de la Educación 2009, basándose en la experiencia que le dan 140 años publicando reportajes, opiniones, entrevistas y actualidad sobre el panorama educativo dentro y fuera de nuestro país. El acto, que estuvo conducido por el periodista Andrés Aberasturi, tuvo lugar a las 19’30 horas en la sede del Grupo Santillana –calle Torrelaguna, 60–, en Madrid.

La entrega de premios estuvo patrocinada por SMART Technologies,empresa líder mundial en la fabricación de pizarras digitales interactivas, y que desde su creación ha demostrado su compromiso con una educación de calidad, una integración racional de la tecnología en el aula y una apuesta por la formación del profesorado y la motivación de todos los actores del sistema educativo.
Yvonne Biggins, Directora de Educación de SMART para EMEA, entregó el primer premio de la noche a la entidad pública empresarial del Ministerio de Industria red.es, el encargado de recibir el galardón corrió a cargo de Carlos Cano, Director de Operaciones de la entidad.

Entre los premiados se encontraron también el Ministerio de Educación, por su impulso del Plan para la Reducción del Abandono Escolar, financiándolo con 121 millones de euros en 2009 y destacando la voluntad del ministro de extender el consenso hasta alcanzar un Pacto Político y Social por la Educación. La encargada de recoger el galardón fue la subsecretaria del Ministerio, Mercedes López Revilla. Lucía Figar, consejera de Educación de Madrid, también estuvo presente en la entrega del premio a la Consejería por su Plan de Centros Bilingües, puesto en marcha en el curso 2004-05 y considerado el mejor programa de inmersión lingüística de Europa con un total de 50.000 alumnos de toda la región beneficiarios de esta iniciativa implantada en 246 centros.

Fueron un total de 10 premios que, además de los ya mencionados, recayeron sobre: la Conselleria de Educación de Valencia, EducaRed de Fundación Telefónica, la LEC, Ley de Educación de Cataluña, el Defensor del Menor y un premio compartido entre Microsoft y la Consejería de Educación de Aragón por su estrecha colaboración en el proyecto La Escuela del Futuro.
Además, dos premios reconocieron el trabajo individual de toda una vida dedicada a la mejora de la enseñanza, para Felipe Segovia Olmo, presidente de la Institución Educativa SEK, y para Inger Enkvist, catedrática de español en la Universidad de Lund (Suecia), quien, con exquisito rigor técnico, muestra su rechazo a los posicionamientos igualitaristas y constructivistas. Para la selección de los galardonados, según explica el propio director de MAGISTERIO, José María de Moya, “hemos tenido en cuenta dos criterios: qué se ha hecho para intentar mejorar la Educación de este país y qué impacto ha tenido en la opinión pública. Esto segundo ha sido determinante”. La clausura corrió a cargo de la consejera de Educación madrileña, Lucía Figar.

Los protagonistas de la Educación 2009:

El Ministerio de Educación. Recibió el premio la subsecretaria del Ministerio, Mercedes López Revilla.

La Consejería de Educación de Madrid. Recogió el premio la propia consejera, Lucía Figar.

La Conselleria de Educación de Valencia. El conseller, Alejandro Font de Mora, recogió el galardón.

La Consejería de Educación de Aragón y Microsoft. Recibió el premio M.ª Victoria Broto, consejera de Educación, y Olvido Nicolás, responsable de Microsoft.

La LEC del Dpto. de Educación de Cataluña. Recogió el premio Jaume Gralls, director de Educación básica y Bachillerato.

El Defensor del Pueblo.Recogió el premio Enrique Múgica.

red.es. Carlos Cano, Director de Operaciones de la entidad, fue el encargado de recoger el premio.

EducaRed. Recogió el premio Marián Juste, directora de Programas Educativos de Fundación Telefónica.

Inger Enkvist. Recogió el premio Alicia Delibes, viceconsejera de Educación de Madrid, en representación de la catedrática

Felipe Segovia Olmo. Recibió el premio su hija, Nieves Segovia.

A continuación indicamos los motivos por los que recibieron el premio:

Ministerio de Educación. En el ámbito de la Conferencia Sectorial de Educación, el Ministerio de Educación impulsa el plan para la Reducción del Abandono Escolar, financiado con 121 millones de euros para el año 2009. El ministro quiere extender el consenso hasta alcanzar un Pacto Político y Social por la Educación.

Ley de Educación de Cataluña. El 90 % del Parlament catalán votó a favor de la LEC, la nueva Ley de Educación de Cataluña que aumenta la autonomía pedagógica y de gestión de los centros basada en el proyecto educativo de centro, refuerza la figura del director y establece una carrera profesional y cuerpos propios para los docentes.

Consejería de Educación de Madrid. El Plan de Centros Bilingües, puesto en marcha en el curso 2004-2005, está considerado el mejor programa de inmersión lingüístico de Europa. Un total de 50.000 alumnos de toda la región se benefician de las excelencias de esta iniciativa, implantado en 246 centros.

Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana. Decreto de Convivencia. Reconocer la autoridad pública del profesorado. El curso 2008- 2009 fue el primer año de aplicación del Decreto de Convivencia aprobado por la Consellería de Educación. Una norma pionera que recoge los derechos y deberes de alumnos, padres, padres, profesores y PAS en un mismo texto y reconoce al docente como autoridad pública.

red.es. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando drásticamente diferentes ámbitos de nuestra sociedad durante los últimos años. Uno de los que refleja en mayor medida su rápido desarrollo es precisamente el entorno educativo y red.es pretende apoyarlo.

Enrique Múgica, Defensor del Pueblo. Por su esfuerzo en reivindicar los derechos fundamentales de los estudiantes.

Inger Enkvist. Catedrática de español en la universidad de Lund (Suecia) y fue invitada por el Parlamento de Cataluña durante el debate sobre la Ley de Educación catalana. Con exquisito rigor técnico, muestra su rechazo a los posicionamientos igualitaristas y constructivistas.

Microsoft / Consejería de Educación de Aragón. Juntos colaboran en el Proyecto La Escuela del Futuro, un colegio informatizado que han convertido a la localidad de Ariño (Teruel) en una referencia para España en la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas.

Felipe Segovia Olmo, presidente del SEK. Reconocimiento a 50 años de dedicación compartidos con los profesionales de SEK que durante 116 años han formado a más de 50.000 alumnos.

Fundación Telefónica. EducaRed es un programa de Fundación Telefónica que impulsa el uso de Internet y las TIC en la educación con el objetivo de aunar a toda la comunidad educativa de Primaria, Secundaria, Bachillerato y ciclos formativos de grado medio.

Para más información:
Sergio García Rozalén, Mélida Multimedia
ACCESO

DISEÑO y RECOPILACIÓN © seina <•>

Wiener S�ngerknaben � �Carmina Burana - O Fortuna�, Carl Orff

Seina — 2009-11-18T08:05:00+01:00

DEDICADO A LA ROJA
Fußballspiel Österreich-Spanien Wiener "Happel-Stadion" 20h45
Tema: UEFA Euro 2008 www.wsk.at

La Semana de la Ciencia se desarrolla hasta el 22 de noviembre

Seina — 2009-11-18T08:00:16+01:00

Las ciencias buscan método
Una enseñanza experimental y activa podría atraer a más chavales a disciplinas que se están vaciando

>www.semanadelaciencia.es

Con ocasión de la Semana de la Ciencia se ha hecho público el Informe MASIS de la UE, sobre el papel de la ciencia en la sociedad. En esta investigación ha participado Vladimir de Semir, director del Observatori de la Comunicació Científica de la Universidad Pompeu Fabra. El documento puede descargarse aquí .
LA VANGUARDIA

— Requeriría reducir contenidos para poder desarrollarlos
>ACTIVIDADES
J. A. AUNIÓN - Madrid - 16/11/2009 (EL PAIS /seina)
La ciencia celebra su semana. Hasta el próximo 22 de noviembre, ciudades de toda España acogen todo tipo de actividades para divulgarla. La Semana de la Ciencia cuenta con un enorme número de talleres dedicados especialmente a los jóvenes. La preocupación por la falta de vocaciones científicas recorre la mayoría de los países desarrollados desde los años noventa: en España, las carreras de ciencias exactas y las técnicas tienen 77.000 estudiantes menos que en 1997 -las primeras, que han perdido un tercio del alumnado-. Ya en bachillerato, si en 2000 la mitad de los alumnos estudiaban opciones de ciencias (incluidas de la Salud) y tecnología, en 2008 eran el 45%.

Es imposible encontrar una razón única para explicar el problema. La dificultad de las materias, las salidas laborales o la falta de valoración social son causas comúnmente repetidas. Pero también se cuestiona cómo y qué se enseña sobre ciencia en colegios e institutos. Uno de "los mayores logros de la cultura europea" se ha convertido en una materia "que la mayoría encuentra alienante en el momento de dejar la escuela", concluye el estudio La Educación de las ciencias en Europa, de la Fundación británica Nuffield, dirigido por el profesor de la Universidad de Stanford Jonathan Osborne.

Hay un fuerte debate sobre si en la enseñanza obligatoria hay que centrarse en enseñar unos contenidos que sirvan de base para futuros científicos y técnicos, o más bien unas herramientas para que todo el mundo pueda acercarse a la ciencia y comprender el mundo a su alrededor. Osborne apuesta, sin duda, por lo segundo. Pero más allá de esa discusión, multitud de expertos creen que hace falta conectar mejor esas materias con la realidad, que no sean puros conceptos abstractos.

María Pilar Jiménez, profesora de la Universidad de Santiago de Compostela, está inmersa en el proyecto europeo S-Team, que trata de difundir entre los profesores los métodos de investigación y experimentos, es decir, que sean los propios alumnos los que vayan descubriendo los conceptos a través de su experiencia en clase. "Se hace un experimento y luego el alumno tiene que escribir sobre él, saber separar las opiniones de la pruebas científicas. Por supuesto, harán falta explicaciones teóricas y los estudiantes tendrán que leer mucho", dice Jiménez. Pero eso requiere tiempo. De hecho, asegura Jiménez, no hay grandes resistencias entre los profesores, el problema es que, sobre todo en secundaria, esos métodos son incompatibles con "un programa larguísimo que hay que dar en muy pocas horas".

El conocimiento avanza hoy a tal velocidad que es imposible intentar enseñarlo todo, coinciden Osborne y Jiménez. Tanto el estudio de Nuffield como otro hecho en 2007 por la Academia de Ciencias de Estados Unidos (Llevando la ciencia a las escuelas), sugieren que los currículos deben elegir muy bien unos pocos contenidos básicos para desarrollarlos ampliamente. De tal manera que se conviertan en la herramienta para que el alumno pueda acceder constantemente a conocimientos nuevos.

"Por ejemplo, con la Literatura Española, no se intenta cubrir todo el canon, sino una selección de obras que ilustren qué es escribir bien y enganchen a los jóvenes. Pero con la ciencia, se intenta encajar hasta el último detalle. El milagro es que aún así haya jóvenes que se interesen por las ciencias", asegura Osborne.

Probablemente, el problema de la sobrecarga y la dispersión del currículo es menor en la primaria, y seguramente el contexto es mejor para ese tipo de aprendizaje activo y experimental. Pero hay otras preguntas. Para empezar, a qué edad un niño está preparado para los conceptos abstractos. María José Gómez Díaz, coordinadora del proyecto "El CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas) en la escuela" asegura que desde los dos o tres años, así que se trata simplemente de cómo enseñar a cada edad, unas conclusiones muy parecidas a algunas de las recogidas en el estudio de la academia estadounidense.

Lo importante es que los niños aprendan a investigar, "que se den cuenta de que detrás de la realidad hay algo que le da sentido", y meterles en la cabeza "la idea de que todo eso se puede aprender", dice José María López Sancho, director del programa escolar del CSIC. "Los niños tienen que aprender por modelos, que son representaciones simples de la realidad, pero eso tiene que ir adaptado a la edad, a la inteligencia de cada niño", concreta Gómez Díaz. El programa del CSIC pone a trabajar juntos a científicos y a profesores de primaria y primer ciclo de secundaria. En esas etapas, los profesores manejan muy bien la parte más pedagógica, de enganche emocional los alumnos, pero no tanto la cultura científica necesaria para adaptar esa enseñanza a cada edad, dicen los expertos. Ésa la parte que ofrece el programa del CSIC a unos 800 maestros de todas las autonomías.

Hay muchos y muy variados proyectos, y muchos profesionales y profesores se devanan los sesos para atraer a más chavales a la ciencia y la tecnología. Lo que parece claro es que "no hacer nada no es una opción", concluye el estudio europeo de 2008.
PA

Aprender a entender

ANÁLISIS· JAVIER SAMPEDRO

MADRD 16/11/2009 EL PAIS
Vivir sin entender la ciencia es complicado en nuestros días -cambio climático, fuentes de energía, células madre, selección genética de los hijos, inteligencia artificial-, pero será casi imposible cuando los niños que ahora están en la escuela se hagan adultos. No es que vayan a tener difícil encontrar trabajo: es que ni siquiera van a poder opinar sobre las grandes cuestiones de su tiempo.

No sabemos cuáles serán esas grandes cuestiones. Ni siquiera podemos predecir cuáles van a ocupar los titulares la semana que viene, no digamos dentro de 20 años. Abigarrar los programas de estudios con todas las masas de detalles especializados que hoy creemos importantes no es la solución. Como no lo es someter a los chavales a un tratado de historia de la ciencia. Eso son reencarnaciones de la lista de los reyes godos, y entender la ciencia no es eso, sino asimilar una forma de pensar. La mejor forma de pensar que tenemos. Y que tendremos.

Desde tiempos de Galileo y Newton la ciencia ha producido un cuerpo de conocimiento inmenso, pero eso es sólo una pequeña fracción del que producirá en el futuro. La ciencia es una empresa activa y continua, y está continuamente mejorando sus modelos y teorías, y poniéndolos a prueba contra la realidad con experimentos cada vez más exigentes, inteligentes y refinados. El conocimiento científico progresa y se expande continuamente. Nunca va a haber una foto fija que lo congele, ni siquiera en el programa de estudios más exhaustivo.

La única forma de mantenerse al día con ese progreso acelerado es ser parte de él: asimilar en qué consisten las explicaciones racionales del mundo, cómo las descubrieron los mejores científicos del pasado, cómo las están explorando los investigadores del presente, y en qué consiste eso, y por qué se hace, y cómo ello transforma nuestras sociedades con más profundidad que cien guerras y mil fechas históricas.

La gravitación de Newton debe estar en los programas, desde luego, pero con la condición de que los niños la entiendan. Mientras eso no ocurra, ampliar el programa con una clase sobre la relatividad de Einstein será inútil. Y la clase de Newton también.
PA

DIVULGACIÓN >ACTIVIDADES

El IES uno ordense lanza su semana de la ciencia divulgando las ...
Con este título, la profesora de Xeometría e Topoloxía de la USC Elena Vázquez Abal abrirá mañana (12.10) la Semana de la Ciencia que se celebra en el ...

IX Semana de la Ciencia en Madrid
La IX Semana de la Ciencia ofrece más de 770 actividades gratuitas poniéndonos al día sobre el mundo de las nuevas tecnologías en materiales hasta las ...

Visitas a las instalaciones técnicas de los intercambiadores en la ... Diario del Henares

Científicos al desnudo
A propósito también de la Semana de la Ciencia , que se desarrolla hasta el 22 de noviembre, se ha hecho público el Informe MASIS de la Unión Europea, ...

Respaldo a la científica británica que confesó haber sido ...

Andalucía celebra la IX Semana de la Ciencia con unas 250 actividades
Esta son algunas de las 250 actividades que van a tener lugar durante estos días con motivo de la celebración de la IX Semana de la Ciencia, que finaliza el ...

El oricio es la estrella
Igualmente, en el Parque Científico y Tecnológico de Gijón se sumaron a la Semana de la Ciencia con una jornada de puertas abiertas. ...

Cantera de científicos
De esta premisa parten los profesores de ciencias que integran la Asociación Hypatia de Alejandría, una organización que está celebrando la "II Semana de la ...

EL CENTRO PRINCIPIA DE MÁLAGA ACOGE UNA EXPOSICIÓN DE CARTELES ...
Con motivo de la celebración de la semana de IX Semana de la Ciencia, el Centro Principia de Málaga acoge hasta el sábado una muestra de carteles de índole ...

Alumnos exponen trabajos de genética que participaron en el ...
La Politécnica de Orihuela acoge la segunda semana de la ciencia

.../...

DISEÑO y RECOPILACIÓN © seina <•>

Gracias, maestro � Otra educaci�n � Docente por vocaci�n � Inicios LODE

Seina — 2009-11-18T08:00:06+01:00

ENFOQUES
DE
ACTUALIDAD
EDUCATIVA 2009/2010
9 seina

Elogio de 'monsieur' Germain
FERNANDO SAVATER, escritor
Muchos de los que se oponen a conceder a los docentes estatuto de autoridad pública (casi siempre porque la propuesta proviene de fuera de su clan) sentencian que "la autoridad no es algo que pueda conferirse por decreto sino que hay que ganársela". Y se quedan muy orondos después de proferir lo que en la mayoría de los casos es una obviedad y, en el que nos ocupa, también una sandez.
En estos tiempos, convendría recordar a monsieur Germain. Fue el maestro de Albert Camus en la escuela primaria y, muchos años después, el destinatario de la primera carta que su antiguo alumno escribió al ganar el Premio Nobel: "Cuando me dieron la noticia, mi primer pensamiento, después de mi madre, fue para usted. Sin usted, sin esa mano afectuosa que tendió al niño pobre que yo era, sin su enseñanza y su ejemplo, nada de todo esto habría ocurrido".

Otra educación es posible
Juan Perea
..del centro donde estudia mi hijo recibimos una carta de su tutora. Concluía apelando a la necesaria colaboración entre familias y colegio para corregir la deriva que está tomando el asunto.
Siendo la educación el pilar principal sobre el que sostener el futuro de cualquier país y comunidad, todos deberíamos involucrarnos en lo relativo a ella. Hago mío el lema de un maravilloso colegio que existe en nuestro país, O Pelouro, que dice “otra educación es posible”. Para superar esa escena, tomo prestados de O Pelouro los derechos de los colegiales que incluiría en todo programa educativo. Son el derecho al espacio (externo e interno, en la mente de cada uno) y al tiempo (a usarlo de modo humano), a la belleza (necesidad de armonía, acercamiento a la naturaleza), a la integración (de cuerpo y mente, de naturaleza y cultura, del conocimiento con el amor), a crecer como individuo en relación, a transformar la realidad y a la verdad.

«Antes se era docente por vocación y ahora sólo es un oficio más»
ENTREVISTA· Ramón Jiménez Madrid, catedrático y columnista de La Opinión de Murcia
Acaba de publicar 'En torno a la tiza', un libro que recopila más de un centenar de artículos relacionados con el mundo de la enseñanza que ha publicado en LA OPINIÓN a lo largo de 15 años.
- ¿Qué van a poder encontrar los lectores en esta obra?
- Este es un libro abierto y que trata temas muy variados, principalmente relacionados con la juventud, aunque también he incluido un trabajo de investigación sobre la escuela en Águilas a principios de siglo y un texto sobre mi experiencia educativa a lo largo de 40 años. También hay referencias a profesores amigos y al patrimonio educativo de Murcia.

Hace 25 años: Centros escolares saturados y masificados
ANÁLISIS· LARIOJA.com
La transición educativa. Un cuarto de siglo ha pasado ya desde aquel domingo, 18 de noviembre de 1984, en el que el diario nos informaba de las quejas esgrimidas por los portavoces de los profesores y la Federación de Asociaciones de Padres sobre la educación riojana.
Uno de los aspectos más sangrantes era la de una masificación... las aulas y el material enviado por el Ministerio eran para 35 niños y con frecuencia había en ellas más de cuarenta. La saturación de las clases había llegado a tal punto que los niños no podían repetir los ciclos inicial y medio porque entonces los que iban detrás de ellos se quedaban sin sitio.
... se esperaba que en La Rioja tomaran su salida ese día con destino a Madrid más de 20 autobuses que se sumarían a los 5.000 de toda España, más de un millón de personas deseosas de manifestarse contra la LODE.

EXTRACTOS y RECOPILACIÓN seina educarC <•>

Web 2.0� Recuperaciones� Nivel B�sico Idiomas� Premio OMS� Concertada� Liceo Franc�s� i-Emocional

Seina — 2009-11-17T08:01:29+01:00

Debate en Zaragoza sobre las aportaciones de la web 2.0 a la educación
Más de 150 profesores aragoneses se reúnen hoy en Zaragoza para explorar las posibilidades que ofrece la web 2.0 en el desarrollo de la capacidad reflexiva de los alumnos. El encuentro se enmarca dentro de la iniciativa APRENDER A PENSAR, www.aprenderapensar.net, un nuevo proyecto pedagógico puesto en marcha por la Fundación SM. El encuentro contará con la presencia de Felipe Faci, director general de Administración Educativa del Gobierno de Aragón y de Isabel Ayala, directora provincial de Educación, Cultura y Deporte de Zaragoza. Entre otros, interviene el filósofo, profesor y autor José Antonio Marina. Hora: 18:00. Lugar: Paraninfo de la Universidad de Zaragoza.

Educación CV estudia pasar a junio las recuperaciones de Secundaria
La propuesta nace de los directores de instituto para mejorar resultados y evitar el colapso de septiembre
La Conselleria de Educación estudia la posibilidad de adelantar a junio los exámenes de recuperación en Secundaria y mantener en septiembre únicamente la repesca de Bachillerato. La idea no parte de la administración, sino que es una propuesta elevada por los directores de institutos de Alicante que, por otra parte, siempre han reivindicado los directores de Valencia

Los alumnos valencianos de Secundaria y FP podrán obtener el certificado de Nivel Básico de idiomas con una prueba homologada
La Conselleria de Educación ha elaborado el borrador de la Orden para obtener el certificado de Nivel Básico de inglés, francés alemán e italiano mediante la superación de una prueba homologada, que se celebrará en los mismos centros donde estén matriculados. La prueba será elaborada por los departamentos de idiomas que se impartan en cada centro --inglés, francés, alemán e italiano--, y su contenido se ajustará al nivel A2 del Consejo de Europa. Valorará el nivel de conocimientos en comprensión y expresión oral y escrita mediante cuatro pruebas, cada una con un valor del 25 por ciento de la nota final. Para aprobar será necesario obtener, al menos, el 60 por ciento de la puntuación posible.

OMS premia a un CEIP de Cáceres por buenas practicas en promoción de salud
El CEIP "Máximo Cruz Rebosa", de Piornal (Cáceres), ha sido premiado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el Concurso Ibero-Americano de Buenas Prácticas de Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar.
La experiencia educativa "Consumo sano, consumo responsable", ha sido premiada por la OMS en la categoría de Redes por implicar no sólo al profesorado y a los alumnos, sino a toda la comunidad educativa y a la población en general, ha sido desarrollada desde el curso escolar 2000/01 hasta junio de 2009 con la participación cada curso de unos 18 docentes, 160 estudiantes y unas 130 familias. Este colegio cacereño, desarrolla este tipo de programas desde el año 2000 y pertenece a la Red Extremeña de Escuelas Promotoras de Salud (RExEPS), desde la creación de la misma, en 2006.

Eva Almunia reconoce el papel de la escuela concertada como "garante de la educación, gratuita, universal y de calidad"
Destacó en el acto de inauguración del XXXVII Congreso Nacional de la Enseñanza Privada el papel que juega la escuela concertada "en una sociedad abierta y moderna", con un sistema educativo que goza "de buena salud" y que garantiza que "todos tengan acceso a una educación universal, gratuita y de calidad". El congreso 'El valor de educar', que se celebró el pasado fin de semana, culminó con la entrega de los Reconocimientos CECE a la Educación en Libertad.

El mundo que habla francés
El Liceo se prepara para celebrar su 125º aniversario en Madrid
Una institución docente, el Liceo Francés, imbricada hondamente en la vida pedagógica y cultural madrileña, cumple 125 años en 2010. Por ello se apresta a festejar su onomástica. La primera tarea será la de restañar su propia memoria, que se remonta a 1885 y a un pequeño piso de la calle de Santa Isabel, 4. Allí se impartieron las primeras clases para una cincuentena de alumnos. Hoy son 3.945 estudiantes, de entre tres y 18 años, los que reciben una enseñanza selecta de 290 profesores y un centenar de empleados.

La Junta-Ex creará una Red de Escuelas de Inteligencia Emocional
Al ver los buenos resultados obtenidos el curso pasado en tres institutos y un colegio de Primaria de la región, este curso se ha experimentado en 23 centros educativos, en los que se ha producido un mayor autocontrol del alumno, mayor rendimiento educativo del mismo y el perfeccionamiento de las habilidades sociales en el propio profesorado, que trabaja con un alumnado con intereses y motivaciones distintas. Es una actuación llevada a cabo por el Observatorio Regional de Convivencia Escolar.

ESCUELA DE DEMOCRACIA
Visitas de los escolares al Parlamento de Cantabria
La actividad para el alumnado de 6º de Primaria consiste en desarrollar en el aula -siempre bajo la dirección de su profesor- una Unidad Didáctica denominada Tu Parlamento, que la Cámara ha elaborado con apoyo técnico y colaboración de la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria. Por otro lado, los centros interesados en participar en esta iniciativa con los cursos de 3º de Secundaria, además de trabajar en clase con una guía didáctica, tendrán la oportunidad de celebrar un pleno en el hemiciclo de la Asamblea.

Gabilondo visita un colegio de la ONCE para conocer la labor de integración de más de 7.500 niños con problemas visuales
Pide a toda la sociedad que reconozca "el trabajo que estas organizaciones realizan con los ciudadanos y sus familias"

DISEÑO y RECOPILACIÓN © seina <•>

Estudiante argentino que lee novelas de intriga gana el concurso ortogr�fico espa�ol

Seina — 2009-11-17T08:01:21+01:00

Pablo Giomi gana la fase española de la décima edición del concurso
Representará a España en el concurso ortográfico hispanoamericano que se celebrará en La Habana entre el 6 y 11 de diciembre
La riojana Clara Fernández Cordón ha quedado en segundo lugar

Fase regional de Castilla-La Mancha celebrada en Cuenca a fines de octubre.

Las pruebas: escribir frases o una palabra sin faltas de ortografía y en correcta puntuación

>VÍDEO 01.32

EFE, 16 NOV 2009 Madrid (RTVE, ABC, ADN /seina)
Un argentino de 17 años aficionado a las novelas de aventuras y de intriga, Pablo Giomi, representará a España en el X Concurso Hispanoamericano de Ortografía, que se celebrará en La Habana entre el 6 y 11 de diciembre próximo.

Giomi, que estudia Bachillerato en el instituto "Luis Buñuel" de París, ha ganado hoy la fase española de la prueba, en la que han participado alumnos representantes de todas las CCAA, excepto Canarias (que no ha podido enviar a ninguno), Ceuta, Melilla y los centros dependientes del Ministerio de Educación en el extranjero.

La riojana Clara Fernández Cordón ha quedado en segundo lugar después de varias eliminatorias, en las que han contado negativamente tanto las faltas ortográficas como los errores de puntuación.

Los alumnos han tenido que escribir frases completas en unos casos y, en otros, sólo una palabra que formaba parte de una oración, que les ha dictado la periodista de RNE Pepa Fernández.

Los empates se han deshecho con vocablos aislados cuya ortografía dependía de la definición que se leía de la última edición del diccionario de la RAE.

"Benjuí", "bigudí", "deslavazar", "hollar", "mingitorio", "óbito", "quejigo", "vahído", "vesania", "valido" y "balido" son algunas de las palabras de las eliminatorias previas.

En la final, Giomi y Fernández Cordón han tenido que escribir "aldehuela", "huy" y "atrición" y, entre otras, la frase siguiente:

"¿Por qué lo dices? Porque mostraron su interés por que Luis explicara el porqué de su conducta".

En la clausura, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha dicho que la lengua es un espacio para compartir y ha enfatizado que las palabras están "vivas", así que las faltas les hacen "daño"; cada palabra ajustada hace el mundo más justo, ha añadido.

En declaraciones a EFE, el ganador ha explicado que vive en Francia debido al trabajo de su padre, que es directivo de una multinacional de automóviles, pero quiere cursar ingeniería química en Argentina.

Comprende francés y habla inglés "perfectamente", practica esgrima y natación, juega al fútbol y, por supuesto, le gusta leer. "Estudiar me resulta fácil, por suerte", ha apostillado.

El jurado ha estado formado por representantes del Ministerio de Educación y de la Fundación del Español Urgente (Fundéu), entre otros, y presidido por el académico de la RAE Salvador Gutiérrez Ordóñez.
ADN RTVE.es/EFE ABC

Eliminatorias

Con respecto a la jornada de hoy hay que reseñar que el programa previsto dará comienzo a las 10.30 hoas con la llegada de los alumnos participantes y sus profesores al Salón de Plenos del Consejo Escolar del estado, para media hora más tarde dar comienzo al acto, donde habrá unas palabras de un académico de la Real Academia de la Lengua.

Posteriormente se procederá a la presentación de los alumnos concursantes y al desarrollo de las fases eliminatorias, donde Belén Pilar intentará demostrar su gran nivel y ser una de las finalistas.

Tras las fases eliminatorias habrá un breve descanso de diez minutos para finalmente proceder a la entrega de diplomas y a la clausura del actos. Ya a las 15.00 horas, los organizadores ofrecerán una comida al jurado, alumnos y profesores en el Hotel Trip Ambassador.
[...]
EL PUEBLO CEUTA

Un total de 4.106 alumnos de Castilla y León pertenecientes a 117 centros educativos ha participado en el X Concurso Hispanoamericano de Ortografía. Su distribución por provincias es la siguiente:
Provincia - Número de centros - Alumnos
ÁVILA - 8 - 288
BURGOS - 18 - 549
LEÓN - 21 - 816
PALENCIA - 7 - 212
SALAMANCA - 14 - 462
SEGOVIA - 7 - 195
SORIA - 18 - 216
VALLADOLID - 15 - 1.130
ZAMORA - 9 - 238
TOTAL - 117 - 4.106
www.zamoradigital.net

RELACIONADO
REINO UNIDO

Brown da el pésame con faltas de ortografía a la madre de un soldado muerto

LONDRES, 9 Noviembre 09 (LA RAZON)
Una carta manuscrita de condolencias escrita por el primer ministro británico, Gordon Brown, a la madre de un soldado muerto en Afganistán ha causado este lunes un fuerte revuelo en el Reino Unido, después de que el tabloide "The Sun" mostrara que la misiva tiene faltas de ortografía, incluso en el nombre del soldado.

Jacqui Janes, que perdió a su hijo de 20 años Jamie Janes en Afganistán el pasado mes, se lamentó de que el premier británico una carta, de su puño y letra, tan apresurada y descuidada que escribía mal su nombre y el de su hijo.

En la carta, Brown escribe mal "condolencias", deja sin terminar algunas otras palabras (en total hay 20 errores en apenas unas líneas, según la madre) y escribió "James" en vez de "Janes". De hecho, el texto comienza con un "Querida señora James". "Es una falta de respeto -afirma la madre-. Esperaba que al menos escribiera bien el nombre de mi hijo".

El primer ministro británico ha llamado personalmente a la madre del soldado para pedirle disculpas por la rapidez con la que escribió la carta, y ha insistido en que "cada vez que escribe una carta manuscrita a las familias de las víctimas lo hace de buan fe".
LA RAZON

DISEÑO y RECOPILACIÓN © seina <•>

S�lo uno de cada cinco espa�oles cuenta con Educaci�n Secundaria Superior, la mitad que en la UE

Seina — 2009-11-16T08:00:31+01:00

BARÓMETRO NEXOSFP 2009, de CEAC
Las tasas de empleo para graduados en algunas familias de FP rondan el 100%
Las salidas laborales para graduados FP son mayores que las de alumnos de ESO o Bachillerato
En los últimos 10 años el número de estudiantes de Ciclos Formativos de Grado medio se ha triplicado, especialmente en la modalidad a distancia

MADRID, 11 Nov. (EUROPA PRESS /seina)
Sólo uno de cada cinco españoles adultos, de entre 24 y 65 años, cuenta con Educación Secundaria Superior, la mitad de lo que registra la UE, según refleja del informe 'Nexos FP' de CEAC, hecho público hoy, del que se desprende que estos estudios representan aproximadamente el seis por ciento del total de alumnos matriculados en el sistema educativo español (universitario y no universitario).

Asimismo, el documento señala que, en los últimos diez años, el número de estudiantes de Ciclos de FP de Grado Medio (CFGM) se ha triplicado, mientras que el de Bachillerato se ha visto reducido a la mitad. No obstante, explica que, en términos comparativos, este tipo de formación superior exhibe "mejores y mayores niveles de empleabilidad" que los graduados de ESO y Bachillerato, tanto en oportunidades laborales como en materia salarial.

Respecto a las tasas de escolarización, en los ciclos medios se concentran estudiantes de entre 16 y 19 años, con mayor presencia de hombres. En el caso de los superiores, la media de edad del alumnado oscila entre los 19 y los 21 años y son, en su mayor parte, mujeres. Además, subraya que la previsión de matriculados en FP el curso pasado respecto al año anterior aumentó en 10.000 personas, un incremento porcentual cercano al dos por ciento.

Por otra parte, se observa que el 55 por ciento del total de estos alumnos se concentra en cuatro familias profesionales: Administración, Electricidad y Electrónica, Sanidad y Mantenimiento de Vehículos. Mientras, los que cursan Ciclos de FP de Grado Superior (GFGS) se dedican fundamentalmente a los ámbitos: Sanitario, Administrativo, Informático y a los Servicios Socioculturales, que acaparan al 50 por ciento del alumnado.

En ambos casos, los cursos menos demandados corresponden a los oficios relacionados con el Vidrio y la Cerámica; el mercado Textil, de Confección y Piel; el de Madera y Mueble y la Industria Alimentaria. Por Comunidades Autónomas, Galicia y La Rioja presentan los niveles más altos de escolarización, seguidas de cerca por Asturias, Cantabria, País Vasco, Navarra, Aragón, Cataluña, Castilla-León y Comunidad Valenciana.

UNO DE CADA TRES ESPAÑOLES, SIN NINGUNA FORMACIÓN

No obstante, el análisis recuerda que uno de cada tres españoles, de entre 18 y 24 años, no ha completado la ESO y no sigue ningún tipo de formación. En esta línea, alerta de que España "compite con Portugal en los puestos más altos del abandono educativo temprano, con una tasa que dos veces mayor a la media de la UE y seis a la que registra Polonia. Por ello, destaca la "importancia" de que el Gobierno consiga, con una reforma de la FP, equiparar a los alumnos españoles al nivel de sus vecinos europeos.

En cuanto al gasto público del Estado en relación con el PIB en materia educativa, pone de manifiesto que España y Grecia son los países que gastan menos en estos asuntos, especialmente si se les compara con los países nórdicos. Así, Suecia, que a datos del 2005, invertía alrededor del siete por ciento del PIB en Educación se coloca en primera posición; seguida de Finlandia con un 6,3 por ciento y Francia, que llegaba al tercer puesto con un gasto equivalente al 5,7 por ciento de su riqueza.

Por último, como dato "positivo", el estudio recalca que la duración media de los contratos laborales entre los graduados de ambos ciclos formativos "es superior a un año" y tienden a ser más estables que el resto. Además, indica que, en general, una gran mayoría de ellos perciben que el empleo obtenido tras la finalización de sus estudios "es adecuado al nivel de formación obtenido y altamente relacionado con el área de especialización".
EP

Las tasas de empleo para graduados en algunas familias de FP rondan el 100%

Las salidas laborales para los graduados de FP son mayores que las de alumnos de Eso o Bachillerato. En los últimos 10 años el número de estudiantes de Ciclos Formativos de Grado medio se ha triplicado, especialmente en la modalidad a distancia.

Eva del Amo, 12/11/2009 MADRID (Aprendemas /seina)
Se ha presentado el Barómetro Nexos 2009, creado por CEAC, sobre la situación de la Formación Profesional en España. En el informe, elaborado por el Strategic Research Center de EAE Business School, se compara la situación actual de la FP con respecto a años anteriores.

En 2007, España tenía a 450.000 alumnos de FP y una gran descompensación entre demanda y oferta. Hoy hay en nuestro país 520.800 alumnos de FP, y el mayor crecimiento (un 18,3%) se debe a la modalidad a distancia, que hoy representa un 3% del total del alumnado (alrededor de 15.000 estudiantes).

Este crecimiento de la demanda, tanto por parte de alumnos como por las empresas, ha provocado la creación de nuevos estudios y el aumento de plazas para los graduados de FP. Actualmente, los estudios de FP se reconocen como uno de los más cualificados que existen, y de ellos se destacan principalmente las prácticas, calificadas como muy útiles a la hora de optar a un puesto de trabajo.

Encontrar empleo y salario medio

En 2007, el 71% de los titulados en FP encontraban trabajo en los seis meses posteriores a finalizar sus estudios. Su salario medio, en función de la especialidad, estaba entre los 11.000 y los 14.000 euros anuales. Al año siguiente, el 41% tenía trabajo en menos de un mes, y en 2009 las tasas de empleo se acercan al 100%, con salarios que alcanzan los 20.000 euros (un 20% más aproximadamente del sueldo de los graduados de la ESO).

En 2008, las especialidades más demandadas eran construcción, hostelería y administración, mientras que el sector sanitario tenía un déficit que se mantuvo en 2008. En 2009, los sectores elegidos por los estudiantes son, principalmente, la administración y la sanidad.

Según el director general de Formación de Planeta DeAgostini, Carlos Giménez, “la caída de la economía española ha conllevado la necesidad de fomentar la apertura de nuevas salidas profesionales. Uno de los principales valores de la FP radica en su agilidad para responder a las demandas de la sociedad productiva”.

Actualmente, el porcentaje de estudiantes de FP representa un 6% del total. La mayor parte del alumnado (46%) se encuentra en Grado Medio, mientras que un 42% se encuentra en el ciclo de Grado Superior. Un 53% son hombres a partir de 20 años, y un 47% son mujeres. Por otra parte, las familias de mayor matriculación son administración, sanidad y electrónica/electricidad.

Para el Grado Superior, las mujeres mayores de 23 son un 51%, mientras que los hombres son un 49%, mientras que la Administración es la primera de las opciones, seguida por la Sanidad y por la Informática.

Por zona geográfica

Cataluña, La Rioja, Madrid y Navarra son las Comunidades Autónomas que cuentan con mayor índice de alumnos, y Andalucía, Cataluña y la Comunidad Valenciana son las que tienen más número de centros presenciales.

Un 32% de los alumnos de Grado Medio y un 36% de Ciclo Superior terminan sus estudios. De los aprobados, más del 50% son mujeres. Los trabajos relacionados con la imagen personal, electricidad, industria del mueble, artes gráficas e industria tienen tasas de empleabilidad que rondan el 100%. La media de duración de los contratos laborales es de un año y tienden al contrato indefinido, mientras que la retribución media ronda los 22.000 euros anuales (un 20% más que la de los graduados en ESO). Además, el tiempo que transcurre entre la finalización de los estudios y el primer empleo es de 3 meses.

Comparados con Europa, España posee una expectativa de vida estudiantil más baja que la media de los países de la UE y la OCDE. El gasto público en educación en relación con el PIB es de un 4,2% en España, mientras que en Francia alcanza el 5,7% y en el Reino Unido es de un 5,5%.

Además, España posee una tasa de abandono educativo temprano del 36,3%, muy superior al resto de países. Uno de cada 3 españoles de entre 18 y 24 años no ha terminado la ESO y no estudia nada actualmente. Y tan sólo un 10,4% de españoles de entre 25 y 64 años está cursando algún ciclo.

En el caso de los ciclos de Grado Medio, España está un 10% por debajo de la graduación de la OCDE y un 16% por debajo de la UE-19, mientras que en los ciclos de Educación Superior las tasas son más favorables en nuestro país (hasta 5,7 puntos porcentuales en mujeres). Asimismo, las tasas de empleo de FP en España en Grado Medio son superiores a las del resto de países analizados, mientras que las de Grado Superior son similares a las europeas.
APmas

Descienden los españoles titulados en Educación Secundaria Superior

Los últimos datos muestran que sólo uno de cada cinco españoles cuenta con Educación Secundaria Superior, la mitad de los datos que registra la Unión Europea.

España se encuentra entre los países que antes abandonan la educación con una tasa dos veces mayor a la media europea

Leticia Fontán - 11-11-09 MADRID (COPE /seina)

Se trata del informe realizado por CEAC, denominado 'Nexos FP'. Un proyecto mediante el cual se quiere impulsar la Formación Profesional (FP) en España, así como crear ‘lazos entre el mundo de la formación y la empresa’.

El estudio muestra, entre otras cosas, el descenso que sufren las titulaciones de Educación Secundaria Superior, frente a los datos proporcionados por la UE. De todos los españoles de entre 24 y 65 años, solo uno de cada cinco posee Educación Secundaria Superior. La mitad de la media europea.

A pesar de ello, en los últimos diez años el número de estudiantes de Ciclos de FP de Grado Medio, se ha triplicado, mientras que la cifra de los que cursa Bachillerato se ha visto reducido notablemente. No obstante, el estudio resalta que esto no es ningún tipo de problema ya que este tipo de formación superior supone ‘mejores y mayores niveles de empleabilidad’. Entre los cursos más demandados se encuentran Administración, Electricidad y Electrónica, Sanidad y Mantenimiento de Vehículos.En el lado opuesto encontramos a los oficios relacionados con el vidrio, la cerámica, el mercado textil, la madera, la industria alimentaria…

Sin embargo los datos más problemáticos del informe muestran que España compiten con Portugal en los puestos más altos de abandono educativo temprano. Uno de cada tres españoles no ha completado la ESO ni tiene ningún tipo de formación.

Respecto al gasto público del Estado en relación con el PIB en materia educativa, España y Grecia ocupan los últimos puestos en la lista de los que menos gastan. Países como Suecia (que invierte casi el 7% ) o Finlandia (6,3% ) encabezan en 'ranking'.
COPE

Listados de ganadores en Olimpiadas de Matem�ticas, F�sica, Qu�mica y EUSO

Seina — 2009-11-16T08:00:21+01:00

Ministerio de Educación, BOE 274 de 13/11/2009
Resolución de 27 de octubre de 2009, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publican los listados de los alumnos que han resultado ganadores de premios en las fases locales y nacional, en las Olimpiadas de Matemáticas, Física, Química y EUSO.
PDF, TEXTO y ANEXO

TEXTO
De conformidad con lo dispuesto en el apartado 3.C) del artículo 18 de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones, en la Orden de 19 de octubre de 1998 («Boletín Oficial del Estado» de 2 de diciembre), por la que se regula la organización y funcionamiento de la Olimpiadas de Matemáticas, Física y Química, en los Convenios de colaboración firmados entre las Reales Sociedades y el Ministerio de Educación y Ciencia, y de acuerdo con las propuestas formuladas por las mismas, para el curso 2008/2009, he resuelto:

Primero.–Publicar los listados comprensivos de los alumnos que han resultado ganadores de premios en las fases, locales y nacional, y que se relacionan en el anexo a la presente Resolución.

Segundo.–La dotación de estos premios se abona con cargo a la aplicación presupuestaria 18.11.323M.483.03 del presupuesto de este Ministerio.

Madrid, 27 de octubre de 2009.–La Directora General de Evaluación y Cooperación Territorial, Rosa Peñalver Pérez.

>ANEXO con listados
Rango: Resolución
Páginas: 95581 - 95591
Referencia: 2009/18111

DISEÑO y RECOPILACIÓN © seina <•>

'El lince perdido' y 'Planet 51', preseleccionadas al Oscar a Mejor Pel�cula de Animaci�n

Seina — 2009-11-13T08:01:00+01:00

Las cintas españolas se cuelan entre las 20 seleccionadas

Tendrán que competir con 'Up', 'Ponyo en el acantilado' y 'Los mundos de Coraline'

'Planet 51', una película de animación española al más puro estilo Hollywood y con cifras de vértigo.

GORKA ZUBIZARRETA, 11 NOV 2009- MADRID (RTVE /seina)
La Academia de Artes y Ciencias Cinematográficas ha dado a conocer los títulos de los 20 films que optan al Oscar a Mejor Película de Animación. Entre ellos no faltan las apuestas de Pixar ('Up'), Dreamworks ('Monstruos contra alienígenas') y Disney ('Tiana y el sapo'). El cine español está representado en esta primera lista con dos títulos: 'El lince perdido', producida por Antonio Banderas y 'Planet 51', el proyecto más ambicioso de la animación nacional.

Clásicos de la animación y apuestas arriegadas

La selección de la Academia hace justicia a un gran año para la animación mundial. Junto a la últimas obras de Hayao Miyazaki ('Ponyo en el acantilado') y Henry Selick ('Los mundos de Coraline') aparecen cintas innovadoras como '9', 'Fantastic Mr. Fox' del independiente Wes Anderson, 'Battle for Terra' y una de las revelaciones del año, 'Lluvia de albóndigas'.

Europa está representada, además de por las cintas españolas, por la francesa 'Panique au village', la producción italiano-peruana 'El delfín' y la irlandesa 'The secret of Kells'. La australiana 'Mary and Max', primer premio en el prestigioso festival de Annecy, también opta a la estatuilla.

Las cinco películas nominadas serán anunciadas por la Academia el 2 de febrero de 2010. La ceremonia de entrega se celebrará el 7 de marzo en el Kodak Theatre de Hollywood.
RTVE

Llega a la cartelera 'El lince perdido', una película de animación producida íntegramente por un estudio español

RTVE MADRID, 23-12-2008

'Planet 51', animación española con sabor a Hollywood

RTVE.ES MADRID 03.04.2009
Planet 51 es una película de animación española que no desmerece de ninguna producción hollywoodiense o de los estudios Pixar.

Con un presupuesto de 55 millones de euros, la que es hasta ahora la película más cara del cine español, tiene detrás siete años de trabajo a cargo del equipo creador de la exitosa saga de videojuegos 'Commandos'.

Más de 300 profesionales de Ilion Animation Studios,estudio español con sede en Madrid, han desarrollado este trabajo en elque se utiliza la última tecnólogía. La película está dirigida proJorge Blanco y codirigida por Jorge Abad y Marcos Martínez y escritapor Joe Stillman, el guionista de las dos primeras sagas de Shrek.

La película, que se estrenará en España el 27 de noviembre de 2009 yun poco antes en Estados Unidos, narra la llegada de un astronautanorteamericano a un planeta alienígena, en el que, inevitablemente, élse convertirá en el 'extraterrestre'.
RTVE

DISEÑO y RECOPILACIÓN © seina <•>